教案中的教学反思怎么写(苗蔚林教育：教案中的教学反思范文-乐题库)(2)

以问题为主线，有矛盾、冲突甚至悬念，能引起读者的兴趣和深入思考。细节和结果是案例文本最基本的元素。正文是案例的主体。案例描述是案例的主题。应该能够更客观准确地解释案例所反映的事件和情况5、评分析：评论是一种以叙述为基础的讨论教案中的教学反思怎么写，展示案例能够反映的主题和内容的观点和分析，进一步揭示事件的意义和价值。评价分析可以是自我评价，讨论事实，表达感受。也可请专家点评，深化。通过对背景、问题和解决方法的描述，反思自己的教育教学行为，总结得失、得失和启示。案例可以直接、形象地反映教育教学的具体过程，因此具有很强的可读性和可操作性，也非常适合具有丰富实践经验的一线教师编写。写好案例，首先要有实践的基础和经验的积累，其次要有一定的写作功底，更重要的是要加强理论学习，在实践中不断探索。一个好的案例可能比许多一般性讨论要好。毕竟好文章不是“写”出来的，而是“造”出来的。教学案例是从教育教学实践活动中总结出来的实例。它们包括所描述的特定情况下的一个或多个引人入胜的问题，以及解决这些问题的方法和技巧，以及对特定情况的介绍和描述。也有一定的理论思考和对实际活动的反思。编写具体的教学案例不仅要有事件的描述和解决问题的能力教案中的教学反思怎么写，还要有相应的理论支撑，其中包含一定的基本教学原则和教育理念。案例材料的收集必须有一定的理论基础。基地。

教育者或撰写案例的作者应该能够从实践中总结出一定的经验和教训，并具有一定的理性思考。作为可以提供参考的教学案例，可以是教学活动中的成功案例，也可以是教学实践活动中遇到的失败案例。前者可以提供经验，后者可以提供教训，两者同样有意义。 六、 事例出人意料，巧夺天工——造句教学案例的教学背景。 1、真实而真实的教学过程是一个丰富多彩、不可预测的动态过程，所以不应该希望整个教学过程可以预期；如果能在各种变化中，突如其来，出人意料的教学事件中不留痕迹的相机教学，或许能化腐朽为神奇，收到意想不到的事半功倍的效果。 2、6 月 11 日，星期三，六年级，用以下词语造句：滋养、呈现、头部、拥抱、自由、乐趣、秘密、经常、制造、植物。让学生先把这些话写在黑板上。教学片。出生1：“目前，我目前是一名学生。”生二：“抱抱，爸抱抱弟弟。”生三：“妈妈抱妹妹”。出生4：“我拥抱一个朋友，他也拥抱一个朋友”。说完，他笑了，其他同学也跟着笑了起来。老师说：“从造句的角度来说，学生是对的，还有更好的内容吗？”学生们思考着。教室里很安静。这时，一只小鸟飞进教室，在窗户附近飞来飞去。 “忽然”，它又飞到了风扇上，抖落了一些淡淡的灰尘。靠近窗户的莉西亚很久以前就一直盯着那只鸟，她的思绪已经在那里了。

几个男生坐直了身子，想要抓住那只鸟，跃跃欲试，所有学生的目光都集中在了那只鸟身上，这句话早就忘记了。怎么做？继续造句？显然，继续下去是不可能的。无论老师如何组织教学，都无济于事。于是，我制定了一个计划说：“请仔细观察这只鸟，它长什么样？它在做什么？然后口头造句。”同学们有说有笑，有说有笑。那只鸟似乎受到了惊吓，四处乱飞，“砰”的一声，撞在玻璃上，头晕目眩地落在窗台上，四处张望。说完，他又在教室里飞了三四分钟。学生们打开了所有的门窗，小鸟终于飞走了。老师说：“请根据刚才的情况造句。”生五：“小鸟飞进教室。”生六：“小鸟在教室里飞来飞去。” ” 盛七：“同学们都在看小鸟。” 生八：“莉西亚要抓小鸟。”生九：“鸟惊。”生十：“鸟飞走了。”老师：“刚才同学们说的是它在那里？他们在做什么？，那它是什么样子的？”十一生：“它有羽毛。”十一生：“头很小。”老师：“很好，我用了头？”。生十三：“鸟有眼。”生十四：“它有那个……”伸出双臂要飞。老师：“翅膀，它有翅膀。”老师在黑板上写下“翅膀”，然后说：“谁能根据刚才的情况说点什么。”学生们想了想，纷纷将目光投向了基础好的学生。第十五胎：“小鸟飞进教室，在教室里飞来飞去。同学们停止学习。他们都看着小鸟。过了一会儿，他们飞走了。

"老师："很好。老师为你鼓掌。你能试着用黑板上的字吗？你可以用一个。 ” 想了半天，孩子们皱了皱眉头。问起时，只举了三只手。我知道是时候让老师举起来了，于是在黑板上写下了一段话：“小鸟？偷偷飞进来？我走出教室，在教室里飞来飞去，撞到了玻璃。同学们都不学习了，都在看鸟。那些鸟儿？头非常小。它们覆盖着羽毛。过了一会儿，他们飞走了。它们可以在天空中自由飞翔。小鸟真的很好玩吗？”我写的时候同学在看，他们等不及我写的太慢了偷偷摸摸，头，自由，好玩”四个新学的单词。之后，继续造句。如果没有完成，该班将被解雇。教完后，这节课的目的是用十个单词造句句子，但因为小鸟的“对不起”没有完成，只完成了一部分。表面上，我没有完成任务，但我很满意。理由如下：一、教智智，用得好。 “所谓教学机智，就是在课堂上出现突发事件和突发事件，教师可以果断、合理地解决，甚至可以利用这样的突发事件为课堂教学服务，使这些事件不会导致课堂教学陷入困境。错误的方向或偏离。实现教学目标”——《中国教育报》。在课堂教学中，一些突发事件扰乱了课堂秩序，打乱了教学思路，引起了学生的注意。应该做什么？教师要乘势而上，变劣为优势，尽量与教学相结合。

这堂课，鸟儿的突然到来，让安静的班级热闹起来，就像一块石头扔进平静的湖水中，激起层层涟漪。为什么不学着说话，从这种情况中学习呢？在正常的课堂教学中，意外时有发生：上课时，一只大蜜蜂突然飞进来，在同学之间飞来飞去；同学之间发生争执；同学突然说了句很搞笑的话等等。如何处理，体现了教学中的机智问题。合理、合理地处理，有利于教学，反之，则不利于教学。从这个角度来说，“教书育人”是我们每一位老师都必须具备的一种能力和素质。如果使用得当，它会给我们的课堂教学带来更多的欢笑，也能帮助学生全面发展思维。发挥积极作用。 二、情景教学悄然来临。情境教学由中国江苏省南通师范大学第二附属小学的李吉林老师创立。现已发展成为一所完整的情景教育学校。早年购买李吉林老师的专着《李吉林小学语文情景教学——情景教育》学习。当时给我的印象是情景教学容易激发兴趣，更适合低年级教学。 “教学过程中的突发事件往往可以转化为理想的教学情境和课程资源，即教师、学生、教学事件本身也是丰富的课程资源，可以随时开发利用”——《人民教育》 现在，把课堂上的意外情况当作教学情况，创造性地教学是不是更好？很难刻意制造局面。既然已经出现了，为什么不使用呢？试想一下，你想让一只小鸟飞进教室，它会听你的话吗？你想让一个学生哭一会儿，那么容易吗？ “梦里找她千百度，突然回过头来，情况已经在课堂教学中了。”

当然，并非所有“意外情况”都被视为“教学情况”。教师应灵活运用，创造性地教学。 三、循序渐进，逐渐深入。本课以“小鸟事件”为基础，围绕四个逐渐深化的问题进行教学。 1、小鸟你做了什么？ 2、小鸟它是什么样子的？ 3、 根据观察说一些话。 4、 用给定的词说一段话。 These four questions, from image to thinking, from observation to expression, from speaking sentences to speaking segments, are gradually progressing, and the difficulty gradually increases. From ordinary students to top students, there are gains, so that every student has the opportunity to use their brains. There are opportunities for exercise. Let them see with their eyes, let them listen with their ears, let them speak with their mouths, let them think with their brains, and their attention is focused on the "bird incident." 四、 The ancient Chinese saying goes: "Teacher-preaching, teaching, and solving puzzles." Obviously, "solving puzzles" is one of the important tasks of teachers. What is "confusion"? "Confusion" is knowledge that students do not understand and strongly demand to learn. Teachers cannot let students "walk in place", but guide them forward; instead of letting them take a leisurely stroll on the horizon, they can "walk back to the greener place". Either the teacher does not speak, as long as he speaks, he must lift himself up and let the students "jump up and pick peaches." Peaches are within reach, no; if you jump up, you can’t pick peaches, no way; if you jump up, you can pick peaches. In this lesson, the teacher wrote a paragraph on the blackboard, which is the student's "confusion", which is the "peach" that the student jumped up to pick. Fine Documents 2016 Brand New Fine Materials-Brand New Official Document Model Essay-Guided Writing Throughout the Process-Exclusive Original 1 / 1

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