教案中的教学反思怎么写(一年级新生中怎样来实现学生“主体”？——新课程标准)

新课程标准倡导以学生为学习主体，倡导以学生为学习主体参与课堂教学。那么，如何在一年级新生中实现学生的“主体”？学生探究和合作学习应该是其中的一个方面。在一年级学生的课堂学习中，如何让刚开始适应合作学习方式的大一新生值得探索。

一、激发交流热情

课堂教学是借助课程内容作为认知、情感和态度的重要中介，师生之间、学生与学生之间进行人际交流和互动的过程。在教学目标方面，要注重突出教学的情感功能，追求在认知、情感、技能等方面均衡实现教学目标。针对一年级学生在小组合作交流中缺乏参与的问题，教学要多方面激发学生参与交流的积极性，引导学生在交流中体验合作的乐趣。可以从两个方面进行尝试：一是营造交流情境，让学生进入国内，产生良好的交流情绪，从而积极参与交流。创设问题情境、游戏情境、交流情境都是激发学生参与交流的有效方式。在扫盲教学《选择商场》中，城里孩子喜欢去大超市的习惯，在超市里摆设情境，让大家说说超市里有什么商品，同学们立即展开了热烈的讨论。兴趣。二是改变评价方式。教师对小组合作与交流的评价，除了对个别小组成员的评价外，更应重视对小组互动过程的评价。他们会利用适当的机会在小组学习过程中表扬团结合作的精神，并给予这些小组一个整体的看法。奖励（如小红花、红旗等）激发学生的集体荣誉感教案中的教学反思怎么写，鼓励学生合作完成学习任务。

二、培养沟通技巧

作为一种新的学习形式，小组合作与交流出现在一年级学生的学习过程中。组织实施之初，学生们因缺乏方法而显得陌生，难免会出现胡说八道、乱七八糟的情况。为了达到良好的合作效果，教师必须进行适当的指导。例如，我们鼓励学生“解释白话”，小组合作交流，每个成员都有发言的机会。很多一年级学生的特点是直言不讳，往往想都没想就想脱口而出。有时他们会讲到一半，有时他们会再讲。对于这样的学生，要求组员对他们进行更正，然后重新开始。学生还应养成“认真听”的习惯。小组成员交流时，其他成员必须仔细聆听以了解其他人在说什么。在实际课堂中教案中的教学反思怎么写，我们发现很多一年级学生的听力习惯特别不好，老师可以有针对性地进行培养。例如，让学生安静地听老师读五个单词，然后按照单词的顺序说出五个单词。也可以让学生说一句话，听完后让他们复述，让学生学会认真听。

当然，学生沟通技巧的发展需要一个过程。只有教师有意识地引导学生养成良好的交流习惯，才能逐步提高小组合作交流的质量。

三、提供交流机会

小组合作学习作为一种目标导向的活动，强调课堂中的互动交流，以提高学生的认知水平，培养学生良好的非认知素质。在课堂教学过程中，教师应根据学生的实际情况和教材的特点，尽量提供适量的交流机会。在教学中，注重加强小组成员之间的互动，培养学生的交流合作意识。

(1）让我们在交际中学习。语言课程标准要求学生培养主动识字的愿望和独立的识字能力。在听力和阅读素养的过程中，学生可以通过听和读从学生的话中学习。在家长的帮助下，制作自己的词汇卡，在课堂教学中，老师为学生提供分组交流的机会，让学生以互听、互试的形式进行交流。他们的伙伴。如果他们遇到不明白的单词，小组中的伙伴可以提醒他们再次认识他们。这样，学生们可以在小组中相互教学和学习，老师也可以集中注意力基于学生交流的难识词，提高识字效率。

(2）Appreciate in Communication.在学习识字的过程中，要求学生自己制作词汇卡。回国后，在父母的帮助下，很多学生会制作很多

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