教案板书设计怎么写( 《再别康桥》运用简练的语句，为读者们展显出了行云流水般动人的景象)

告别剑桥关于黑板设计的写作

《告别剑桥》用简洁的句子向读者展示了一个动人的场景。让我们来看看它的教案和黑板书写设计。

【教学目标】

1. 指导学生在反复朗读的基础上分析意象和意象组合，体会诗歌的意象美。

2.通过语言的品味和想象，感受渗透在诗歌中的真情，进而拉近学生与诗歌的联系，鼓励学生在自己喜欢的基础上写出更多的新诗。

【教学重点和难点】

1. 掌握和分析图像。

2. 感受诗的真情。

【教学法】

背诵、提问、解释、创造情境

【授课时间】一课时

【教学过程】

一、 请仔细阅读并谈谈您的初步印象。

1. 设计理由：学生对诗歌的原创阅读非常重要，在此基础上产生的原创理解是教学的出发点和基础。

2.在这个链接中，适当地介绍一下作者。徐志摩，中国现代著名诗人、散文家。

二、 诗歌可以分为叙事诗、抒情诗、哲学诗等，《告别剑桥》属于哪一种？

1. 歌词。

2.目的是从这个问题切到下一个问题。

三、 既然是抒情诗，那怎么抒情呢？

1. 请品尝第二部分的“金柳”。“金柳”怎么会是“新娘”？为什么我们想不出来？这跟作者的感情有关系吗？

2.“金柳”和“新娘”是赋予作者情感的意象，我们称之为意象。

3.要理解“意象”，我们需要运用我们的想象力进入作品的语境。接下来，作者写道，“海浪中的色情阴影在我心中荡漾。” 什么是“色情阴影”？请学生想象美丽的影子，涟漪是一种怎样的感情？请发挥你的想象力，体验这种挥之不去的情感。

4.请同学背诵第二部分。教师注重引导学生读出“漂流-摇曳”的滋味。

四、 进入第三部分，作者的心情有变化吗？如果有变化，是加强还是削弱？

1、 请一位学生先大声朗读，并在适当的时候引导他作答。

2、 从哪句话看出情绪变强了？“我愿意变成水草！”

3、 请想象“青凝”在招摇，“水草”在柔波中招摇。江边的“金柳”与波涛中的“银影”相映成趣，是怎样的画面？写作被称为“画美”。

4、 请大声朗读，并指导学生朗读“愿意”二字所蕴含的幸福。

五、 通过朗读的引导进入第四部分，为什么作者说“雨阴阴下池不是清泉”而是“天上虹”？

1、引导学生理解诗歌语言的飞跃。这里的“彩虹”原来是“彩虹般的梦”。

2、 作者的“彩虹般的梦想”实现了吗？不，它被“粉碎”了。请同学们结合自己的实践，梦想破灭，情绪如何？引导学生感受作者此时的悲伤。

3、 邀请学生朗读，指导学生朗读“破碎”的悲伤和“彩虹般的梦”的无奈。

六、 诗人的“梦想”把他带回了在剑桥求学的梦想。这个梦真的像彩虹一样美丽吗？进入第五部分。

1、 请想象一下抱着长长的椭圆，往前走，追得更深，忘记时间的感觉，当星光璀璨的时候，所以他们会在那里唱歌。多么自由！多么美丽！这就是徐志摩所倡导的“自由与美”。

2、 请一位学生大声朗读，并指导他们朗读诗人的喜悦。

七、 大声朗读第七部分，诗人的情绪有变化吗？为什么？诗人写了哪些意象？这些图像之前的修饰符是什么？从这些图像中，您对诗人有何感受？

1、诗人不能停留在过去的梦里，因为他要离开了。诗人用修饰符“告别”写了“生肖”，此时诗人忧伤。

2、诗人用修饰语“沉默”写了“夏冲”。诗人为什么要沉默？

首先，夏冲无法忍受离别的悲伤，所以他“沉默”了，不再“欢呼雀跃”。其次，诗人希望离别的方式是安静的，正如作者在开头和结尾部分所写的那样。

3、 那为什么诗人的开头和结尾都采用相同的形式呢？有什么表现力？

引导学生思考诗歌的特殊形式，往复会使诗歌具有音乐美感和强烈的情感。

八、 请在老师的适当指导下完整地朗读课文。在阅读的声音中结束。

再见剑桥董事会

现实（1)——云——悲伤

金柳

幻想（2-5)——水草——舍不得离开

青潭

兴辉

现实（6-7)—从幻想到现实—李青

回声开头

延伸阅读：《告别剑桥》赏析

优雅宜人、潇洒潇洒、激昂热情的乡愁、清新如画的离别、迷人的风景教案板书设计怎么写，是《告别剑桥》传达给读者的美。挥手告别的云朵的柔软，蕴含着多少真情。静谧的充满思思丽晴的康桥，是那么的动人，柔柔的，安静的，脉动的，容不得任何尘世的喧嚣破坏此刻的美好。生机勃勃的“金柳”和“绿日”，为康桥装点了情意，诗人超越了眼前的景象，也将“天虹”“星光璀璨”融入康河，蜕变天地之韵合一。，为我们开辟了更广阔的想象空间：美丽的风景，浓浓的情趣融为一体，

1、 第一部分，三个“温柔”接连挥手告别西天的白云，为《权世》定下抒情基调。里面不仅有艰辛的真情，还有淡淡的无奈和多愁善感。

2、 在第二部分，我写了岸边的柳树。“金柳”是对夕阳下柳树的生动色彩描绘。它美丽而优雅，就像一个“新娘”，不仅象征着它的形式之美，而且传达着它。出于诗人无限的欢乐和爱。谁能舍得离开这对美丽的新婚夫妇？“可用影”与“我心”中的“涟漪”，物我合一，景物交融。

3、 在第三部分，我写了康河的水草。碧绿的水草在海浪中摇曳，惬意而平静。它的意思是问候诗人。“我愿做一株水草”不仅将我凝聚在一起，也表达了诗人对康和的永恒爱意，愿意永远留在康和，“生于斯，长于斯”。

4、 第四部分写榆树下的清潭。清泉映着天边的彩虹。色彩斑斓，漂浮的海藻仿佛沉淀着彩虹的梦想。融入场景，带人进入如梦似幻的意境。

5、 在第五部分，诗人的感情达到了高潮。徘徊观望的过程中，诗人仿佛忘记了自己即将离去，扶着长竹寻找“彩虹”般的梦境。傍晚归来时，水波与星辰相映成趣，诗人情不自禁地想“歌唱”，心情也达到了高潮。

6、 第六节，事物的极端必须颠倒，幸福的极端造成悲伤。诗人从幻想回到现实，心情低落。于是我无法“歌唱”，只能“静静”吹散离别的悲伤，诗意归于寂静。就连夏冲也仿佛感受到了分别，沉默不语。《今夜寂静是剑桥》，充满了未解的离别之情，将诗人的沉思推向了极致。

7、 第七节呼应开头。诗人如此舍不得离去，却“不带走一片云彩”，不愿打扰心爱的康桥，不愿让康桥与我一起伤心。这一段不是对第一段的简单重复，而是更加深情怀旧。同时，还有一种洒脱的魅力。

第一段最耐人寻味的是三个“轻轻”，让我们体会到剑桥的美，而对这种美最集中的体现就是“静”二字。三“轻”是诗人对剑桥之美的观察。即使“说再见”教案板书设计怎么写，他依然将这份宁静的美藏在心里，不忍打破这份宁静的美来表达自己的爱与爱。整首诗奠定了情感的基调。

第二至第六部分是对作者情绪和思想全过程的典型总结。

夕阳下想象的金柳正是这种恬静之美的具体体现，而诗人心中的这株金柳，就像一个安静迷人的新娘，能让他心潮澎湃，心潮澎湃。新娘美得连诗人都不敢面对，只好移开了视线。我低下头，却看到了柔波下的“招摇”“自在”“清凝”。水草随着海浪轻轻摇曳，仿佛在与诗人一起炫耀自己的自由。在这样的场景下，谁不​​想做出这样的水草呢？诗人的眼角闪过一丝光芒，让他不由回头看了一眼——是拜伦·谭，却在夕阳的照耀下，被压得粉碎。彩虹在殿斌自己的梦里！原本充满梦幻色彩的彩虹，也在寻找自己的梦想。这自然让诗人想起了过去，他在河边唱歌，寻找梦想。此时，诗人的画像又在寻梦，现实却让诗人无法歌唱：离别在即，不；心中静美，难以忍受。只有“安静”才是诗人想要的。这时，剑桥也沉默了，似乎不愿意离开。

最后一句与第一句相呼应，深入人心，“轻轻”变成了“悄悄”，诗表上溢满了两亲情。

诗人以优美的形象和宁静祥和的心态写下了对康桥的深深的思念。

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