有意思的儿歌——一年级儿歌群文阅读教学设计设计意图(图)

有趣的童谣

——一年级儿歌、小组作文的阅读教学设计

设计方案：

儿歌是最受儿童欢迎的文学形式，也是他们最早接触到的祖国传统文化。古今儿歌短小精悍，韵味十足，不乏童心，童谣，充满灵性。集知识、兴趣、实践于一体，是儿童启蒙教育不可缺少的组成部分。让一年级的孩子读童谣、说童谣、表演童谣、创作童谣等环节，结合课外游戏，让孩子在阅读中发挥创意，体验创作的乐趣，同时激发学生的兴趣' 对童谣感兴趣，引导学生独立 课外阅读就是从课外书籍中获取养分。

教学目标：

1、 通过学习，了解童谣的基本类型，开发他们的智力，激发他们的思维和想象能力。

2、 帮助孩子在学习中积累语言，逐步提高语言运用能力。

3、通过朗读童谣，让孩子们感受童谣中蕴含的明快节奏、真挚情感和文化，唤起对童谣的兴趣和对生活的热爱。

4、通过学习编童谣，让孩子初步体验创作童谣的乐趣。

教学难点：

通过朗读童谣，让孩子感受童谣中蕴含的明快节奏、真挚情感和文化，激发童谣的兴趣和对生活的热爱。

教学准备：教师：课件学生：背诵简单的童谣

教学过程：

课前交流活动：学生朗读童谣《在一起》、《礼貌》、《月儿本万》等。

一、通讯导入

1、 老师：孩子们读童谣的时候很认真。有的表现力很强，有的孩子还在摇头。看来大家都喜欢读童谣吧？

2、儿歌介绍：儿歌也叫童谣。（教师黑板：童谣）是诗歌的一种，可以朗读，也可以唱。在我们的生活、游戏和劳动中，都有一首优美而有趣的童谣。今天我们将阅读“有趣的儿歌”并完成主题：有趣的童谣（学生一起阅读主题。）

二、背诵童谣，朗读节奏

1、学习“小白兔”教师指南

（1）初读童谣

师：看，谁来了？（出示小白兔图片） 生：小白兔。

（课件展示第一首童谣《小白兔》：小白兔白白相间，两只耳朵竖起来，喜欢吃莳萝和蔬菜，蹦蹦跳跳的好可爱。）

师：你想玩吗？那我就可以读这首童谣了！（学生自读儿歌）

师：谁要读？其他小朋友仔细听，想想这是个什么样的宝宝

白兔子？（老师会按名字朗读童谣，老师会随机发音“萝卜”这个词。）

师：从她的阅读中，你能看出这是一只什么样的小白兔吗？（可爱的小白兔。）

(2）读童谣的节奏

老师：对！我们怎样才能读懂这么可爱的小白兔的可爱，让童谣既好听又有趣呢？（为大一代言）小白兔有个好办法，一起来看看吧！（课件：“我可以一边拍手一边读童谣，你呢？”）

师：我们来试试。（边读童谣边拍手打节奏）

师：除了这个方法，你还有其他的玩法吗？你自己试试，或者你可以和你的同桌一起工作。（学生可自由练习）

师：我看你们的玩法很多，有的一边看书一边跳舞，有的打桌打节奏。谁愿意来展览（一群人同桌敲打节奏读童谣）表演阅读

(3）读童谣的魅力

师：像刚才这样读童谣，用不同的方法，有轻有重，有快有慢，让你读好童谣，玩得开心！聪明的孩子，请想一想，为什么儿歌读起来那么好听？（每行最后的字符和决赛一样。） 师：真能干！在这些元音婴儿的帮助下，童谣在阅读时变得朗朗上口。阅读时，要注意韵味。（老师示范如何朗读每行的最后三个字，全班同学再次一起朗读，感受童谣的韵律。）

（4）老师总结、过渡：童谣不仅朗朗上口，还能让我们认识活泼可爱的小白兔。难怪孩子们这么喜欢读儿歌。有几个给老师的儿歌，快来读吧！

三、自由背诵，感受不同类型的童谣

1、 童谣自主背诵老师：拿出你的阅读材料，大声朗读接下来的几首童谣。阅读前小白兔要提醒大家（课件显示阅读要求）

1、 借助拼音，读儿歌的声音，读出儿歌的韵律和韵味。你觉得哪首儿歌最有趣？想想那些有趣的。

开始吧！（学生独立阅读）

不同类型的童谣：

1、谜语歌

大男人

长鼻子像钩子，大耳朵像扇子。四个大腿像柱子。我最怕遇到一只小老鼠。

2、问答歌曲

谁的尾巴比尾巴还弯？谁的尾巴是平的？谁的尾巴最好看？

公鸡的尾巴是弯的，鸭的尾巴是平的，孔雀的尾巴最好！

3、游戏歌曲

《扔手帕》

扔掉手帕，扔掉手帕，

轻轻地把它放在孩子们的身后，

不要告诉他儿歌教案怎么写，

快点抓住他

快点把他抓起来。

2、学生交流报告

师：孩子们读得津津有味。有些……有些……你能把你最喜欢的童谣读给大家听吗？也可以和同桌或其他朋友一起进行朗读（读一会，纠正发音）。你能谈谈你为什么喜欢这首童谣吗？

预设：

(1） 谜语歌

谁是大佬？你是从什么猜到的？师：原来这是一首谜语歌。（黑板：谜语歌）给了我们一个谜语让我们猜。

今天回家，就把这首谜语告诉爸爸妈妈，让他们猜一猜。为了让爸爸妈妈更容易猜出来，我们可以在念诵时加上动作。谁会尝试？（现场朗读）我相信你爸爸妈妈会猜到的。

你还知道哪些谜语和押韵，测试一下。学生猜谜（学生分不清老师说了一个谜语让学生猜）

（2）问答歌有自己的特点，你注意到了吗？（这首童谣里有问答）这叫问答歌（老师的黑板：问答歌），告诉我们题中的知识并回答 和理由。

现在我来问，孩子们会回答-男女学生的问答-左右问题

问答歌曲中，有这样的儿歌先问几个问题再回答，也有像这样问问题回答问题的《天上有什么东西》（在课件中展示），显示问题，隐藏答案，学生根据自己的想法填写答案。老师问，一会说——全班问，一会回答

什么是地平线上的弯曲？月亮在地平线上弯曲。什么在你面前弯曲？

眉毛在他面前弯曲。哪个万万最好？香蕉湾湾是最好的。什么是水弯？船在水边弯曲。

(3)游戏歌曲

什么时候可以唱这首童谣？（玩游戏时“扔手帕”）是的，我们把这种边玩游戏边唱的童谣叫做“游戏歌”（老师在黑板上写）你玩过扔手帕的游戏吗？来吧，让我们玩得开心。哪个孩子愿意上来玩。（边玩边唱，其他小朋友拍手唱）

师：以后孩子们玩扔手帕的游戏时，可以边玩边唱，这样我们肯定能玩得更开心。

3、 老师总结：孩子们，读童谣很有意思，记得刚才，我们背了哪些类型的童谣？（学生或齐说，老师指的是板书）其实童谣有很多种。比如有些句子很别扭，很容易出错，但又要求你说得快，语速快，这样你的舌头就太多了。酸酸的绕口令（显示视频）。妈妈哄我们睡觉时唱的摇篮曲（播放视频）等等。

四、学习编童谣，感受乐趣

1、活动

师：读完这些童谣，孩子们就可以学会自己写童谣了。你想学习创作童谣吗？看谁坐得最正，学得最好。

2、引导孩子进入现场

师：今天森林里有歌唱比赛。所有的动物都来参加。去吧，我们也一起来玩吧！（课件只展示了《Who Sings》的前两句：Who sings sings 和 the Birds sings sings。）

（学生齐读句子）

师：还有哪些小动物会唱什么样的歌？

（答案：小猫唱歌喵喵叫，小狗唱歌吠叫……）

3、集体创作和表演儿歌

（学生创作童谣，教师巡视）选组上台五、总结问题，推荐课外阅读书籍

老师总结：看，只要动动脑筋，不仅可以谱写儿歌，还可以为儿歌谱出不一样的结局！真的——（老师指题）好听的儿歌，想多背几首儿歌吗？下课后，你一定会觉得读起来很有趣（推荐阅读清单见课件）《三百儿歌》和《中国童谣》。

“趣味儿歌”阅读教学的思考

我今天上的课是一年级的集体课文阅读研究课《有趣的儿歌》。一年级的孩子在课堂上开展小组课文阅读活动是一个挑战，因为他们识字率低，没有阅读基础，甚至课本上的课文都不够流利……但我有很强的阅读能力我心中的渴望。，我想让孩子们从一年级开始感受阅读的乐趣，学会阅读，然后爱上阅读，因为自从我们学校开展集体阅读这一学科的学习已经一年多了，我越来越喜欢阅读，尤其是在主题方面。集体阅读对孩子未来的发展乃至未来的生活都具有重要意义。

今年，我上了一年级的新班。黑色的九月过后，我坐下来静静地思考：一年级的孩子应该如何开展小组阅读教学？我觉得首先要激发他们的阅读兴趣！而儿歌无疑是最早接触最多的儿童文学，也是他们对儿童文学最感兴趣的。他们还从儿歌中接触到祖国的传统文化。于是我想到了让一年级的孩子读童谣、说童谣、表演童谣、创作童谣等等，让他们感受读童谣的乐趣，在阅读中训练孩子的思维，提高他们的表达能力，体验创造的乐趣。,

儿歌那么多，如何选择一个主题，把几首儿歌放在一节课？想了半天，想到了写动物韵，写春天的儿歌儿歌教案怎么写，写秋天的儿歌……但是没有一个话题很集中。看了很多儿歌，突然发现儿歌其实有很多种，每一种都有。他们都很有趣，都有自己的特点。为什么不选几首孩子感兴趣的典型童谣给孩子读呢？所以我选择了“有趣的儿歌”这个主题。

围绕这个主题，我设定了一个学习目标：

1、通过朗读童谣，让孩子感受童谣中蕴含的明快节奏、真挚情感和文化，激发童谣的兴趣和对生活的热爱。

2、 通过学习，了解童谣的基本类型，开发智力，发展思维和想象能力。

3、 在读童谣的过程中训练孩子的理解力和表达能力，帮助孩子积累语言，逐步提高语言运用能力。

4、通过学习编童谣，让孩子初步体验创作童谣的乐趣。

根据本课的学习目标，我设计了五个环节：一、交流介绍，二、背儿歌，朗读节奏，三、自由背诵，感受不同类型的孩子歌曲，四、学习编辑童谣，感受乐趣，五、总结一些问题，推荐课外阅读书籍。总的来说，这节课的教学环节非常清晰。孩子们也很喜欢这种阅读教学活动，他们的思维非常活跃，激发了阅读、唱歌、表演、玩耍的阅读兴趣，提高了听、说、读、读的能力。写作能力基本达到了预定的教学目标。

但是，也有很多地方做得不好，比如教程的教学部分还不够。在教《小白兔》童谣时，让孩子们通过拍手、敲打节奏来学习读童谣。当孩子被要求想其他方法读童谣时，当孩子说到“表演阅读”时，应该让孩子立即表演。读完这首童谣，也会为自己创作的童谣的后续表演打下基础，以后的表演会更加丰富多彩。

在引导学生说出童谣《Being the Tail》的有趣之处时，学生们急切地引导他们发现问答式结构的特点，又不让学生说得够多。

另外，给一年级的孩子创造情境也很重要。只有让孩子走进自己感兴趣的情境，才能充分激发他们的学习兴趣，激活他们的思维。当这个场景还不够时，“猜谜歌曲去测试你的爸爸妈妈”。

教师也应更多地关注教学活动中产生的问题，更充分地营造学习氛围。当然，这也给我们留下了一些思考：我们的教学设计如何兼顾学习能力强的孩子和学习能力弱的孩子？这些都需要在我们不断的教学实践中去探索和总结。

最后，我用崔鸾老师的一句话来鼓励和我一样的语文老师：用

教科书阅读教学改革的空间很大，但毕竟是有限的，推进少儿阅读发展的空间是无限的。如果课堂教学和儿童阅读都动手，语文教学的前途一片光明，学生的前途一片光明，祖国的前途一片光明。

做好集体课文阅读教学，语文教学的前途一片光明，学生的前途一片光明，祖国的前途一片光明。