护理教案怎么写(关于社区护理课堂教学研究进展教育论文(护理教学))

护理课堂教学有哪些模式？在新时代，以前的教学模式在今天是否仍然实用？你研究过吗？以下是一篇关于社区护理课堂教学研究进展的教育论文。摘要：为了培养社区护理骨干人才，促进我国基本公共卫生事业的发展，国内社区护理教育工作者积极探索并通过多种方式开展社区护理课堂教学，取得了一定的成效。本研究回顾了国内外社区护理课堂教学的研究进展，总结了社区护理课堂教学的目标、内容、教学模式、教学方法和评价方法，目的为社区护理教育工作者开展课堂教学提供参考，促进社区护理事业的发展。关键词：社区护理；课堂教学；教学方法国家卫生计生委和国家中医药管理局在社区卫生服务改进项目实施方案中的应用（ 2015)指出国家将继续推进社区卫生服务的发展，使更多的社区居民享受到优质服务[1]。国家基本公共卫生服务规范（2011年版）指出实施国家基本公共卫生服务项目是中国公共卫生体系建设的重要组成部分[2]可见，社区卫生服务机构是国家政策支持和推动的，也是人民群众需要的。社区卫生的发展必须依靠人才[3]随着护理教育水平的提高，本科以上学历的护士已成为社区护理工作的主力军[4]

然而，目前社区护理人员的配置严重不足[5]因此，加强社区护理本科教学，培养高素质的社区护士已成为高校护理工作面临的一项重要任务。理论教学作为社区护理教育的基础，占有举足轻重的地位s指出，社区护理理论教学时间占总学时的50%~75%[6][7]然而，由于其与内科、外科、老年医学、妇科、儿科、营养学等学科交叉重复，文本理论枯燥乏味，课堂教学效果和质量并不令人满意[7]有鉴于此，笔者系统检索和阅读相关文献，总结社区护理课堂理论教学的研究进展如下：1.我国社区护理的教学目标和内容对课程设置具有指导意义，并指出了教学目标社区护理目标：① 复述社区护理的相关概念；② 描述社区和家庭健康评估的主要内容；③ 为社区不同群体制定健康教育计划。教学内容：以“促进和维护社区、家庭和人民的健康”为重点主要介绍社区护理、社区健康评估、家庭健康评估、社区不同群体的健康管理等相关概念[6]。社区教育以“概念、评估和计划”为重点这在理论教学中不可避免地显得过于文字化和收敛，缺乏形象和活力，难以集中学生的注意力

2中国社区护理教学学时参考学时：24学时（18学时理论+6学时教学实践）；54学时（27学时理论+27学时实践）[7]对于社区护理实践教学，给予6-27学时的灵活范围。但是，由于护理本科学制从5年制缩减为4年制，以及高等院校需要突出自身的专业发展特色和开设特色课程，许多社区护理实践课的上课时间只能达到最小长度，如南京大学中医护理学社区实习8课时（共计36小时）（8）在这方面，理论教学对保证社区护理教学目标和内容的完成起着非常重要的作用。3社区护理课堂教学法3.1课堂教学文献中的许多文章都是根据章节的特点设计的改革开放后，根据章节内容采取不同的教学模式，符合各自内容的特点，在增加学生参与的同时，理论内容也可以由教师讲授并传达给学生，动静结合，相辅相成r、 3.1.1开放式教学。齐俊菊等[9]综合运用多种教学方法设计社区护理课程。针对理论性很强的“社区中心护理”和“家庭中心护理”采用角色扮演、项目教学法、小组学习法、PBL教学法、案例分析和情景模拟相结合的教学方法，留下课外作业，如组织健康教育活动、制作家庭地图、家庭评估表等

为学生开设了一些基础课程护理教案怎么写，如“社区重点人群健康管理”和“社区常见慢性病和传染病护理”，要求学生完成相关内容海报制作，课后组织社区护理讲座，根据教材内容特点选择不同形式的教学方法，既能将理论知识传授给学生，又能提高教学内容的丰富性课堂教学和学生参与。此外，要求学生在课前讲课模拟社区实践，如家庭探访和健康教育，应在课堂中和课后进行，这在一定程度上扩大了社区实践的范围和持续时间。3.@@1.2教师与学生相互作用机理教学法。陶辉等[10]27学时的课程分为18个理论学时、3个实习学时和6个讨论学时。教材前四章介绍、社区护理工作方法、社区健康护理和家庭健康护理由教师在课堂上结合案例分析讲授[11]在第一章介绍之后护理教案怎么写，邀请社区卫生服务中心主任和护士长在课堂上介绍社区，并邀请学生在业余时间参观社区。教材第六章的内容包括儿童、青少年、妇女、老年人、中年人、慢性病患者以讨论班的形式完成。每堂课后，有相应的小组作业，如健康讲座、写家访计划、写家访脚本、制定家庭护理计划等。根据课程的性质，采用不同的教学方法，以增加学生的学习兴趣ents的参与。学生可以在业余时间自由访问社区，这无疑扩大了有限的实践教学时间，但如果没有老师的监督，就不能保证每个学生都访问过社区，并就道路上的安全问题访问过社区，还需要建立负责人

3.@1.3情景模拟结合科研设计教学法。张立峰等[12]正在开展“社区健康促进与健康教育”在本章的教学中，采用情景模拟与科研设计相结合的方式，团队成员以角色扮演的形式进行课堂报告，并根据需要结合科研设计的基础知识设计与情景相关的社区健康教育项目邀请社区护士担任案例设计师和工作检查员。将模拟社区的实际工作用于课堂环境，增加科研任务不仅可以促进学生对理论知识的掌握和综合能力的培养[13]社区护士参与课堂教学，增加了课堂内容的丰富性和真实性。除此之外，PBL[14]和情景模拟[15]用于其他研究和其他教学方法3.2结合微格教学法3.2.1翻转课堂教学法[16][17]课前，教师录制微视频和课件并上传到e-learning平台。学生在课前观看和学习。课堂上，教师提问，学生分组讨论和回答。课前问题要求学生利用图书馆、网络等资源收集信息，查询材料，并进行准备重新问答，可以培养自学能力和批判性思维能力。但是，应该考虑以小组形式完成问题。一些学生可能会陷入困境，甚至只有一到两名成员完成一组任务。课堂从简单的教学转变为学生之间的相互讨论教师和学生确实可以增加课堂气氛和学生参与度，以及学习的坚定性

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