中班音乐的教案怎么写 小编帮教案需要注意哪些问题？（附活动设计）(2)

老师总结道：是的，骄傲让人落后。孩子们，我们不能在生活中学会傲慢。

（3)，喜形于色：试想一下，下一场比赛的结果会是什么？（学生说出各种可能性）请回去编一个新的“龟兔赛跑”故事

5、 集体表演。引导学生以其他方式表演《龟兔赛跑》。

（学生自行组织中班音乐的教案怎么写，分为绘画组和表演组自由表达，培养学生相互合作表演的能力。利用学生不同的兴趣爱好调动学习积极性。同时，促进学生对音乐作品的深入理解，运用所学的音乐知识定期、有机地学习音乐，提高音乐文化素质。）

三、总结

希望同学们向乌龟学习，努力学习，努力学习。好啦，跟小动物们和杨洋说再见吧！（学生们在表演结束时随着音乐走出教室。）

教学反思：

教学有方法，但没有固定的方法。最重要的是获取方法。我们班有20个幼儿，有2个幼儿在教学过程中对教学活动不感兴趣。针对这一现象，我们及时分析：随着教育改革的不断深入和新课程标准的实施，以人为本的教育理念和自由活泼的教学方式为我们的教师开辟了教育的新天地。但也需要结合孩子的年龄特点和主题的使用。本课为鉴赏课。我选择“情境法”教学，这是音乐欣赏教学的主要方法。在整个教学过程中，多媒体作为辅助教学手段，通过情境创设，使学生处于一个舒适愉快的情境中，让学生在陶冶情操的同时，在不知不觉中体验到音乐表演的意境。从而提高学生对音乐的感受和欣赏。一个好的音乐鉴赏课应该体现“课堂教学生活化”的教学理念，让课堂教学充满活力，通过师生之间、学生之间平等的互动和交流，让学生处于有趣、感性的情境中。轻松愉快地接受美的影响，提高审美能力，积极获得感受与欣赏、表现、创作、评价等艺术能力，并完成美育。本课教学以“探究”为核心，力求让每一位学生体验探究的全过程，将自主探究的权利还给学生，实现学生的自主学习。学生即兴表演的能力充分体现了他们表达音乐、理解音乐和音乐想象力的能力。教师从原来课程的组织者和实施者转变为实践过程的引导者和参与者。学生从过去的被动学习转变为学生全过程自主学习、研究和探索，极大地激发了学生的学习积极性，保证了在轻松的环境中有效地开展探究活动。本课教学以“探究”为核心，力求让每一位学生体验探究的全过程，将自主探究的权利还给学生，实现学生的自主学习。学生即兴表演的能力充分体现了他们表达音乐、理解音乐和音乐想象力的能力。教师从原来课程的组织者和实施者转变为实践过程的引导者和参与者。学生从过去的被动学习转变为学生全过程自主学习、研究和探索，极大地激发了学生的学习积极性，保证了在轻松的环境中有效开展探究活动。本课教学以“探究”为核心，力求让每一位学生体验探究的全过程，将自主探究的权利还给学生，实现学生的自主学习。学生即兴表演的能力充分体现了他们表达音乐、理解音乐和音乐想象力的能力。教师从原来课程的组织者和实施者转变为实践过程的引导者和参与者。学生从过去的被动学习转变为学生全过程自主学习、研究和探索，极大地激发了学生的学习积极性，保证了在轻松的环境中有效开展探究活动。，力求让每一位学生体验探究的全过程，把自主探究的权利还给学生，实现学生的自主学习。学生即兴表演的能力充分体现了他们表达音乐、理解音乐和音乐想象力的能力。教师从原来课程的组织者和实施者转变为实践过程的引导者和参与者。学生从过去的被动学习转变为学生全过程自主学习、研究和探索，极大地激发了学生的学习积极性，保证了在轻松的环境中有效开展探究活动。，力求让每一位学生体验探究的全过程，把自主探究的权利还给学生，实现学生的自主学习。学生即兴表演的能力充分体现了他们表达音乐、理解音乐和音乐想象力的能力。教师从原来课程的组织者和实施者转变为实践过程的引导者和参与者。学生从过去的被动学习转变为学生全过程自主学习、研究和探索，极大地激发了学生的学习积极性，保证了在轻松的环境中有效开展探究活动。将自主探究的权利还给学生，实现学生自主学习。学生即兴表演的能力充分体现了他们表达音乐、理解音乐和音乐想象力的能力。教师从原来课程的组织者和实施者转变为实践过程的引导者和参与者。学生从过去的被动学习转变为学生全过程自主学习、研究和探索，极大地激发了学生的学习积极性，保证了在轻松的环境中有效开展探究活动。将自主探究的权利还给学生，实现学生自主学习。学生即兴表演的能力充分体现了他们表达音乐、理解音乐和音乐想象力的能力。教师从原来课程的组织者和实施者转变为实践过程的引导者和参与者。学生从过去的被动学习转变为学生全过程自主学习、研究和探索，极大地激发了学生的学习积极性，保证了在轻松的环境中有效开展探究活动。和音乐想象力。教师从原来课程的组织者和实施者转变为实践过程的引导者和参与者。学生从过去的被动学习转变为学生全过程自主学习、研究和探索，极大地激发了学生的学习积极性，保证了在轻松的环境中有效地开展探究活动。和音乐想象力。教师从原来课程的组织者和实施者转变为实践过程的引导者和参与者。学生从过去的被动学习转变为学生全过程自主学习、研究和探索，极大地激发了学生的学习积极性，保证了在轻松的环境中有效开展探究活动。

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