幼儿园老师教案怎么写(幼儿园教学反思总结一学会反思是现代教师必须具备的素质)

幼儿园教学反思一综述

学习反思不仅是现代教师必备的素质，也是教师不断成长的阶梯。为了提高教师的教学反思能力和技能，不断加深幼儿园对教学反思的理解，使教师具有反思意识，使反思成为教师的自觉行为，笔者对本市幼儿教师的教学反思活动进行了调查：

一、我市幼儿教师教学反思活动总结与回顾：

近年来，教学反思在各单位的教育实践中广泛开展。它已逐渐成为提高教师素质、促进教师专业发展的重要途径之一。认识到反思性教学的重要性，我们幼儿园围绕教学反思开展了一系列活动：组织评估和教育笔记交流，参加郑州反思性教学研讨会，组织全市幼儿教师教学反思课件的培训和评估。对过去的活动进行审查和总结如下：

组织教育笔记评估和交流活动

为了使幼儿教师能够及时总结当天活动各个环节的经验教训，推广和交流良好的教育理念和教学方法，避免在教育教学中走弯路，我们于2003年11月28日开展了幼儿教师教育笔记的评估和交流。这项活动的突出优点是：① 书写认真，字体整齐，干净整洁，能完成10个教育笔记的任务。② 大部分内容都有适当的字幕。最后一部分是教师对此事的感受或看法。反思整件事。正如一位老师所写：生活中并不缺少美，而是缺少寻找美的眼睛。在《偏爱与博爱》一文中，有人写道，如果你过分偏爱一个孩子，你将失去所有的孩子。再举一个例子：小飞的“麻烦”并不是他的初衷。他只是想用自己的双手解决一些问题，而“毁灭”并不是他们的目的。他们只是想用自己的头脑探索一些真相。用爱温暖他，用耐心倾听他，用毅力等待他。当儿童与教师发生冲突时，教师放弃教育是不负责任的，与儿童对抗是愚蠢的。只有了解和掌握儿童冲突的原因和特点，才能找到解决问题的策略。我很高兴我做了一段时间的“懒惰”老师，没有“努力”剥夺孩子们发展的机会

幼儿园教学反思综述2

要成为一名具有高反思水平的幼儿园教师，首先必须具备反思意识和责任感、探究问题的热情、质疑精神和教学主体意识。同时，各种外部教育支持和帮助也是非常必要的。不同教师群体的反思水平存在一定差异。因此，不同教师群体反思能力的培养应体现出不同的特点。在幼儿园教师教学反思能力培养的构想中，笔者将需要帮助的教师定位为“反思实践者”，能够帮助“实践者”的教师定位为“反思支持者”。这些“支持者”包括教师同伴和幼儿园校长，也包括大学的专业教师或科研机构的教育研究人员。以下是笔者对不同发展阶段教师反思能力培养的初步设想

一、在职教师培训——从观察和描述开始，积累教学经验，理解反思理念。在职教师是指具有一年以下教学经验的新教师。这类教师知识大多属于陈述性知识，较少属于程序性知识。这些陈述性知识是肤浅和抽象的，缺乏具体例子的支持；少量程序性知识分散且不系统。因此，对于新教师来说，反思能力的培养应从观察入手，通过观察大量优秀教师的教学实例积累各种“背景知识”，了解组织教学的原则和一般教学经验，探索优秀教师的教学与其知识结构之间的关系，聆听清晰、展开的反思活动，了解反思的基本理念。具体方案示例如下：

反思实践者反思支持者

定期观察现场教学或录像，尽量详细、全面地讲述教师的教学过程和教学行为。因为讲述过程本身就是一个归纳、概括、反思、评价和重新理解他人教学过程的过程。例如，在观察了由优秀教师组织的小班打击乐活动“大雨和小雨”后，一位新教师对老师的教学过程和行为描述如下：“老师首先让孩子们复习歌曲”大雨和小雨同时，要求孩子们边做动作边唱歌。唱“大雨”时，要求他们从上到下摇动手臂；唱“小雨”时幼儿园老师教案怎么写，要求他们轻轻地触摸手指。最后，要求孩子们分别使用两种打击乐器——手鼓和小铃

“两首歌词伴奏”补充了新老师的叙述，并使用提问的方法帮助新老师关注关键问题。例如：“老师在要求孩子们选择不同的打击乐器伴奏两首歌词时使用了什么方法？”？她的第一个问题是什么？（想一想，什么乐器听起来像‘大雨’？什么乐器听起来像‘小雨’？）当孩子们回答不了时，她问了什么问题？（现在这里有两种乐器，铃鼓和小钟。请敲响小钟，摇动铃鼓，听听什么乐器听起来像“大雨”，什么乐器听起来像“小雨”））当某某无法回答时，老师走到他跟前，对他说了些什么？（手鼓的声音像“大雨”，小手鼓的声音像“小雨”，不是吗？）请总结一下老师的提问策略。"

逐一回答“支持者”提出的问题，比较自己描述与“支持者”描述的差异，看哪些教学环节被自己忽略，并做好记录

在教学的各个环节上听取“支持者”的讲解，积累各种“背景知识”“也就是说，支持他们在特定实际情况下选择和判断的知识。在现场教学或教学视频中解释讲师的教学行为，指出讲师为新教师调整教学策略所使用的非言语线索，帮助新教师总结在什么情况下使用什么教学策略可以解决什么样的教学问题。例如“当教师提出的问题对儿童来说难以回答时，教师应随时调整问题的难度幼儿园老师教案怎么写，如将问题改为选择题，甚至改为是/否判断题，从而将无效问题变成有效问题。”

在“支持者”的帮助下，对优秀教师的教学行为进行分类总结，记录关键环节，形成书面材料向全园发布。这可以为他们自己的教学活动提供回顾和反思的原材料。因为只有知道什么样的教学行为是合理的，才能为教学反思提供基本的参考。帮助新教师逐项总结优秀教师的教学行为，分析优秀教师各种教学行为的类型、特点和效果

听取“支持者”的理论分析，形成书面材料

希望学校的专业教师或研究人员从理论角度分析教学中存在的问题，并帮助新教师将观察到的教学实践与原始知识（教学方法知识、课程知识、教育学和心理学知识）进行比较这种方法可以使新教师更接近实际经验。这样，教师的同龄人利用教学经验，专业教师利用教育理论帮助新教师分析当时的教学情况，使新教师逐步形成反思的理论框架，积累经验材料

【2017年幼儿园教学反思总结】

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