增强上课技能，提高教学质量是我们每一名新教师不断努力的目标

提高课堂技能，提高教学质量是每位新教师的目标。下面，小编就为大家带来，你知道数学教师教学活动的感想怎么写吗？欢迎大家参考！

数学教师教学活动反思1

当我走出校园，踏上工作岗位时，我已经教了两年半。上学期，我回到了高中一年级。为了进一步提高自己的教学水平，上学期伊始，我就下定决心要从各个方面严格要求自己。在教学中，虚心请教老老师，结合学校和班级学生的实际情况。，有针对性地开展教学工作，做到有计划、有组织、有步骤。经过一个学期的教学工作，我有以下几点思考：

一、 认真备课，为学生和教科书准备教学方法。

根据教材和学生的实际情况，设计课程教学，制定教学方法，尽可能提前思考教学过程中遇到的问题，精心编写教案。每一节课都是“精心准备”，每节课课前都做好充分准备，课后及时总结课文，写好教学后记，每章知识点都经过精心整理，总结成为学生设置。

二、提升课堂技能，提高教学质量。

提高课堂技能和提高教学质量是我们每一位新教师的目标。追求课堂讲解的清晰、有序、准确、有序、情感、生动；力求知识线索清晰、层次清晰、教学简练、深入浅出。我认为当学生认真参与时，教学可以取得更好的效果。因此教案反思怎么写，在课堂上，我注重调动学生的意图，加强师生交流，充分体现学生在学习过程中的主动性，让学生学得轻松、学得好。玩得开心。师傅在平时的指导中一再强调，一定要注重精讲、精讲，让学生在课堂上尽量少说话，并让学生尽可能多地使用自己的嘴巴和大脑；同时，我必须充分考虑每个班级的每个人。各级学生的学习需求和理解潜力，提高了各级学生的素质。

三、虚心向其他老师学习，在教学中一定要提出问题。

在每一章的学习中，我们都认真地征求了其他有经验的老师的意见，学习了他们的方法。同时，多听老老师的课，边听边学，不断给自己充电，弥补自己在教学中的不足，经常请备课组长等老老师听课，征求他们的意见。提出意见，改进教学。

四、 认真批改作业，让作业有针对性、有层次。

家庭作业是学生巩固所学知识的过程。为了做到有针对性、有层次的布置作业，我经常从各个方面收集信息，筛选各种辅导材料，力求每一个练习的效果最大化。同时，要及时认真地纠正学生的作业，分析记录学生的作业状态，及时评论学生作业过程中的问题，并及时提出教学方法。应根据反映的情况及时改进，做到有的放矢。

五、做好课后辅导，注重分层教学。

课后，我们为不同层次的学生提供相应的辅导，满足不同层次学生的需求，避免一刀切的弊端，同时加大对低年级学生的辅导力度。对低年级学生的辅导，不仅限于知识型辅导，更重要的是学习和思维的引导。要提高后进生的成绩，首先要解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性。让他们对学习产生兴趣。通过各种渠道激发他们的求知欲和自我激励，让他们认识到学习不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣，从而自觉地把身心投入到学习中。通过这种方式，后进生的转变，从原来的简单粗暴的必修学习，转变为对知识的自觉追求。让学习成为他们自我意识的一部分。在此基础上，教会他们如何学习和提高技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。成绩不佳的人通常有很多知识空白。这些是成绩不佳者转变过程中的基石。在做好后进生的改造工作时，一定要注意为他们单独补课，补齐他们以往知识的空白。这样，他们就会容易学习，进步很快，增加他们的兴趣和对知识的渴望。

六、用心推进素质教育。

目前的考试模式还比较传统，这就决定了教师的教学模式应该停留在应试教育的层面。为此，我在教学工作中注重学生潜能的培养，将知识技能的传授与智力和潜能的开发相结合。起床，在知识层面注入思想情感教育因素，充分发挥学生的创新意识和创新潜力。让学生的各种素质得到有效的发展和培养。

七、 抓紧学风。

但也有部分学生考试成绩不理想。了解原因，有些不感兴趣，我会告诉他们学习数学的重要性，增加他们的重要性；有些工作不努力，我以后会批评他们鼓励他们并为他们设定学习目标，时不时督促和帮助他们；有的学生基础不好，太差了。我会帮助他们找到适合自己的学习方式，分析原因，鼓励他们不要害怕失败。给自己信心，多读书和练习，多问几个为什么。同时，我也利用业余时间给他们免费辅导。经过这个学期，大部分学生都养成了刻苦学习、刻苦练习的习惯。它构成了一种良好的学风。

以上几点是我的一些经验。希望发扬优势，克服不足，总结经验教训，为今后的教育教学工作积累经验，早日提高自己。

数学教师教学活动反思2

“我的一天和我的身体”是中国古代教育家最简洁的反思表达。我教高中数学有一段时间了。在我的教学中，我经历过迷茫和犹豫，经历了课堂教学从不知所措到不知所措、慢慢摸索。在此期间，各种思想发生了多次碰撞，正是这些经历和碰撞不断引发我对高中数学教学的反思，坚定了我对课程改革的信念。

一、关注初高中衔接

初中一年级，深深感受到高中教材跨度大，对知识难度、广度和深度的要求都有了很大的提高。这种巨大的差异，让刚从初中升入高中的学生根本无法适应，而且还做得不够。学生的准备还是按照初中的思维方式和学习方法学习高中数学，不能适应高中数学教学。因此，在不同学习潜力的情况下，出现了成绩的分化和学习情绪的急剧下降。作为教师，他们应该注意这个时候的联系。他们应该充分了解学生在初中学到了什么材料？他们需要到什么程度？高中阶段应继续学习哪些教材等，注重初中数学学习方法的衔接，重视培养学生具有良好的心理素质、适应潜力、重视过程知识的形成，激发学生积极的学习动机，加强学习引导，引导学生归纳总结，提高学生的自学潜力，培养良好的思维、钻研的勇气。

二、 教学理念反思

课程改革首先更新教学理念，打破陈旧的教学理念。苏霍姆林斯基说：“理解不等于知道，理解不等于知识。为了获得更强大的知识，你还必须思考。” 新课程改革强调学生的全面发展，师生互动，培养学生终身学习的潜能。在教师的引导下，学生积极、用心地参与学习，获取知识，开发思维潜能，让学生体验猜疑、尝试、探索、失败，进而体验成功的喜悦，达到真正的学习！所以，此时此刻，教师主角的位置需要在动态的教学过程中，

三、教学反思

在成功教学的过程中，师生应形成“学习共同体”，共同参与学习过程，进行精神交流和精神交融。一位教育家曾经说过：“老师说的并不重要，更重要的是学生的想法。学生的思想应该在学生自己的头脑中产生。教师的作用是“系统地给学生发现事物的机会”。在教学中，教师要根据学生的信息反馈，反思“这样的问题，如何调整教学计划，如何采取有效的策略和措施，需要补充哪些方面”，从而遵循学生的思路。组织教学，确保教学过程沿着最佳轨道运行，

教师要围绕教学目的进行教学设计，根据学生现有的知识水平精心设计，激发学生有效思考，使课堂的紧张气氛延续。尽量由学生自己提出问题，进而引导学生深入思考。只有学生思考后，教材才能真正进入他们的脑海，否则容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的潜力和新方法的形成。有时我们在课堂上，批卷、答题、解题的时候，我们认为我们已经解释清楚了，学生也受到了必要的启发，但经过反思，我们发现我们自己的解释并没有从根本上解决学生的问题，而是盲目的。如果要他们按照一定的固定程序解决某一类问题，当时学生可能理解了，但他们并没有理解问题的本质。

四、学生学习方法的思考

上述初中和高中在数学上存在巨大差异。高中在知识的深度、难度和广度，以及对潜力的要求上都有了很大的飞跃。有些学生知道如何学习，有些则不知道。懂得学习的学生成绩好，是因为他们学过法律。好成绩可以激发兴趣，增加信心，想要学习更多。成绩越好，潜力越大。这构成了一个良性循环。不知道如何学习的学生开始学习，成绩很差。如果他们能够及时总结经验教训，改变学习方法，他们就会从不会学习变成能够学习。经过一番努力，他们可以赶上。它会变得越来越糟。如果成绩不好，你会失去学习的兴趣，不想学，越不想学，成绩越低，会有一种厌恶、恐惧、自我怀疑，完全丧失学习的信心，甚至拒绝学习。可见，学与不学，即学习方法是否科学，是学生能否学好数学的极其重要的因素。目前，高中生的数学学习方法还处于比较被动的状态，存在很多问题。此时主要表现在：1、学习懒惰，不愿动脑筋；2、不做计划，;3、忽略预习，等课，期待老师讲解整个解题过程，强依赖，缺乏学习的意愿和主动性；4、不能听课，5、死记硬背，机械模仿，老师能听懂他们说的话，理解样题，这意味着他们不能做书上的作业；6、 不懂别问，懂一点；7、不强调基础知识、基础方法、基础技能，对那些偏的、难的、奇怪的问题感兴趣，会影响基础学习；8、 不强调总结，鄙视评论。知道一点；7、不强调基础知识、基础方法、基础技能，对那些偏的、难的、奇怪的问题感兴趣，会影响基础学习；8、 不强调总结，鄙视评论。知道一点；7、不强调基础知识、基础方法、基础技能，对那些偏的、难的、奇怪的问题感兴趣，会影响基础学习；8、 不强调总结，鄙视评论。

上述学生问题的表现尤为突出，因此教师需要花更多的时间了解学生的具体情况和学习状况，引导学生的数学学习方法，努力做到思维转变与教学相结合。方法，以及类和类的结合。学与教相结合，统一指导与个别指导相结合，促进学生掌握正确的学习方法。只有依靠良好的学习方法，才能达到“事半功倍”的学习效果。

五、关于小组合作学习的思考

现在“小组合作学习”已经成为新课标理念下的一种重要的教学组织形式，但在实践中，我们发现在实施小组合作学习方式上存在一些误区：(1)group合作活动流于形式，缺乏实质性合作。（2)合作人员搭配不合理，责任分散。（3)学生缺乏社交能力，缺乏沟通和深层次交流，合作效率低下）低。（4)老师在课前没有仔细设计合作学习的目的、时机和过程。（5)合作时间不足。（6)表面上，“假装活泼” ”，其实就是“生活无序”（7)评价体系没跟上，三元组和三元组突出，小组合作名存实亡。合作学习的结果变成了：个人的评价和小组的评价; ; 强调课堂上的随机评价，而不是定期评价。

六、练习和试卷评论的思考

练习和试卷复习不应止于指出不足、纠正错误和解释方法，而应注重数学潜能的培养。要结合实例挖掘和总结思维方法，掌握“常见问题”和典型错误，掌握“常用方法”和典型思想，加深学生对思维方法的理解，使他们了解思维方法的本质，并不断提高他们解决问题的潜力和纠正能力。错误和防错潜力。

总之，我们在数学教学中需要反思的地方很多。没有反思，就不可能有专业潜力的实质性提升。教师在数学教学过程中要充分认识新课程的要求，不断更新观念，不断探索，提高自我。只有在教学过程中勤于分析、善于反思、不断总结，才能适应新课程改革的需要。教育教学理念和教学潜力与时俱进。全体数学教师教学活动反思3

数学教育不仅关注学习的结果，更关注结果如何发生和发展。从教学目标来看，每节课都有一个最重要、最关键、最核心的目标。许多高中数学教材都适合研究性学习。从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计中的一个重要问题。如果我们能够充分挖掘出支持这一核心目标的背景知识，通过选择和利用这些背景知识，形成非常有穿透力和启发性的指向本课知识核心的学习资料，我们就可以提取本课的研究. 主题，那么我们需要不断提高我们的业务潜力和水平。以下是对教学的一些思考。

一、 强调教学方法、学习方法、教材和教学媒体的有机结合。

教学设计的难点在于教师将学术知识转化为适合学生探究的认知知识。学生的认知结构具有个体特征，教材具有普遍性要求。如何在课堂上更好地将两者结合起来，是提高课堂教学效率的关键。

二、质疑反思的培养

通过对现状的调查，可以看出当前数学教学中缺乏有针对性、有意识、有针对性的提出问题、解决问题、反思问题的训练。学生的质疑和反思的潜力是可以培养的，必须有目的地设计和训练。因此，有必要培养质疑和反思的潜力：（1)明确教学目标。使学生从“学习”转变为“学习—学习—创新”。（2)在教学中过程 要形成学生积极参与、用心探索、自觉建构的教学过程。（3)改善教学环境。（4)优化教学方法。

三、反思教育和教学是否让不同的学生有不同的发展

至于如何教学生，老师会说要因材施教。但在实际教学中，用同样的标准来衡量每个学生，要求每个学生掌握什么知识，要求每个学生完成相同难度的作业，等等。每个学生的内在素质、学习态度和学习潜力都是不同的。有学习能力的学生应该帮助他们更上一层楼。布置作业时，让优生学完成书中的习题，并增加两三个难点，让学生多思考，提高思维内容。对于有学习困难的学生，应降低学习要求，力争达到基本要求。布置作业时，要求有学习困难的学生尽可能完成书中的习题。课后练习不在家做，就不能针对书中个别难点做练习。