教案的教学目标怎么写(旨为一线教师更好地把握目标的设置提供一定的参考)(2)

四、教学目标和学习目标设定的关键

关于体育教案中目标的编写，无论是用于教学目标还是学习目标，都必须准确、具体、恰当。这是目标是否合理、规范的关键问题。1.准确是清晰呈现目标的前提

在编写教案、设定目标的过程中，一线教师首先要把握一个“准”的概念。怎么可能准确？精度有没有明显的特点？我们怎样才能达到准确度？这是在设定目标时需要充分考虑的问题。

“准确”二字基本上可以定位为“完全符合实际或预测”。或者换句话说“严格符合事实、标准或真实情况”。就目标而言，确保目标准确，即实际教学效果与预先设定的目标完全一致。那么，什么是准确的？无论三维目标的哪个维度，都应该体现在教学过程中，在课堂结束时，每个维度都应该得到充分的实现。没有任何一维的精度，就不能称为目标精度。由此可以看出，结果与目标的“匹配”是精度最本质的特征。如果我们从目标的角度来评价，我们可以理解，没有准确的目标设定是不合理的；从教学实施的角度，可以说达不到预期目标的教学不是最有效的教学。因此，准确性也是体育教学的根本要求。

2.特异性是目标可以操作的保证

为了使目标体现设置的准确性，目标设置与实际教学效果一致，有一个关键问题需要认真把握，即目标的特殊性。特异性是目标规范、合理与否的另一个特征。

具体来说，言下之意就是不抽象，不笼统，细节很清楚。目标是否具体，还体现在目标的设定是否抽象概括，细节是否清晰。从具体的含义可以看出，具体的目标要求不是抽象的，也不是笼统的，更重要的是细节要清楚。看过去很多目标中出现的“初步了解”、“基本掌握”、“进一步提高”等语言表达，显得更加笼统和抽象。目标不明确也缺乏可操作性，在评价教学时难以做出准确评价。因为，什么是初步了解，什么基本掌握，什么是进一步提高，甚至改进了多少也很难衡量。为此，如果要使目标具有可操作性，可以使用具体的表达方式，尤其是那些可以量化的表达方式，以便进行具体的操作，包括教学的具体化和评价的规范化。例如，可以将前滚“基本掌握”的目标语言调整为“在同伴的保护和帮助下，可以按照规则完成前滚的技术动作”。行动要求”等。为了进行具体的操作，包括教学的具体化和评价的标准化。例如，可以将前滚“基本掌握”的目标语言调整为“在同伴的保护和帮助下，可以按照规则完成前滚的技术动作”。行动要求”等。为了进行具体的操作，包括教学的具体化和评价的标准化。例如，可以将前滚“基本掌握”的目标语言调整为“在同伴的保护和帮助下，可以按照规则完成前滚的技术动作”。行动要求”等。

3. 适合是学生发展的标准

如前所述，准确具体的目标设定非常重要，否则将难以评估和操作。但是，如果设定的目标脱离教学实际，不利于学生的发展，即使目标更加准确、具体，也不能算是一个合理、规范的目标。因为，背离现实、背离发展的目标在一定程度上缺乏适宜性。然而，什么是合适的？怎么可能合适？

所谓合适，就是合适，合适。适当的目标是那些具有适当难度和同等要求的目标，可以通过师生共同努力来实现。过去，在很多目标设定中，或者目标设定与实际教学中都存在明显的不合适现象。有的老师甚至不结合实际课堂教学就设定目标，写教学计划似乎是为了至于提交课文，至于它是什么，有时反映了跟随感觉的教学，表明目标设定提前还在一边。例如，在二年级的“前滚”课上，老师为这门课设定的体能目标是：“通过游戏，学生的速度、敏捷性、柔韧性、耐力、力量等。从目标表达中我们会发现，目标呈现出一个大而全面的目标设定现象。在一个班级中实现几个主要素质的发展是困难的或几乎是不可能的。很难做到。此外，这与学生素质发展的敏感期不符。小学二年级并不要求耐力和力量素质得到很好的发展，可见从学生发展的角度来看，这个目标也缺乏适用性。因此，从目标层面来说，适当的目标有利于学生的发展。相反，学生发展需要建立一个合适的目标体系。从目标表达中我们会发现，目标呈现出一个大而全面的目标设定现象。在一个班级中实现几个主要素质的发展是困难的或几乎是不可能的。很难做到。此外，这与学生素质发展的敏感期不符。小学二年级并不要求耐力和力量素质得到很好的发展，可见从学生发展的角度来看，这个目标也缺乏适用性。因此，从目标层面来说，适当的目标有利于学生的发展。相反，学生发展需要建立一个合适的目标体系。在一个班级中实现几个主要素质的发展是困难的或几乎是不可能的。很难做到。此外，这与学生素质发展的敏感期不符。小学二年级并不要求耐力和力量素质得到很好的发展，可见从学生发展的角度来看，这个目标也缺乏适用性。因此，从目标层面来说，适当的目标有利于学生的发展。相反，学生发展需要建立一个合适的目标体系。在一个班级中实现几个主要素质的发展是困难的或几乎是不可能的。很难做到。此外，这与学生素质发展的敏感期不符。小学二年级并不要求耐力和力量素质得到很好的发展，可见从学生发展的角度来看，这个目标也缺乏适用性。因此，从目标层面来说，适当的目标有利于学生的发展。相反，学生发展需要建立一个合适的目标体系。小学二年级并不要求耐力和力量素质得到很好的发展，可见从学生发展的角度来看，这个目标也缺乏适用性。因此，从目标层面来说，适当的目标有利于学生的发展。相反，学生发展需要建立一个合适的目标体系。小学二年级并不要求耐力和力量素质得到很好的发展，可见从学生发展的角度来看，这个目标也缺乏适用性。因此，从目标层面来说，适当的目标有利于学生的发展。相反，学生发展需要建立一个合适的目标体系。

五、结论

在体育课程改革的过程中，存在着诸多的困惑。其中，目标的设定是对体育教学效果产生长期而深远影响的主要难题之一。长期以来，很多人都在为如何规范目标的设定而苦苦挣扎。本研究认为教案的教学目标怎么写，教学目标和学习目标只是具体命名的选择问题。从教师的角度，制定体育教学目标，运用教学目标。仍然使用学习目标，没有严格的规则，只是表达形式上的区别。但是，从学生学习的角度来看，学习目标最好由学生结合自己的教学目标和自己的实际情况来定，或者至少在学生的参与下，由师生共同决定。这样设定的目标，才能更准确、更贴切。

然而，这项研究只是对过去观察和理解的一些目标的初步反思，可能或多或少能在目标设定上对一线教师有所启发，但还远远不够，因为，是在目标设定上的一些新的困惑。因此，我们仍然需要共同努力，进一步探索如何设定目标的普遍困惑。

第五章：如何定位初中历史教学目标

如何定位初中历史教学目标

长期以来，在应试教育的影响下，历史教学仅限于让学生接受特定的知识，理解概念，掌握解决问题的方法和步骤，才能在考试中取得高分，忽视学生个性的培养和教育。说到历史课，学生的印象是很多过去的人和事。学习历史就是死记硬背，学习历史的目的是为了在考试中取得高分。这不仅背离了历史教育的目的，影响了学生的历史观，制约了中学历史教育的发展，也与新课改的精神背道而驰。为了改变这种状况，首先要反思历史教学的教育目标，弄清中学历史教学的根本任务是什么，然后改进方法。新课改的基本精神和价值目标是“为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展”。新时代历史教学的目标也必须以此为基础。笔者认为，在新一轮课程改革中，历史教学要想赢得生命、赢得学生、赢得未来，就必须重新定位，高举做人的旗帜，在人格教育、公民教育等方面取得新突破。智力教育。. 新课改的基本精神和价值目标是“为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展”。新时代历史教学的目标也必须以此为基础。笔者认为，在新一轮课程改革中，历史教学要想赢得生命、赢得学生、赢得未来，就必须重新定位，高举做人的旗帜，在人格教育、公民教育等方面取得新突破。智力教育。. 新课改的基本精神和价值目标是“为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展”。新时代历史教学的目标也必须以此为基础。笔者认为，在新一轮课程改革中，历史教学要想赢得生命、赢得学生、赢得未来，就必须重新定位，高举做人的旗帜，在人格教育、公民教育和教育等方面取得新突破。智力教育。. 高举做人旗帜，在人格教育、公民教育、智力教育等方面取得新突破。. 高举做人旗帜，在人格教育、公民教育、智力教育等方面取得新突破。.

从个体发展的角度来看，培养健康的人格、促进学生的和谐发展是教育的本质，而中学时代是一个人的道德标准和价值观最可塑的时期。中学历史教育是塑造学生人生观、世界观和价值观的最佳课程。因此，中学历史教学的总任务必须局限在“基础教育”这一范畴，即增进知识、培养技能、培养理想，使人的身心全面协调发展，使人成为真正的人。并实现其全部价值。未来社会是一个全球化、知识化、信息化、学习型的社会。适应未来社会需要的人才，不仅要有健康的身体、扎实的科学文化知识、高尚的思想道德素质，还要有良好的心理素质。品质和高尚健全的人格，即个人必须具有积极向上的生活态度、不断进取的精神、迎接挑战和创新的求知精神、务实的工作作风、稳健坚定的行为、勇于担当的精神。抗拒挫折，善于自我调节 善意、品格、善待他人、团结协作等良好的人格特质。这些优秀的品质，仅靠应试教育中的灌输和提问策略的机械训练是无法培养的。为此，有必要建立以学生发展为导向，本着为学生终身发展奠定基础的思想，从点点滴滴的历史知识中深入挖掘德育因素，采取多种方式让学生体验、感知、实践，逐渐培养成为。在人格形成教育方面，历史有其独特的优势。学生常常崇拜名人和英雄，因此可以充分发挥历史上杰出人物的个人感染力。教师若能充分探索，就能发挥其独特而深刻的教育功能，让学生在学习丰富的历史知识的同时产生情感共鸣，接受心灵的洗礼，感受人格的震撼，为学生的学习打下坚实的基础。培养学生健康向上的人格。

在社会发展方面，历史是每一个公民都应该享受的普及教育。培养健康的公民是世界各国教育的重要目标。历史教学与公民教育密切相关。只有有了“历史认同”，才能产生“民族认同”或“民族认同”。因此，中国古代学者有一个警告：“国家可以死，历史不能死”。从国家和民族利益的角度来看，历史教育的基本目标是培养热爱中华文明、热爱祖国、具有全球意识、具有强烈社会责任感和历史使命感的现代公民。“通过历史教学……让学生继承人类的传统美德，形成正确的道德观、人生观和价值观教案的教学目标怎么写，形成健全的人格，具有适应社会发展需要的公民意识和人文素质。”“学史使人睿智。”。历史教学的基本目标应该是通过课堂教学和社会实践活动，将人类优秀的文化成就内化为学生的基本素质和基本态度，而不是把好成绩作为第一追求。通过历史培养的学生教育应具有高尚的道德情操和强烈的社会责任感，具有良好的历史感、国际意识和公民意识，具有理解当今世界价值观和制度的能力，

“山高，景行走。” 从教育理想的角度来看，每个学生都应该被培养成为知识渊博、自给自足、有教养、有教养、有理想、有抱负的人，把知识作为服务社会和公众的方式，而不是仅仅把知识当作服务。一种服务社会和公众的方式。一个真正实现个人目标的知识分子。随着大学教育的逐步普及，相当多的中学生将进入大学深造，承担起改造社会、促进国家和民族复兴的伟大事业。如果大学生失去了忧国忧民的意识，失去了追求真理、维护正义的思想品格，那么国家和民族的未来将陷入黑暗。如果说知识分子和群众有区别，那就是他们对真理（或相对真理）的追求、对社会公德的承诺和独特的独立思考精神。真正的知识分子，首先是高尚的人格，其次是博大的学识和深厚的文化。知识分子最基本的特征是知识渊博、通情达理。最大的好处就是为国忧民。“每个人都对世界的兴衰负责。” 最可贵的品质是“天健，君子自强不息”。加载中”。另外，知识分子的光辉品格在于坚持求真务实、实事求是；在他们“为天地，为民生，为圣学，为永恒世界的和平而立心”的雄心壮志中；助人为乐，独善其身，为自己豁达；在于“贫贱不能动，强者不能臣，富贵不能淫”的坚定不移；“投掷”的自由个性；在于做一个积极进取的人的原则。可以说，人类理想的原则体现在知识分子身上。中国要振兴，就必须培养一大批真正能够承担社会责任和历史使命的知识分子。知识分子的培养，必须从点滴教育开始。从某种意义上说，中华文明和世界文明是知识分子的延续，未来文明的创造也必须由知识分子承担。在世界多元化、经济市场化、快餐文化的时代，培养和鼓励学生养成学习、独立思考、坚持正义、追求真理的文化和价值取向，对于实现伟大中华民族的复兴。并且影响深远。独立思考、坚持正义、追求真理，对实现中华民族伟大复兴极为重要。并且影响深远。独立思考、坚持正义、追求真理，对实现中华民族伟大复兴极为重要。并且影响深远。

国际教育基金会主席史俊浩博士曾指出：“在追求高等教育和科技教育的同时，千万不能忽视年轻人的人格教育，否则会重蹈西方人的覆辙。这些错误“西方得到的是犯罪、道德败坏、家庭崩溃等相关问题。这些问题不是科技的失败，而是最基本的教育的失败。” 我觉得这句话应该引起我们每一位教育工作者的注意，尤其是历史老师和其他人文老师。或许，我们在历史教学实践中会遇到各种羁绊，但在每一位历史老师的心中，我们一定要推进学生的人格教育——” 历史对人类的价值和存在。通过将人类积累的智慧、精神、精髓和经验传递给下一代，让学生真正洞察生活，提高思想，净化心灵，理解生活。找到正确的生活方式，成为祖国和人民期盼的“四有”新人的意义和目的。否则，我们将耻于历史，耻于未来，耻于祖国和人民。历史对人类的价值和存在。通过将人类积累的智慧、精神、精髓和经验传递给下一代，让学生真正洞察生活，提高思想，净化心灵，理解生活。找到正确的生活方式，成为祖国和人民期盼的“四有”新人的意义和目的。否则，我们将耻于历史，耻于未来，耻于祖国和人民。是祖国和人民所期盼的。否则，我们将耻于历史，耻于未来，耻于祖国和人民。是祖国和人民所期盼的。否则，我们将耻于历史，耻于未来，耻于祖国和人民。

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