教案怎么写小学语文(小编收集整理范文：如何培养人思考的习惯？（上）)

《小学语文教学设计原理》教学经验范文

当我们反思后有了新的灵感时，通常可以写一段经历，写下来，培养思考的习惯。你应该如何写你的经历？以下是小编收集的《小学语文教学设计原理》的教学心得和体会样本，仅供参考，希望对大家有所帮助。

在实践中，课堂问题是肤浅的、随机的、琐碎的，甚至是无效的。不能激发兴趣、启发思维、引发争议、阐明观点，形成学生良好的思维品质。这需要正确的理论指导。课堂的成败和课堂的效率不仅取决于教师的知识水平、语言表达能力、评价艺术等，更重要的是教师的组织教学能力。

在教师的精心组织下，学生要充分利用课堂教学的40分钟，在有限的时间内进行有组织、有纪律、有效率的学习。然而，如何组织、引导和参与学生的语言学习？经过几天的学习和实践教案怎么写小学语文，充分证明科学有效的提问是激活课堂、促进教学动态生成的重要手段之一。教师要在课前充分预设各教学环节的引导性问题，根据学生在课堂上不断产生的新问题，灵活调整、重组、组织教学。我积极探索《汉语课堂提问的有效性研究》

(一）真诚的态度

提问的目的是帮助学生理解课本内容，获取知识，并找到获取知识的途径。如果老师提问的时候能自然一点，用鼓励的眼神和亲切的话语鼓励每个学生，让学生积极参与问题思考。但是，每个学生的认知水平和理解能力不同，思考的结果也大不相同。无论答案是什么，教师都必须公平公正，充满热情，平等对待。

教师应表扬回答正确的学生。教师不应批评或嘲笑回答错误的学生。他们应该真诚而耐心地引导和激励。另外，在提问时，要尽量照顾到不同层次的学生。不要只问几个“顶尖”的学生，而忽略其他学生，尤其是那些成绩差、口才不好的学生，这样才能调动每个学生回答问题的积极性。

(二） 找人

孔子因材施教的教学原则，应用于课堂问题，就是因材施教。教师在预设问题时，要根据学生的情况，预设不同的层次；在选择学生回答问题时，应根据问题的难易程度，因人而异。例如，在课前测试单词时，可以让水平较差的学生作答，从而增强较差学生的自信心，提高他们的学习动力；对于课文理解和一般性问题，可以要求中级学生回答，鼓励他们思考，提高理解能力和语言表达能力；对于较难的扩展题和综合表达题，较好的学生和一些中级学生可以回答。教师应评论他们的答案，以便所有学生在比较和识别中提高他们的分析和概括能力。

(三）实用

教学不仅要从教科书开始，更要从熟悉学生、了解他们的理解水平开始。只有充分了解学生，我们的提问才能符合学生的想法，才能获得教学的主动权。因此，在设计问题时，我们不仅要考虑学生的思维方式，还要考虑学生的知识和爱好。

(四）创建情境

在课堂教学中，创设情境问题是必不可少的重要环节。好的情境题不仅可以营造良好的氛围，避免传统教学“一张嘴一张黑板一张嘴”的尴尬局面，提高学生的学习积极性，调动学生的学习积极性，提高课堂效率。事半功倍的效果。当然，如果情境问题太大或太宽泛，学生很可能“走调”，很难被引导到课堂学习的正确轨道上，导致课堂教学时间严重不足，宝贵这样就浪费了学习，导致课堂效率低下。

(五） 超值体验

设计的问题可以让学生感受到亲切感，帮助他们说实话，表达自己的感受。例如，在教学“谁应该奖励蘑菇”时，您可以提出问题，“联系您自己的现实，告诉我您获得奖励时的感受？” 这些问题符合学生的实际情况。学生有话要说，可以激发思考，营造温馨的课堂氛围。

(六）巧妙变换

在教课文之前，老师深入教材，抓住突破口，有意识地给学生设置一些悬念。当学生带着解决悬念的欲望去读课文时，对课文重点和难点的理解自然是理所当然的。课堂提问不应仅限于一个角度。使用一种表达方式。在学生能够接受的前提下，适当改变提问的角度，培养学生的思维灵活性。

（七）体现了“二”度

所谓坡度，是指在提问时，由易到难，由浅到深，由简到繁，循序渐进，循序渐进，循序渐进，引导学生的思维到一个新的层次。知识的高度和挖掘得更深。这种现象在教学中经常出现。提问的时候，老师和学生都会提问和回答。教学气氛看起来很活跃，但下课后，如果问学生有什么收获，

学生有时似乎不知所措。如果答案在教科书中，学生可以回答整个问题；如果书中没有现有答案，有些人会回答错误的问题。因此，必要时应增加提问的深度，让学生咀嚼和品尝，以激发学生创造力的火花。简单的问题往往让学生收效甚微，只起到微光的作用。因此，在必要的时候，增加一点深度，让学生感受到强烈和有品位的感觉，让他们领略到更微妙的知识殿堂，有时也会引发创意火花。

(八）加强重点

目前的中文教材通俗易懂，可读性强。如果老师跟着课文，直截了当地问问题，学生就会觉得枯燥。这就要求教师根据课文特点关注设计问题，或者设计问题体现重点。避免问过于直白的问题，直接提问教案怎么写小学语文，以激发学生积极求知的兴趣和积极性。提出的问题可以启发学生的思考和教师的建议，激发学生的思维，提高学生分析问题的能力，形成良好的课堂氛围。

（九）“节外分行”

“课外”汉语教学是指以研究文本为基础，促进课堂生活与课外生活知识的联系，激发各种教学和活动形式的再生，在这种情况下创造新问题，解决新问题，培养学生的思维品质和探究精神。“节”是课堂上的知识，“支”是在链接课堂知识的基础上扩展的其他知识和问题。

通过“加分接枝”，体现语文综合性、实践性特点，丰富语文课堂教学内容，最大程度挖掘语文课程的丰富资源。你可以继续写情节，比较主题，评论想法，渗透学科，连接生活。等角设计展开的问题。

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