【教学教研师训重点】(本课的训练重点)

《第一次跳伞》课堂教学记录片段教学计划教学设计

（本课训练的重点是理解作者是如何写从准备跳伞到着陆的过程的，分四步写的，就是四步。正文的重点是文字的自然段落3-----10.以下是本班重点教学内容的课文课堂教学记录。）

师：请阅读课文的第三段。想想看，伞兵是怎么指挥小葛的？

（学生自读课文后，开始讨论。）

盛：伞兵队长说，小哥，你不要紧张，要冷静。

师：请再读一遍课文，注意“如何点菜”。

盛：雨伞凑到我耳边，大声说：“小哥，别紧张，冷静点。”

（黑板：靠近点问）

师：谁能按照这句话描述的内容给大家看？

（班级一下子活跃起来，同学们争先恐后地表演。）老师请两位同学表演后，让大家点评。一种

同学指出，扮演伞兵队长的同学声音不够大。老师趁机问，为什么船长说话声音很大？学生回答说因为飞机太吵，他没有大声说话，小哥也听不见。老师趁机邀请这位同学和同班同学表演一次。扮演小哥的同学没有点头，而是在看书。同学们都笑了。两位同学第三次表演成功。从所有同学的脸上可以看出，大家都已经体验到了文中所描述的情节。

【安排小表演启发思考和做事，营造综合阅读的环境。〕

接下来，老师指导学生用“准备跳伞”来总结本自然段的内容。（黑板：准备跳伞）

自然第四段，老师点名朗读课文后，组织学生讨论“我”是如何走出机舱的。按住文字意识到队员和“我”迅速跳出机舱；抱着“来不及想”的两条腿凌空抽射“有点晕”，才体会到“我”的感觉。

（黑板字：前三……来不及想，凌空，晕）

接着，老师让学生用四个字概括这个自然段落的内容：跳出机舱，在黑板上写字。

〔有必要用四个词概括段落的意思，有利于培养思维的概括性和语言的简洁性。〕

师：作者写了“跳出机舱”和队员们的动作。他还通过“来不及思考”、“两条腿凌空抽射”和“有点头晕”来写下自己的感受。文章具体是这样写的。作者是如何描述跳出机舱后的情况的？

请阅读第五段，想想降落伞是如何打开的，我看到了什么，听到了什么，感受到了什么？（板书：撑开伞，看，听，感受）

（学生回答后，教师提问。）

师：为什么课文里写着“好像有人在我身后用力拉片段教学教案怎么写，而不是说”我用力推？

【比较“拉”和“推”，你就可以做到最好。〕

盛：因为人在往下坠落，所以当降落伞打开时，空气将降落伞向上抬起，所以文中说它是用力拉的。

老师：我有一个很好的经验。看完这篇，老师提出了一个我没有想到的问题。请老师考虑一下。当“我”漂浮在空中时，为什么感觉自己仿佛置身于另一个世界，又仿佛穿着救生衣漂浮在蔚蓝的大海上？

（此时，有几个学生举起了手，老师不是急着点名，而是指点迷津。）

师：请仔细想想。年轻的作家通常住在地上，所见所闻，然后查阅文本进行思考。

（此时举手的同学较多，老师点名答题。）

【举手的数量从小到大。苗仔老师“不急于点名”。学生们接触地面生活，想象“我”漂浮在空中的感觉，打开思维之门。〕

盛：我平时住在地上，看到房子、高楼、汽车、道路、行人等。现在他漂浮在空中，看到蓝天白云，只听到耳边呼啸的风声，让他觉得自己仿佛置身于另一个世界。

老师：同学们，他有没有好的经验？（好吧！）还有谁会说？

盛：为什么“我”感觉漂浮在蓝色的大海上？因为他周围的天空是蓝色的，所以他是这样的感觉。

师：原来如此。请你再想一想，天大吗？那个时候还带着“我”的是什么？

（该学生回答了老师提出的第二个问题。）

师：答案很好。请把这两个问题的答案联系起来。

【教师不满足于学生模糊的理解，而是要求准确的理解。〕

盛：天空无边无际，湛蓝湛蓝。背着降落伞，他漂浮在空中，所以他感觉自己就像穿着救生衣漂浮在蓝色的大海上。

老师：同学们，他讲得好吗？

（全班说的很真诚片段教学教案怎么写，他说的很好。）

师：现在请闭上眼睛听老师讲。你在想象当时的情景。

〔教师讲得生动，学生闭目品味，引导学生在想象的空间中漫游。〕

师：（感慨）几秒钟后，我感觉有人在背后用力拉扯拍打，降落伞打开了。（停顿）我睁开眼睛，啊！我漂浮在空中。漂浮，漂浮，被蓝天白云环绕，（停顿）耳边只有呼啸的风声……我仿佛置身于另一个世界，我仿佛穿着救生衣漂浮在蔚蓝的大海上。 .

师：请睁眼。同学们有没有想过那个场景？（学生会意地点点头）看，作者写的多具体啊！

（然后老师要求从课文中找出“漂浮在空中”来概括这段自然段落的内容并写在黑板上。）

师：作者描述了“漂浮在空中”的部分。他写下了降落伞是如何打开的。他还写下了他所见、所闻和所感。就这样，他把细节写得很详细。接下来，让学生默读6-10自然段，思考：“我”落地后，你有什么感受？

（学生回答后，老师在黑板上写下：我真的不相信……）

师：“我”为什么不相信自己降落在白云上？请结合主题思考。

[这个假设问题强调“我”是第一个跳伞。〕

盛：因为他是第一次跳伞，所以有这种感觉。

师：说得好。6-----10 自然段什么时候写的？

生：6----10自然段落地后写“我”。

师：我们用“落地后”来概括6-10个自然周期。

（板书：落地后，老师会引导学生跟着黑板走，了解写“从准备到跳伞再到落地”的四个步骤，以及具体怎么写。）

【循序渐进学习后总结，认清四步之间的联系，有利于培养思维的组织性。〕

师：前面我们读了课文的第2段-----10个自然段。接下来，请阅读第一个自然段，没有第一段自然段思考。

（学生自读课文，然后讨论。）

盛：没有第一个自然段是不可能的，因为你不写机场，你就不能写飞机起飞和跳伞。

盛：我补充一下，如果没有第一段自然段，我们不知道作者跳伞了多少次。

师：说得好，有什么要补充的吗？

（学生沉默）

请谈谈第一段的最后一句。同学们看完后顿时恍然大悟。

盛：这自然段子的最后一句是：这天天气真好！如果天气不好，如大风或大雨，则不能跳伞。

〔看完跳伞，回去学习第一段自然段，突出文章结构与形式的内在联系。同时再次强调“我”是第一次跳伞。〕

老师：这是个好主意。第一段自然不能少，明白吗？（盛、齐回答：我明白了。）

（教师让学生默读全文，然后根据黑板对全文进行总结。）

师：学完这节课，我们明白了作者是如何有条不紊、具体地写下课文的关键部分的。

在学习这篇课文之前，有同学说，他们游泳、骑自行车、帮妈妈做家务……现在，请回忆一下你第一次是如何做这些事情的，并专注于这些事情。完成后，有条不紊，尽可能具体。请思考五分钟。

（五分钟后，很多学生举手，老师请了一位男学生发言。）

〔在学习第一次跳伞的基础上，指导学生讲第一次做事情的体会和感受，意在体现练习实例的特点，加强阅读与写作的结合；这也是一种听说训练。〕

盛：我先说说第一次游泳。暑假里，爸爸第一次带我去游泳。他给我戴上了游泳圈，我怎么也不会游泳。爸爸耐心地教我，然后我就学会了。

师：听完之后，同学们，你们有什么意见吗？

（同学们都说这个同学不具体。）

师：（对发言的学生）你的意见是正确的。现在，请想一想：爸爸第一次带你去游泳。当你第一次下水时，你害怕吗？

盛：不怕。

师：嗯，很勇敢。兴奋的？

生：兴奋。

师：你第一次游泳喝过水吗？

盛：我喝过！

老师：你被鼻子噎住了吗？

生：哽咽。

师：好吃吗？它是什么样的？

盛：气味难闻，胃胀，鼻子酸痛。

老师：你一开始为什么不游泳？

盛：我的两只手是随机的，我的两条腿是随机的。

师：为什么后来游泳了？

盛：爷爷教我先伸手，再向后抽水，双腿并拢，向后推。然后我游泳了。

师：你心里开心吗？

盛：开心。

师：第一次去，学游泳了吗？

盛：没有。

师：不过，你可以戴着游泳圈游泳，这个收获不小。刚才老师问的一些具体情况请大家仔细想想，然后再具体点。现在请其他同学谈谈。

（两位同学说完后，老师点名了第一个讲游泳的同学，叫他起身讲。）

师：第一次说游泳的同学有没有想过？你能再说一遍吗？

盛：我怕说不好。

师：你说不好没关系。学生说重要吗？

盛：（异口同声）没关系。

老师：请告诉我。

（这位同学又讲了一遍，比上次稍微好一点，但并不理想。）

师：这次同学们怎么看他？

（一个女孩站起来）

盛：比上次好一点。

师：是的，这样更好。更好的也是进步。相信经过实践，这位同学和大家一定会像《第一次跳伞》的小作者一样，把文章写得井井有条、具体。

（全班结束）

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