拼音教案怎么写(（精选5篇）东流逝水，叶落中有什么值得分享的经验吗？)

汉语拼音教学总结（5篇精选）

水在东流，树叶在飘落，飞逝的时光就这样悄无声息地慢慢消失了。这段时间有什么值得分享的经验吗？有必要写教学总结吗？如何进行自我评价和自我总结？以下是小编整理的汉语拼音教学工作总结，希望对大家有所帮助！

汉语拼音教学总结1

至此，一年级的拼音教学已经结束。开学一个多月，对拼音教学有了一些感悟。

汉语拼音教学应以图、形、声相结合为主。拼音教学没有单词，没有句子，没有故事情节，有一定的语言环境。学生在每节课中都会学习一些抽象的字母符号，这些符号读起来和记忆起来很困难，学生学起来很枯燥乏味。因此，在课堂上，我将课文中的插图与拼音结合起来，让学生看图。说话能听懂拼音的发音。将抽象字母具体形象化，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与学习。

但是，由于刚入学的一年级小学生注意力不集中、自控能力差，为了更好地学习拼音知识，教学方法必须科学化，形式更加多样化。我只是想把学生的暂时记忆变成长期记忆。在课堂上，我会在复习和巩固拼音时避免枯燥的死记硬背。通过寻找朋友、挑选帽子、比较游戏，学生可以积极参与并增强记忆力。，教育是乐趣。在以后的教学过程中，我会进一步研究，采用更多的方法，让学生在快乐中学习。

汉语拼音教学总结2

今年，这是我第一次教一年级。我对一年级的教学方法感到很陌生，尤其是拼音教学，让我感到很头疼。汉语拼音课的内容没有生动的故事情节。它们都是抽象的符号，难以阅读和记忆。学生在学习时普遍感到特别无聊。此外，孩子年龄小，注意力集中时间短，学习抽象拼音，接受并熟练拼读音节也不是一件简单的事情。为了激发学生参与学习的积极性，我努力为学生创造一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里快乐旅行，取得更好的学习效果。

1、 巧妙设置教学游戏，在游戏中学习拼音。低年级好奇心旺盛，对学龄前儿童的游戏仍保持着兴趣，甚至对游戏活动充满期待。作为老师，你需要玩游戏来吸引学生。例如：在教了 23 个声母后，我设计了“排队”游戏。我把姓名首字母卡片分发给学生们，然后说：“现在我让姓名首字母排成一排，看谁站得对、快。” 这款游戏不仅可以巩固之前学过的知识，还能训练学生集中注意力、快速思考、快速行动。这类有效的游戏方法有很多：“摸牌”、“摘星”、“拼字游戏”、“万智牌”……

2、 形状相似的字母更容易记住。

汉语拼音是一种符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等。在教字母b、p、d、q等由这些笔画组成的字母时，四个字母可分为两组，以启发学生通过对比学习。比较这组相似的字母时，可以引导学生思考：bp都是半圆，听广播（b）天线拉起来，泼水（p）水流下来；dq 都是左半圆，马蹄形（d）把土往上拉拼音教案怎么写，把绳子拉到气球（q）下面。还可以同时添加手势和公式：右下半圆b、左下半圆d、右上半圆p、左上半圆q。在看、说的过程中，并做手势，学生加深了对这两套字母的记忆。两个相似的字母一目了然，让学生的模糊形象清晰明了。

3、在合作中学组织两人拼音合作。比如在让同桌的两个人变成“小老师”的活动中，一个读拼音，一个变成小老师，互相问。学生在小学教师和学生的角色互换中不减，体验当老师的体验。学习的乐趣和成就感。在拼音的拼音教学中，两个人的合作学习更能激发兴趣。例如，在“找朋友”游戏中，同桌的两个人拿声母卡和其他的韵母卡，老师说一个音节，学生在“找朋友”的音乐中找到声母和韵母，然后将它们拼在一起。学生对合作学习的兴趣和活力很强，参与范围广，效果好。合作学习的方式也很多，如：学习小组合作、大小组合作等。

虽然在拼音教学中收获了一点点，但同时也深深感受到汉语拼音教学的艰辛。我坚信，只要我们善于让文字活起来，把学习的主动权还给学生，相信我们的学生一定能在拼音王国中驰骋，乐在其中！

汉语拼音教学总结3

《G、k、h》是人民教育出版社出版的《小学语文课程考试教材》第一卷第一单元汉语拼音第五课。这节课的要求是让学生学习g、k、h这3个声母，能读音、能认形、能写字。在教学过程中，根据一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习的动力”。在这堂课中，我围绕学生的“兴趣”展开了一系列的教学。

一、创造情境激发兴趣

在课堂上，我以复习的形式介绍了新课，利用教学挂图推导出g、k、h。学生可以通过观察图片来感知3个声母的发音。根据一年级学生的特点，我还教了语境歌，激发了学生的学习兴趣，有一个好的开端，有利于后续的教学内容。边学边教声母的时候，我先把卡片拿出来，让学生观察，然后说说图上画的是什么，然后告诉学生g和兄弟的读音有些相似，就是我们要讲的今天学习。教师示范朗读——讲述发音方法——命名朗读、跟读、小组朗读、训练朗读。看完后，让学生写字形。让学生仔细观察图片，看看g字符长什么样子。然后引导学生背诵g，然后仔细观察g写了多少笔画，占据了哪些格子。老师model写完后，让学生把书清空，再写红，我也让学生再写一个，加深对g的声母的理解，用同样的方法教k和h，之后g、k、h的阅读教学，写完后通过找朋友的游戏进入巩固，再次激发了学生的学习兴趣。然后仔细观察g写了多少笔画，占据了哪些格子。老师模型写完后，让学生空书，然后写红，我也请学生再写一个，加深对字母g的理解，用同样的方法教k和h，之后g、k、h的阅读教学，写完后通过找朋友的游戏进入巩固，再次激发了学生的学习兴趣。然后仔细观察g写了多少笔画，占据了哪些格子。老师model写完后，让学生把书清空，再写红，我也让学生再写一个，加深对g的声母的理解，用同样的方法教k和h，之后g、k、h的阅读教学，写完后通过找朋友的游戏进入巩固，再次激发了学生的学习兴趣。

二、以多种形式保持学习兴趣

将活动游戏引入课堂，让课堂真正成为孩子们学习的乐园。如“一对一”、“考一考”，让学生编曲、读、写、写、连续等多种形式，学生的学习兴趣始终保持在旺盛的状态。

三、及时确认，提高学习兴趣

抓住每个学生的闪光点，及时给予他们肯定，让他们感受到成功的喜悦，从而提高他们的学习兴趣。例如，当我让每个小组在黑板上展示他们的结果并进行相互评估时，学生们会非常兴奋，非常渴望得到别人的赞赏。一旦得到其他组学生的肯定，他们不禁感到欣喜若狂。揭晓。

在这堂课上，虽然我让学生以多种方式阅读，但我没有考虑到后进生，有时学生也会犯错。我没有急着纠正学生的发音。在以后的教学中我还需要提高。

汉语拼音教学工作总结4

进入新世纪，新的课程目标、新的实验教材、新一代的孩子、新的教学环境，无疑是我们创造新的教学方法和学习方法的动力。尤其是新课程标准的出台，使中国走在了世界教育改革的前沿。也使我们教育工作者转变自身的教育教学思维，挑战传统教学中陈旧的教学观念，培养创新精神、合作意识和开阔视野，具备阅读理解、表达交流等多种素质。人才。

学期伊始，在拼音教学开始前夕，我对使用PEP版课程标准实验教材的58名学生进行了学前汉语拼音音韵、全认音节掌握。测试的方法是将声母、元音和整体认读音节印在一张纸上，让每个学生认读，并在他们认出的字母或音节下面做标记。结果是，虽然他们来自不同的教育和家庭环境，但他们或多或少都能够阅读和理解。这说明，在中国人普遍重视教育的时候，现代孩子在上学前就已经掌握了大量的拼音知识。声母、元音、音节的整体识别对他们来说已经不再陌生。

学生的基本条件摆在他们面前，如何引导和发展他们的兴趣和潜力？新课程标准编制的义务教育课程标准实验教材体现了标准要求的全面性、科学性、及时性、开放性等特点。详细情况如下：

1、 其综合表现是：其每篇汉语拼音课文不仅教字母，还融会贯通理解事物、积累语言，形成良好的情感、态度和价值观；

2、 其科学表现是：一改6个单元音、辅音、元音、音节的老式过时教学，最后讲授音节的整体排列，大胆而有机。将点的连接部分组合成一个文本，让学生观察、比较、识别和区分，从中发现规律，培养学生探索和思考的学习习惯，遵循学生理解事物的规律。事物。

3、 其划时代性体现在具有划时代特征的拼音文字内容的编排上，符合当代儿童的生活环境。

4、 其开放性体现在每篇文章的内容丰富，空间大，灵活多变。既有教师自主教学所创造的空间，又有学生在原有基础上自主学习的空间。教师可以对学生进行词汇、造句、口语、童谣等方面的综合训练。学生可以在学习中体验、表演、探索和参与自由实践活动。

这样的学生，这样的教材，给了我很大的创新空间。我努力打破以往教学中强调字母音形的教学程序，改革教学方法，努力激发学生探究与合作的精神，使之枯燥乏味。，单调的拼音课，迸发出学生智慧的火花拼音教案怎么写，让师生享受拼音课，爱上拼音课。

美国哈佛大学教授霍华德加德纳证明，每个人至少有7个不同的“智力中心”，分别是语言智慧、逻辑与数学智慧、视觉空间智慧、身体操作智慧、音乐智慧、人际关系智慧，内省的智慧​​。他认为，在一个人的一生中，这些智慧不断地被先天和后天的影响所激发或开启和关闭，而教育的主要目的不仅仅是传授知识，而是探索和引领这些智慧的发展。多元智慧理论对规划孩子的教育、开发他们的智力潜能、提高他们的综合素质具有极其重要的作用。因此，我尝试用多元智慧理论来指导汉语拼音教学。在课堂上，我不断改变教学方式，从语言到视觉再到音乐等等，经常以创新的方式激活孩子们不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，改变抽象枯燥的拼音符号。要具体懂事，学生容易接受，也愿意接受。

一、接触生活，开发语言智慧

鉴于拼音符号抽象、枯燥的特点，如果教师不为刚上学的一年级学生在抽象符号和脑海中的具体事物之间架起一座桥梁，那么拼音可能成为孩子们第一个难以逾越的方式。学习。这种差距对保护他们新萌生的学习兴趣和信心极为不利。因此，我认为拼音教学应该变成生活，也就是让学生从熟悉的生活环境中提取对拼音符号的认识和理解。语言来自生活。在拼音教学中，教师要努力为孩子创造语言环境。最常用的方法是使用声调音节或一两个简单的句子来赋予音节意义。例如，在教“m”这个音节时，我邀请三个孩子站在舞台上，组成“m”的形状，然后让学生用一两句话说出他们观察到的内容。有的孩子说：“像城门”；有人说：“像两个桥洞”；甚至有一个孩子用这两个非常美妙的词来总结他的意思：“它们就像商店。门，我要去吃麦当劳”。可见，当一个音节仅作为符号存在时，对学生来说是没有意义的，没有意义的记忆是非常困难的。但音节一旦放在特定的环境中，又与生活息息相关，不仅会吸引孩子的注意力和学习兴趣，更重要的是，在加强音节教学的同时，

此外，讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。比如，在整体教“zhi”这个音节的时候，我让孩子们告诉大家，这个音节不能单独拼读，只能作为一个整体来读。因为我在教《子》的时候，是用故事的形式引导他们学习的。因此，孩子们非常感兴趣，他们编造了各种有趣的故事。一个孩子传道：“zh是妈妈，我是孩子。有一天他妈妈把孩子带到街上，但孩子不听话，跑来跑去迷路了。最后，在警察叔叔的帮助下，他找到了”小艾哭着对妈妈说：“妈妈，我再也不会离开你了，我会一直陪着你的。” 听了这样一个童趣的故事，我被他们丰富的想象力和美妙的语言所震撼。力量。作为一个孩子，他天生就喜欢听故事和讲故事，那么在我们的低层次教学中，为什么不把这个特点作为我们设计教学环节的组织策略和依据，促进学生语言教育智慧的发展和提高呢？

二、色彩记忆，培养视觉空间智慧

低档儿童记忆材料主要是视觉处理，即记忆主要以外观为主。所有的孩子都喜欢生动直观的图片和鲜艳的色彩。强烈的视觉刺激除了能激发视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心理黑板”上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为中心，培养学生的主观意识，把学习的主动权交给学生。我经常设计这样一个链接，让学生自由选择自己喜欢的颜色，给声母和整体识别音节涂色，给前鼻元音和后鼻元音涂色，给字母和音节涂色等等，制作抽象的拼音符号 将抽象的拼音符号变成漂亮的彩色符号，不仅可以让学生在涂色过程中受到美的影响，还能记住这些抽象符号在形状上的细微差别，还可以培养视觉空间智慧。曾经有一个孩子拿着一张自制的拼音卡对我说：“我分不清z、c、s的首字母和整体公认的zi、ci、si三个音节。但现在当我看到卡片上的颜色时，我知道它叫什么，因为我把所有的首字母都涂成红色，而整体识别的音节涂成蓝色。” 受这孩子的话启发，我黑板上的“拼音角”也用了不同颜色的粉笔书写；红色代表声母，黄色代表音节整体识别，白色代表韵母。

汉语拼音教学工作总结5

汉语拼音是识字的拐杖，是口耳相学。学拼音就是练口语和练耳朵。在普通的汉语拼音教学中，并不是每一节课都能精彩，因为大多数学生在幼儿园就已经接触过拼音，所以教师在教授拼音时尊重学生的基本知识和技能，调动学生的技能。对学习充满热情，给学生表达自我的机会，适当表扬和鼓励学生。学习拼音的最终目的是为汉字的学习服务。这就要求教师要善于对课程资源的研究和应用，灵活运用各种教学策略，同时善于研究学生个性发展变化的潜力，创造性地开展各种学习方法和活动，增强学生学习拼音的意识。循序渐进，引导学生在实践中逐步掌握。在教授汉语拼音时，我是从以下几个方面着手的：

一、游戏介绍，掌握新知识

汉语拼音的教学尽可能有趣，多以活动和游戏为主。结合普通话和识字教学。根据学生爱玩的特点，在教学中穿插一些游戏，让学生在游戏中学习，活跃课堂气氛，吸引学生注意力，鼓励学生自主、合作、探究的学习。比如在教ao时，用“慢动作”和“唱反面”两个游戏来引导学生体验ao的发音。复习旧知识，学生已经知道“aoeiuǔ”的读音，这里很容易说老师教的嘴型是从a到o，从而发现了先读复合元音的方法，即先读前一个。决赛，再次学习最后的决赛。然后用指南引导学生练习四个声调和拼音，让整个学习过程都包含在有趣的游戏中，让学生自主参与学习活动，进一步学习巩固所学知识. 同时培养他们的情操。并进一步学习和巩固他们所学的知识。同时培养他们的情操。并进一步学习和巩固他们所学的知识。同时培养他们的情操。

二、抓住困难，相机会处理的

汉语拼音教学的关键是拼音的发音。在拼音的音节中，有些读音在声调上几乎是一样的。如果嘴型使用不当，很容易造成发音错误，如z-zh、c-ch、s-sh的发音，需要准确定位教学发音中的难点，以及读音的情节方法和儿歌或目标对象的名字比较音高。然后通读，按名朗读，让学生练习阅读，掌握发音方法。在每个复合元音的教学中，教师创造有趣的情境，防止学生失去兴趣，注意练习的梯度。首先，引导学生学习复合元音的发音，其次是四声的练习，然后是音节的练习。练习的难度也增加了。

三、 面向整体，整体提升

关注每个学生的发展是新课程的基本理念。老师在教学中着眼于每个学生，让每个学生都觉得自己受到了老师的关注。教室里没有一个角落被老师遗忘。每个学生都有机会在课堂上展示自己。在学生的自我表达中，学生还可以实时发现学业有困难的人来弥补疏漏，促进教与学的统一、个性与群体的统一、自觉的互助，使他们成为主动参与的人。与探索、团结合作、运用所学方法，努力解决学习中的障碍，使学生在增长知识的同时提高能力。

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