教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要

初中语文教学反思怎么写

内容简介：新课程语文教学标准要求教师在教学中起主导作用，学生是教学的主体。因此，教师在课堂中正确运用教学教学，优化教学效果就显得尤为重要。课堂拨号力求拨出语言的韵味，即真正让学生细细品味，或带领学生走上汉语审美阅读的轨迹，让学生享受美。

初中语文教学反思怎么写

当前教案中的教学反思怎么写，正在分步实施、有序开展的基础教育新课程改革，对“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”的传统语文教学产生了巨大的冲击。老师们开始更新教学理念，努力进行教学改革，学生热爱学习汉语，课堂气氛活泼可人。在我的教学实践中，我体会到，要使语文课程改革朝着既定的目标健康和谐地发展，就要使语文教学走出“费时少效”的低谷，提高语文教学水平。大规模提高教学质量，全面提高初中教学质量。

一、 正确处理工具性与人性的关系

《汉语课程标准》明确规定：“汉语是最重要的交流工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是汉语课程的基本特征。”

课程标准中这段话的含义很明确：语文课程的本质是工具性与人文性的统一。强调人性，但不要淡化工具性。过去，在中文课上，老师们把课文拆成碎片，变成纯粹的工具培训课。语文课没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的熏陶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能还没有得到充分发挥，语文课并不受到学生的欢迎。新课程标准将情感态度、价值观等人文因素置于教学目标的突出位置，突出了汉语教育的丰富内涵，充分展现了汉语本身的无限魅力，

但需要注意的是，在教学中强调汉语的人性化的同时，也不能忽视它的工具性。我们应该使语言的工具性和人文性完美融合。汉语的人文与工具相辅相成，高度统一。叶胜涛先生说：语文教学的根本在于听、说、读、写。是在听、说、读、写中的挖掘和创新，而不是听、说、读、写之外的诡计创新。

但如今，中国课堂上的一些做法值得反思。不少教师认为，新一轮语文课程改革正在弱化基础、稀释知识。课堂特别注重对汉语人文精神的挖掘，但几乎没有提到词、词、句等基础知识教学。有的老师甚至认为这样的教学是落后的、过时的。正常教学不重视，公开课更重要。不是教这些不能“精采”的“加法”。课堂教学生动活泼，教学方式千变万化，却听不见读书的声音，看不到语言的味道，你无法欣赏到对美丽而精彩的段落进行必要的独特分析和见解，也没有必要的训练。没有必要的积累，学生读完短文就结巴了。如果我们的语言课长期如此，没有听、说、读、写的基本知识和基本技能的训练，那么可以想见，所有其他活动都将成为空中楼阁。

因此，我们强调学生人文素养的提高，决不能以削弱学生的基本语言训练为代价。在兼顾汉语教学的人文性的同时，要牢牢把握汉语基础知识的教学和汉语基本能力的培养。只有在教学中真正实现汉语的人性与工具性的统一，将人文素养的提升渗透到扎实的语言训练中，才能实现汉语教学的理想状态。

二、 必须正确处理自主学习与主导角色的关系

新课程下的教学设计强调生成和建构，淡化预设和教学。课程改革要求课堂教学体现以学为本，按需教学，增加灵活性。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要时间留给学生自主学习。

“把汉语课给学生”，很多老师在短暂的迷茫后立即接受并付诸实践：既然要把课上的时间给学生，那岂不是解放了自己？所以有一种“我们不”是我最想看到的：老师讲课少了，课堂上嘈杂的讨论看似热闹却没有主题，学生的创新受到表扬。在课堂上，老师淡化了场景，让学生说了算。例如，在课文的阅读和理解中，在没有充分引导虚构情境的情况下，要求学生“读他们想读的段落”、“与他们想交流的人交流”、“ 许多学生不知所措，无从下手。表面上他们获得了自由，但实际上他们是“放羊”的放任者。

学生的自主学习是有条件的。这就要求教师要充分发挥自己的主动性和创造性，在学生的学习过程中，教师要做好“组织者和引导者”。通过不断激发学生的兴趣，让学生爱上学习汉语；让学生体验成功的喜悦，让学生对学习中文更有信心；通过教学中的引导和发现，学生将不断学习汉语的学习方法。如果学生有学习的兴趣、自信和基本的学习方法，就会实施自主学习。因此，要使课堂高效，学生的“自主”必须与教师的“主导”有机结合。教师必须具备“

三、正确处理合作学习与独立思考的关系

提倡学生合作学习不能忽视学生的独立思考。

合作学习作为一种新型的学习方式，被教师广泛采用。那种人人参与、分组互动、竞争合作、思想火花四溅的课堂，真的能给人带来享受和启迪。

实施合作学习是有一定条件的，必须建立在学生个体自主学习和独立思考的基础上。

现在很多教师对合作学习有片面的认识，追求所谓小组学习的形式，做了很多无用功。合作学习是在学生没有充分阅读和思考时进行的。由于学生对课文的理解不深，知识面也不是很深，小组合作处理的结果和收获也是肤浅的、片面的。这种合作只是为了为个体优生学提供展示的机会。有些人认为合作讨论是学生活动的唯一形式。一节课后，看似热闹热闹，实则收效甚微。有的老师动不动就安排四人小组讨论，不管是公开课还是普通教学。不管内容是否需要讨论，有的甚至在一节课中讨论。也有老师允许学生合作学习，但没有给他们足够的时间。他们匆匆忙忙地看到一两个小组有成果，完成了合作。上述各种合作学习未能充分发挥学生的独立思考能力。表面上，它们活泼活泼，但本质上，它们流于形式，收效甚微。究其原因，是教师没有真正理解合作学习的含义，没有处理好合作学习与独立思考的关系。但他们没有给他们足够的时间。他们匆匆忙忙地看到一两个小组有成果，完成了合作。上述各种合作学习未能充分发挥学生的独立思考能力。表面上，它们活泼活泼，但本质上，它们流于形式，收效甚微。究其原因，是教师没有真正理解合作学习的含义，没有处理好合作学习与独立思考的关系。但他们没有给他们足够的时间。他们匆匆忙忙地看到一两个小组有成果，完成了合作。上述各种合作学习未能充分发挥学生的独立思考能力。表面上，它们活泼活泼，但本质上，它们流于形式，收效甚微。究其原因，是教师没有真正理解合作学习的含义，没有处理好合作学习与独立思考的关系。它们只是形式化，并没有什么作用。究其原因，是教师没有真正理解合作学习的含义，没有处理好合作学习与独立思考的关系。它们只是形式化，并没有什么作用。究其原因，是教师没有真正理解合作学习的含义，没有处理好合作学习与独立思考的关系。

四、 正确处理课内学习与课外学习的关系

过去，汉语教学把学生限制在小教室里，使他们与世界隔绝。这绝对是不对的，必须打破“以课堂为中心”。自然、社会、沸腾的真实生活，也是学习汉语的课堂。在此次课程改革中，需要构建开放、动态的汉语课程。重点之一是树立大汉语教育理念，引导学生学习汉语，在日常生活中使用汉语。我们至少可以从以下两个方面着手：一方面，要大力改进课堂教学。课堂教学不应局限于读、写、答题，而应充满丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连接大世界”。另一方面，要拓宽语文教学的方式和形式。教学内容、形式和方法应面向自然、社会和现实生活，即汉语教学应走出去。还要注意课外阅读和课外作业的指导，让学生将课堂学习的收获转化为课外学习。课堂阅读教学决定了汉语文本的经典性、基础性和示范性。文字要精美，质量好，在思想内容上体现鲜明的时代精神，在用词、造句、排版、编排、文体等方面具有一定的示范性。因此，文本已成为知识、能力、思想教育和审美情趣。重要的是课文可以使学生掌握具有普遍性和规律性的知识和能力，使学生从特殊到通用、类比等等。在课外学习和阅读其他类似的文章是个好主意。阅读教学离不开课外阅读，两者必须相辅相成，相得益彰。课外阅读教学是课外阅读的基础和引导作用；课外阅读是课堂的延续和补充，丰富和深化了课文阅读。真正做到“课内得法，课外得益” 重要的是课文可以使学生掌握具有普遍性和规律性的知识和能力，使学生从特殊到通用、类比等等。在课外学习和阅读其他类似的文章是个好主意。阅读教学离不开课外阅读，两者必须相辅相成，相得益彰。课外阅读教学是课外阅读的基础和引导作用；课外阅读是课堂的延续和补充，丰富和深化了课文阅读。真正做到“课内得法，课外得益” 重要的是课文可以使学生掌握具有普遍性和规律性的知识和能力，使学生从特殊到通用、类比等等。在课外学习和阅读其他类似的文章是个好主意。阅读教学离不开课外阅读，两者必须相辅相成，相得益彰。课外阅读教学是课外阅读的基础和引导作用；课外阅读是课堂的延续和补充，丰富和深化了课文阅读。真正做到“课内得法，课外得益” 在课外学习和阅读其他类似的文章是个好主意。阅读教学离不开课外阅读，两者必须相辅相成，相得益彰。课外阅读教学是课外阅读的基础和引导作用；课外阅读是课堂的延续和补充，丰富和深化了课文阅读。真正做到“课内得法，课外得益” 在课外学习和阅读其他类似的文章是个好主意。阅读教学离不开课外阅读，两者必须相辅相成，相得益彰。课外阅读教学是课外阅读的基础和引导作用；课外阅读是课堂的延续和补充，丰富和深化了课文阅读。真正做到“课内得法，课外得益” 从而丰富和深化文本的阅读。真正做到“课内得法，课外得益” 从而丰富和深化文本的阅读。真正做到“课内得法，课外得益”

目前需要注意的是，在课堂上，尤其是低年级，过于注重形式。表面上，它是快乐和活泼的。大量的非语言活动被用来挤出学习汉语的时间。结果喜忧参半，收效甚微。, 未能为学生打好语言学习的基础，与课程改革的目标背道而驰。在课外语言活动方面，有的目的不明确，组织不力，时间长，学生在学习汉语和使用汉语方面收获不大。这需要加强目标和减少盲目性；加强规划，减少随机性；务实有效。

五、 正确处理基础素养与创新能力的关系

语文课程改革要着眼于每个学生语文素养的形成和发展。语言素养的核心是什么？是语言能力。因此，必须为学生打好汉语基础，包括必要的汉语知识，较强的读写、阅读、口语交际、作文等能力，基本的学习方法和良好的学习习惯。这样的基础不仅是坚实的，而且是可持续的。同时，还要注意培养学生的创造能力，这在以往的语文教学中是被忽视的。培养创新能力的核心是独立思考能力和丰富的想象力。怎么培养？例如，在识字教学中培养独立分析和记忆汉字的能力；在阅读教学中培养阅读文章和思考图片的能力，激活想象力；鼓励学生表达自己独特的感受和个人观点，说出真实的想法。每个人都在考虑；在作文教学中，引导观察，鼓励发现，提倡写个性化作文，增加想象作文的练习。

当前，我国教师在阅读和作文教学中要警惕一味求新。特别是在阅读教学中，要处理好求异思维的培养与求同思维的培养之间的关系。并不是说想法越新越好，越有特色越好。关键是说真话，说自己的话，表达自己的真实感受。只有这样才能更好地促进初中语文课程改革的和谐发展。

初中语文教学反思怎么写

经过几周的教学和工作经验，我觉得一个原则更重要，那就是让欣赏融入汉语教学，可以提高教学质量，让学生热爱学习汉语。具体从以下几个方面入手：

一、师生关系平等

在欣赏教育中，师生关系是平等的。老师不是在学生面前不能得罪的权威，学生也不是卑微听话的人。只有师生建立了民主、平等的关系，学生才有安全感，才有信心，才能活跃思维，敢于提问，敢于质疑。这样，为学生的积极参与创造了一个轻松、愉快、民主、和谐的环境教案中的教学反思怎么写，促使学生产生强烈的求知欲，即向老师学习。成功的教学依赖于和谐安全的课堂氛围。这种氛围的营造需要用到一些手段，比如温柔的眼神，亲切的抚摸，并热切希望加强师生之间的情感交流，让学生更加依赖老师。从而激发学生的学习热情，这是学生学习汉语的关键。

二、我相信每个学生都能成功

罗森塔尔效应实验表明，如果教师给学生自信，学生就会有很高的成就。老师对学生的信任是一个很大的鼓舞。陶行知先生还告诫我们：“你的指针下有瓦特，冷眼中有牛顿，饥饿的微笑中有爱迪生。” 作为老师，您应该相信每个学生都有成功的希望，每个学生。人人都有成功的潜力，而教师的作用就是唤醒学生的信心。

三、阅读教学，让学生更了解自己

在阅读教学中，教师要更新观念，让学生回归自己在学习和发展中的位置，珍惜学生独特的感受、体验和理解。教师要充分肯定学生多样化的回答。即使学生回答天真、肤浅，甚至片面错误，教师也绝对不能“一棒子唱”。相反，他们应该热情地鼓励、引导和关心思想的火花。这将对学生产生巨大的影响。让学生发展自己的思维，获得审美体验，从而提高汉语阅读质量。