微格教学教案中的教学技能要素怎么写(【教师招聘】教师资格证考试教学技能的界定与构成要素)

课堂教学基本技能微操一、教学技能什么是教学技能？简言之，教学技能是教师如何高效、准确地展示学生未知知识的过程。在这个过程中，教师可以根据教学环境采取适当的方法来优化教学效果。教学技能是影响教学质量、促进学生学习的重要方面。它们具有描述性和可操作性。因此，教学技能的研究与训练一直受到教育界的关注。一般来说，教学技能包括语言、黑板书写、教学中的变化和强化；同时，每项技能都具有分解为不同组成元素的特点。通过这些技能的运用，可以激发学生的学习兴趣和动机，引导学生掌握本学科的基本知识，形成技能，发展智力，为学生顺利完成学业、提高终身学习能力创造条件。因此，教学技能是教师传递教学信息、完成教学任务的最基本保障二、课堂教学基本技能的构成要素（一）语言技能1、基本语言技能（1）语言规范（含教师语言），使用普通话）。（2）发音清晰，如果你听不清楚，语言就会失去交流功能。（3）音量适中，呼喊和耳语教学语言都不可取。呼喊和耳语课堂教学都容易让学生感到疲劳。一般来说，音量应在安静的教室中控制，以便坐在最后一排的学生能听得清楚

（4）语速适中。5）节奏和谐，与语速不同，也有联系，一般指每个单词发音长度的变化，在教学过程中形成和谐的节奏，可以增强教学语言表达的生动性。（6）词汇丰富，富有感染力。2、特殊语言技能特殊语言技能是在特殊的课堂环境中形成的，如：（1）introduction。例如，当我们向陌生人介绍一种产品或解释一件事情时，它总是在一定的环境和背景下发生。同样，课堂也不例外。教师不仅应该采用不同的方法为学生的学习做准备，还应该阐明他们所学新内容的目的和要求。F或者举个例子，有些老师有一节课，很明显这节课很重要。我们在高中入学考试中一般占多少分，我们在这节课上重点关注什么内容等等。应该说，高中入学考试是一种强烈的刺激，在这种刺激下，学生的注意力会立即转移重点。本质上，“介绍”应该是一种适当的刺激。虽然这种刺激没有长期效果，但它是及时的。（2）intervention）事实上，这是一个教师参与学习的过程。在这个过程中，教师以不同的方式鼓励、诱导和提示学生做出正确的答案。这通常涉及一些教师的肢体语言，如眼睛、手势、点头、摇头、走路等。（3）evaluation，意思是教师应该以不同的方式处理学生的答案。通常，教师可以采取两种方式：一种是分析、论证、确认或否定学生的答案，即评价；另一种是分析学生的错误答案，给出正确答案微格教学教案中的教学技能要素怎么写，即纠正

同时，在给出答案的基础上，可以进行广泛深入的沟通、拓展和延伸。（二）question skills1、recall Questions是一个简单、直接、低级的问题，旨在建立新旧知识之间的联系，容易限制学生的思维，不适合多用途。其类型大致可分为以下几种：（1）选择性提问：回答“是”或“否”。例如，问：“水是由氢和氧组成的，对吗？”学生回答：“是”。显然，这是一个普遍的集体回答，不容易发现个别学生掌握了知识。我们称之为“弱智游戏”。然后，可以从不同角度问类似的问题，例如：第一个问题：水是由氢和氧组成的，对吗？“第二个问题：“水是由什么元素组成的？”第三个问题：“水是由什么组成的？”？"这显然是对同一问题的三个不同层次的提问，而第三种方法不仅能让学生想象，还能让教师拓展问题，进而引出对物质成分、成分、分子、原子等的概念描述他找到了知识的增长点，也找到了知识的延伸点，那就是“知识”从哪里来，到哪里去的问题。（2）老式问题：指需要学生认可的公式、定理或概念微格教学教案中的教学技能要素怎么写，虽然这是一个低级问题，但必须督促学生掌握基本知识和技能

（3）开放式问题：这类问题让学生根据自己的感受回答，因此，他们通常不会因为回答不同而引起争议。2、理解性问题（1）一般理解性问题）（2）深入理解性问题）。要求学生对问题有深入的理解，掌握问题的实质。（3）对比理解问题和应用问题是高层次的问题，要求学生运用新知识和回忆旧知识来回答，可以激发学生的思维，鼓励学生积极参与。（三）blackboard writing skills blackboard writing blackboard writing blackboard writing blackboard writing能反映教学意图，总结教学内容，引导和控制学生的思想，弥补口语的不足。黑板书写有四种基本类型：1、outline2、icon3、table format4、comprehensive blackboard writing将e类板书结合起来，实现教学信息的全面、系统传递，使分散的知识系统化、简化，既便于理解和记忆，又便于知识转移ore常用。（四）介绍技巧：1、问题介绍2、旧知识引导新知识3、直观介绍。1）物理启蒙法。2）教具演示法。（3）实验导入法）（4）音频导入法）（5）图形描述法）（6）视频导入法）。4、趣味导入。（1）谜语导入法）（2）民谣导入法）（3）故事导入法）（4）游戏导入法）

5.情景介绍（五）解释技巧实质上是如何通过语言有效地分析和揭示知识。解释最基本的两个特点是：第一，语言是主客体之间知识传递过程中的唯一媒介；第二，知识传递过程是单向的。在这一过程中语言技能的重要性得到了体现。（六）改变技能在课堂教学过程中，教师经常使用表情、动作等肢体语言来应对或应对课堂上的突发事件。这是形成教师教学风格和教学个性的主要因素。1、教学状态的变化，如：（1）声音、语速、音量的变化可以调节学生的注意力，突出重点，特别是停顿的变化会让学生感觉到教学节奏生动而不僵硬（2）眼神交流的变化应该让学生真正感觉到自己的眼睛真的是“灵魂之窗”教师的眼睛应该具有点燃学生智慧火花的功能。例如，前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“我永远不会忘记那双眼睛。她给了我无限的力量，让我的灵感瞬间迸发。”在课堂上，师生的目光不应该是随意的，而是一种心灵感应的交流。（3）head changes，在师生交流中，学生可以从老师的点头中得到回答问题或调整答案的鼓励，这种氛围使学生愿意表达自己的观点，鼓励学生积极参与教学

当老师对学生的回答不满意而摇头和皱眉时，这会委婉地表达老师的观点，这比直接用语言表达更容易被学生接受。其他改变技能包括改变手势、改变身体姿势等。例如，老师经常可以“滑倒”在课堂上，学生们在座位旁来回走动以吸引学生的注意力。2、教学手段和教学媒体的变化，根据科学测试，简单地听获取信息的效果是30%；听与读的结合可以达到50%；如果听、读和动手练习可以达到90%%因此，在教学过程中，我们应该适当改变教学媒体，有条件的学校应该利用课件获取信息，让学生展示在课堂和实验室无法理想完成的相关教学内容。3、随着师生互动的变化，教师应该在教学过程中，不断改变与学生的互动方式

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