微格教学六个步骤及步骤（一）|朗思教育

Microteaching原理一、Microteaching的兴起2060计划数学运动CBTE（CAmpetency Based Teacher Education）运动二、 什么是Microteaching，即微教学，又叫“微教学”、“微教学” 、“小教学”、“视频反馈教学”等。创始人：D. Allen 和斯坦福大学的同事 A. Eve 于 1963 年。 定义：“微教学是一种受控的实践系统，它使普通学生能够专注于解决特定的教学行为，或者在受控条件下进行学习。” (W.Allen) “这是一种简化，为了让学生更容易掌握。” G。布朗所谓的微教学，是指在有限的时间和空间内，利用现代音视频设备，帮助学员培养一定的技能。教学方法。三、微教学的四大特点1、微型。微教学班规模小，由扮演教师角色、扮演学生、导师和摄影师角色组成（人数为5~8人，时间为5~10分钟）；2、 学习。学员通过讲座、复习研讨、技能辨别等方式学习掌握技能和理论；3、 更正。学员通过自己的反馈、学员评价、导师的指导，认识到自己的不足微格教学教案中的教学技能要素怎么写，并在培训中加以克服；4、讨论。微教学的四大特点1、微型。微教学班规模小，由扮演教师角色、扮演学生、导师和摄影师角色组成（人数为5~8人，时间为5~10分钟）；2、 学习。学员通过讲座、复习研讨、技能辨别等方式学习掌握技能和理论；3、 更正。学员通过自己的反馈、学员评价、导师的指导，认识到自己的不足，并在培训中加以克服；4、讨论。微教学的四大特点1、微型。微教学班规模小，由扮演教师角色、扮演学生、导师和摄影师角色组成（人数为5~8人，时间为5~10分钟）；2、 学习。学员通过讲座、复习研讨、技能辨别等方式学习掌握技能和理论；3、 更正。学员通过自己的反馈、学员评价、导师的指导，认识到自己的不足，并在培训中加以克服；4、讨论。学员通过讲座、复习研讨、技能辨别等方式学习掌握技能和理论；3、 更正。学员通过自己的反馈、学员评价、导师的指导，认识到自己的不足，并在培训中加以克服；4、讨论。学员通过讲座、复习研讨、技能辨别等方式学习掌握技能和理论；3、 更正。学员通过自己的反馈、学员评价、导师的指导，认识到自己的不足，并在培训中加以克服；4、讨论。

各微训群共同参与“角色”技能与应用的研究与讨论，增加群成员间的经验交流。四、微教学六步法（一）先行学习与研究。学习内容主要是微教学的训练方法、各种教学技能的教育理论基础、教学技能模式的功能与行为。 （二）提供演示。通常结合理论学习，在培训前提供教学技能的视听演示，方便普通学生感知、理解和分析教学技能。（3） 确定培训技能微格教学教案中的教学技能要素怎么写，编写教案。每次培训只集中培训一两项技能，以方便普通学生掌握；微格教学的教学计划有区别于一般教学计划的特点，需要说明应用教学技能的培养目标，要求详细说明教学过程设计中的教学行为是什么技能行为要素的教学技巧。（4） 角色扮演。在一个小教室里，十几名师范生或进修老师轮流扮演老师、学生、评价者的角色，老师负责组织指导，摄像师负责负责录音（可由学生进行）。一次教师角色扮演约5-15分钟，用摄像头记录，由评价者填写评价表。（5）反馈与评价。回放视频，教师角色扮演者自我分析，指导师生共同讨论评价，将评价表数据输入电脑进行定量综合评价，或NAFlanders师生互动分析记录表输入电脑进行师生互动分析。

其目的是达到课堂教学目标。在灵活运用教学技巧，掌握教学技巧的前提下。微格教学的教学设计必须以课堂教学目标的实现为导向，教学技能培养目标必须是设计教学策略微方案的手段。反馈评价原则教育传播理论认为反馈是教育传播过程中的一个重要因素。它可以使教育传播过程成为双向传播系统，使教育者了解信息传递的效果，及时准确地评价学生的学习情况，制定自己的传播行为。改进。微教学利用现代技术提供信息反馈。反馈评价方式：看视频、听、写课堂记录、写教学反思。六、 微教学设计模式深入课程标准和教学内容分析与学习 作者分析教学目标和培养目标，明确教学策略，确定试行，评估，修改教学策略。确定加涅的“九个学习内部流程”：1） 吸引眼球；2） 通知目标；3）唤醒旧知识；4）创设情境；5）示范指导；6）提取作业；7）提供反馈；8）评估行为；9）扩大迁移。文章学习“冠头猪肚豹尾”理论；继承与转化理论；诗歌中的“诗眼”理论。七、微格教学计划编制* * 系统设计原理教学系统教学信息元素物质元素师生课程教学元素条件目的方法评价*