苗蔚林：第一部分初上讲台，面临的问题问题

舞台上第一阶段的第一部分，面临的问题

问题一：一个字

新来的老师总是想在课堂上多说话。他总觉得自己讲得越多，学生就会学得越多，他总担心自己没有讲清楚，没有解释清楚。结果，一节课下来，我讲得很累，但学生们仍然不知道这节课讲的是什么。内容太多，学生没有时间总结和思考。

问题二：按书宣传

有些老师把书背得那么透彻。一个班级几乎是在课堂上逐字阅读（或背诵）书本的内容（尤其是老师的书的内容），而这堂课就失去了课堂的意义，老师如果不失掉努力，就没有必要要说效果。这就是所谓的“死记硬背吞枣”。

问题三：不会把握上课时间

有时不到20分钟就无话可说教案的理论依据怎么写，有时下课下课铃就响了，问题还没做完，只好忍着课。当学生有压力时，学生会注意力不集中，听不懂你在说什么，效果很差，等等。

如果出现这些问题，我们应该怎么做？

唯一的办法就是思考如何让学生尽快理解新知识，如何激发学生积极探索新知识的兴趣（动机），如何教会学生如何掌握新知识并解决这些问题。前提是你如何准备课程。

如何准备第二部分

一、类准备定义

“备课是教师课前的教学准备，备课是上课的前提。”——《中国百科全书》。

应该准备什么？从事基础教育23年，备课不少。我觉得我要做好准备，比如：熟悉课程标准，研究教材，收集资料，查阅相关资料，了解学术情况，准备教具，选择教学法，学习方法，设计练习，单元测试，准备期末试卷等。

我们总说新时代的课堂教师是主导，学生是课堂的主体，那么主导作用应该如何体现呢？我认为备课可以充分体现教师的主导作用。这种带领不是以主人为中心，而是以向导为中心。

二、备课不是什么

首先，备课不是一种引人注目的教学行为。非要备课，按照这种思维备课肯定不好。

其次，备课不仅仅是编写课程计划的行为。编写教案很简单，备课很复杂。

第三，备课不是把教材变成演讲稿。在20多年的基础教育工作过程中，我到全国各地听课，一些市、省比赛也担任过评委。所以有时我看到一些年轻的老师在课堂上情绪激动。把他的课变成了讲座课。什么原因？因为他把备课当成只是把教材变成演讲稿，然后一个人在讲台上自恋口若悬河，专门讲课，同学们瞪大了眼睛。

第四，备课不是老师对课堂的自恋行为。造成这种情况的原因，很大程度上是因为老师把课堂看作是他表演的舞台。

三、什么是备课

“准备”可以理解为准备和准备。“备课”是教师在课前所做的准备工作。包含以下几个方面的核心要素：

首先，备课是系统地设计教学过程的行为。

教学设计是用系统的方法科学有序地具体规划教师的教学行为、学生的学习行为与教材之间的关系，以预先设定教学体系或程序，最终促进有效生成的行为。学生学习。以此目的。

其次，备课是开发、整合和利用教学资源的过程。

教学资源：可用于教学的一切。就中文而言，教学资源非常丰富。中文题目有句谚语：生命的延展有多宽广，中国人的驰骋空间就越大。其他学科也应该如此。

教学活动：引导学习者（学生）对教学资源、其本质属性、规律等的认知以及发现和再创造的过程。我们很难说我们能教给学生什么，但我们可以引导他理解教学资源及其本质属性，引导他探索教学资源的基本规律，最终达到他对教学资源本质属性的理解。和教学资源的基本规律。首先是知道，然后在知道的基础上，重新发现和重新创造目的。

备课是有效整合教学资源和教学活动的需要，使其成为具有轻松愉快的课堂环境、和谐融洽的师生关系、卓越的教学效果的复杂系统工程。

第三，备课是知识的内化和激活。

“转化”有两个层次的要求：第一个要求是我们必须通过学习、学习、理解、记忆，将书面语言转化为我们自己的口语，并流利地表达出来。第二个要求是整合我们的思想和激情；我们对学生、对事业、对祖国的热爱融入了我们的教学内容。这是教师在教学中需要永远追求的。希望新教师一开始，就应该朝着这个目标努力。

第四，备课是学生的学习和关注。

教学以人的发展为中心，知识的传递只是手段，不是目的。教学的目的是促进人的发展。为适应这种情况，一生只编写一个教案已不适应现代教学的需要。备课一定要关注学生的生活世界，备课一定要关注学生的生活世界，备课一定要关注学生的状态，备课一定要关注学生的心理世界，备课一定要关注学生的心理世界。学生的学习状态。

第五，备课是教师再学习的过程。

建议教师时刻关注教育专家学者的研究成果，用成熟的理论指导自己的教学实践，借鉴其他教学工作者的教学实践经验。

四、上课要准备什么

(一）准备课本

学习教材的步骤

1.浏览全套教材

2.通读一本教科书

3.认真阅读某个单元的课本

4. 精读具体教科书

5. 精心组织和处理教材

6.阅读相关参考资料

7.特别是准备《课程标准》，建议刚上台的老师一定要有相应学科的教育课程标准书。

(二）备课生(学习分析)

1. “备课”是教师备课的重要条件。

需要学生理解的内容一般包括：

（1） 了解学生的原始知识基础、智力发展水平、学习习惯、爱好和个性等，做到“以学生为中心”；

（2）不仅要了解全班情况，还要了解学生的个体差异，才能区别对待；

（3）要研究学生接受新知识时可能出现的问题，才能做出更正确的预测。

2.学生最喜欢什么样的课堂？

（1） 学生班最开心的事就是交流。

（2）课堂上学生最感兴趣的内容新颖而富有挑战性。

（3） 同学们在课堂上最喜欢的是在老师的指导下有事做，做好。

五、如何备课

(一）确立教学目标

包括三个维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教学目标的制定要完全符合学生教材的基本要求。目标必须是现实的、具体的、明确的和可操作的。

(二）确定教学重点难点

确定重点应与教学目标相联系。教学难点是指学生难以理解或接受的内容。正确判断教材难度取决于教师对学术条件和教材的把握。

(三）准备教法、学法

（1）什么是“教法”，是指教师完成教学任务所采用的教学方法。学法是学生完成学习任务所采用的方法。教学法是解决教师教学的问题教案的理论依据怎么写，学习方法解决的是学生学习的问题。

（2）教学方法有很多种，常见的有：教学法、会话法、讨论法、演示法、实验法、实践法等，还有一些专门教师独创的教学法，如魏学者老师的“六步教学法”、邱雪华老师的“试教法”、李吉林老师的“情景教学法”等等，教学方法很多，但最重要的是获得方法。所以，教师界有“教法无定法”，最重要的是得法。

（3）学生常用的学习方法有：观察法、学与思结合、读与写相结合、学与实践相结合、合作探究、发现、提问。最流行的合作探究是现在，建议刚上台的青年教师不要用这种方法，因为青年教师很难控制课堂。

第三部分 如何写教案

一、什么是课程计划？

（一）教案定义：

教学计划是对备课的简要而有序的记录。

课程计划是在课堂上支持教师的模板。

简而言之，教案是教师备课的备忘录。

(二）教案在教学过程中的作用

1.每次教学的基本计划，明确本次教学的目标和教育资源的使用计划；

2.教学活动的基础，教学活动必须根据教学准备有条不紊地进行；

3.教学研究成果，教学计划是教材、学生、教学方法相结合的研究成果；

4. 教学实施的工具。教学计划是教学过程中的参考框架。能提示教学内容、重点、难点、目标、思路，帮助教师有效地完成每一次教学。

（三） 编写教案的理解：

1.教案不仅要写，还要认真写，因为它是备课的重要组成部分；

2.应该提倡写教案；

3.教案是老师教学的一面镜子。

二、教案写作要领

（一）教案编写原则：

1.科学。按标准扣出文字，避免智力错误。

2.加强创新。聪明一点，避免刻板印象。

3.注意差异。尽量避免一侧。

4. 强调可操作性。使用简单以避免繁琐。

5.考虑可变性。灵活使用，避免死板教条。

（二）编写教案的细节和大纲：

正确理解教学计划的细节和大纲。

详细案例不是全部详细，越详细越好。公文包不是越简单越好。除了列举几个标题外，教学过程中没有引导人、练习、板书、提问等设计。

课程计划应简明扼要，不要过于详细。一个充满教学经验的教案是简短而现实的。

三、教案模式特点

（一）程序清晰，一目了然；

（二）独立设计，避免抄袭；

（三）体现主体作用，“教”为“学”服务；

（四） 言简意赅，减轻负担。

四、如何设计和编写教案

（一） 具体来说：

1.教学计划必须由教师独立思考和设计。可以参考别人的意见或教案，但不能抄袭；

2. 教案的编写要以实际、实效、实效为主。不同的学科、不同的课程、不同的内容要有自己的特点，不要强求一成不变；

3. 编写教案必须规范、清晰、整洁、一致。

（二）教案编写流程：

1.捐赠项目

2.教学时间

3. 教学目的及要求

4.教学重点与难点

5.教学方法

6.教具和学习工具的准备

7.教学过程（也称教学程序）

8.黑板设计

9. 课后反思（课后）

在以上9点中，最重要的是教学过程和课后反思。写这两点时，一定要写清楚以下几项：

（三） 教学过程（也称教学程序）

在写作教学过程中应明确以下几点：

（1）写出整个教学过程的总体结构设计。

（2）写出教材发展逻辑顺序的主要环节和过渡联系。

（3）针对教学的重点和难点写出突破方法，以及所采用的教学方法和教学方法。

（四）课后反思（也叫课后）

一是对教材的创造性运用；

二是教学的不足；

三是学生的独到见解。

写作课后的反思追求：“短”——短而尖；“平”——在平凡中看到惊喜；“快”——快速、及时。

总之，一个完整的课程计划应该包括并且必须包括以下要素：

1. 主题（描述本课名称，需指定教案类型“新讲课或复习课”）；

2. 课本解析（课本的基本框架和思路，中文学科叫“课文解读”）；

3.学生分析（学生知识库、起点分析、学习背景）

4. 教学目标（教学任务不能大而全，小而精）；

5.教学重点和难点（需要解决的关键问题和可能遇到的困难或障碍）；

6.教学程序（或教学过程，说明教学步骤和活动内容和方法，特别注意根据教学重点和难点进行教学的预设和生成）；

7.黑板设计（要写在黑板上的内容）；

8.教具（描述用于辅助教学方法的工具）；

9. 教学反思。