《读读童谣和儿歌》教案教学目标鼓励学生阅读

《读童谣童谣》教学计划1.鼓励学生阅读童谣童谣，在交流阅读体验的过程中体验阅读的乐趣。2. 营造浓厚的阅读氛围，激发学生阅读童谣、童谣的兴趣，学会与他人分享阅读的乐趣，初步培养学生在课外独立阅读童谣、童谣的良好习惯。班级。（重点）3.在充分阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语言素养。（难点）课前准备1.多媒体课件。（老师）2. 学生和他们的父母一起阅读并准备一本童谣或童谣书带到学校。（学生）教学过程一、背诵童谣激发情绪1.导入：同学们，你喜欢听童谣还是童谣？你能背出你喜欢的童谣或童谣吗？2.导读：好的童谣是一首美丽的诗，好的童谣是一幅美丽的画。从你们幸福的小脸上，可以看出童谣和童谣真的给你们带来了很多快乐！让我们走进今天的“快乐阅读”，一起分享童谣童谣带给我们的快乐和快乐！设计意图：学生对童谣和童谣的学习不是零起点。在新班级开始时，通过互动交流，引导学生初步交流童谣、童谣的乐趣，让他们乐于阅读更多童谣、童谣。为学生营造良好的阅读氛围。二、尝试提问，感受阅读（一)学习童谣-《摇船》。

1.简介：同学们，童谣《摇船》会给我们带来怎样的快乐呢？一起学童谣《摇船》吧。2.指南：看完题目，有什么问题吗？预设：谁在摇船？他要去哪里摇船？他是怎么摇的？………… 3.导游：同学们真会学，能问这么多问题。现在你将试着带着这些问题来读童谣，看看你是否能在童谣中找到答案。4.展示学习要求：（1)用拼音读儿歌。（2)同桌相比，谁读得最正确。（3)读孩子们又带着问题押韵了，这要看谁解决了很多问题。(< @4)谁能提出新问题？5.学生根据需要自学童谣。6.汇报交流。（1)指学生比赛朗读童谣。老师的镜头引导学生纠正发音。（2)学生尝试回答前面的问题，老师的镜头引导学生相互补充） (3)你有什么新问题？预设1：为什么奶奶称“我”是好宝宝？①导读：你奶奶什么时候称你是好宝宝？②学生③总结：是的，你的想法都是对的。这么懂事的娃，奶奶怎么会不喜欢呢？预测2：怎么摇船做出这么多好吃的东西？①导游：是的，明明是摇船摇船，怎能摇摇摆摆的美食呢？同桌说说你 ②学生试着回答。③老师问：摇船，摇船到外婆家，看到这么多好吃的，你开心吗？阅读你此刻的心情。

④ 指导学生深情朗读童谣。7. 在比赛中指导学生背诵童谣。8.学生背诵童谣并执行动作。（二)学童谣--《小刺猬理发》。1.导入：同学们儿歌教案怎么写，你们见过小刺猬吗？2.导读：看题目，有什么问题？问? 预设：小刺猬为什么要去理发？谁来给小刺猬理发？小刺猬剪完后漂亮吗？很多问题。现在你试着带着这些问题读童谣，看看你能不能从童谣中找答案。4.出示学习要求：（1)用拼音读童谣。（2)同表相比，谁读得最正确。（3)带着问题读儿歌，看谁解决的问题多。（<@4)看谁能提出新问题。3) @5.学生按要求自学儿歌。6.汇报交流。（1)是指学生在比赛中朗读童谣。老师的相机引导学生纠正语气。（2)学生尝试回答前面的问题，老师的相机引导学生互相补充，鼓励他们说完整的话。（3)你有什么新问题？预设：小刺猬为什么最后变成了小娃娃？（如果学生不能问这个问题，你可以老师问。） ①指导：你真聪明，问题真的很好，是的，你是一只小刺猬，你最后是怎么变成婴儿的？谁能帮他回答这个问题？②学生尝试回答。③老师问：男孩的头发长得像小刺猬。你见过像小刺猬一样的头发吗？这样好看吗？（展示一个刺猬头的男孩），如果女孩的头发很长，她没有理发怎么办？（引导学生说，要想长头发，要经常洗头。女生长头发不剪头发怎么办？（引导学生说儿歌教案怎么写，要想长头发，要经常洗头。女生长头发不剪头发怎么办？（引导学生说，要想长头发，要经常洗头。

) ⑤总结：天气越来越热，孩子的头发长得越来越长，容易出汗，也容易出现小虫子。有些头发进入眼睛，细菌也会影响我们的视力，所以我们应该经常洗头，经常理发。. 预测：小刺猬是怎么剪头发的？①学生尝试回答。②导游：你去过理发店理发吗？理发师是怎么给你理发的？（同学们畅所欲言，老师在镜头前展示文字：嚓嚓嚓，引导同学们说话做动作。）（<@4)总结：同学们真的很了不起，不仅可以提问，但是他们也可以解决的，小刺猬去理发，等它变干净漂亮了以后要经常洗头，以后要经常理发，让你健康美丽！7.引导学生背诵童谣。8.听儿歌，边听边唱。三、借助图解学习分享。1.课件展示文字图解，引导学生观察。图片上的孩子们在做什么？他们说了什么？2.导学：是的，与人分享是一种快乐。让我们学着像孩子在书里一样和你的小组同学分享吧！3.小组合作交流：在小组中朗读或背诵自己喜欢的童谣或童谣，其他同学认真聆听，说说自己对童谣或童谣的感受。如果有同学知道童谣或童谣，可以补充或表达自己的阅读感受。4. 与同学交换自己的腰带 您也可以与同学一起看书。设计意图：通过小组阅读或背诵读过的童谣或童谣，学生可以谈论自己的阅读体验。

这不仅锻炼了学生的语言表达能力，也锻炼了他们的听力。“交流阅读”和“一起读书”活动激发了学生的阅读兴趣，让他们感受到了分享阅读的乐趣。四、布置作业1.请爸爸妈妈带你去书店，选一首你喜欢的童谣或童谣。2. 将您最喜欢的童谣或童谣背诵给您喜欢的人。设计意图：延伸课外阅读活动，促进学生主动阅读、背诵和分享。教学反思 《汉语课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一项。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣入手。在教学中，我注重将学习与学生已有的知识联系起来，唤醒学生对童谣和童谣的兴趣，引导学生带着问题阅读童谣和童谣，然后根据学生的理解尝试提出新的问题。引导学生背诵。同时，让学生体验与他人分享的快乐。一系列的 然后尝试根据学生的理解提出新的问题。引导学生背诵。同时，让学生体验与他人分享的快乐。一系列的 然后尝试根据学生的理解提出新的问题。引导学生背诵。同时，让学生体验与他人分享的快乐。一系列的