教案的教学反思怎么写( 《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，让学生亲近数学)

如何写数学教学反思

简介：《数学课程标准》要求学生学习有价值的知识和实践知识，以促进学生的发展，提高课堂教学的有效性。学生的自学课时间和其他时间通过学生的主动学习和提前准备来提高我们的课堂效率，指导计划起到了非常明显的作用。数学教学反思怎么写？欢迎大家学习借鉴！文章仅供参考！

如何写数学教学反思

《新课标》指出，“数学课堂教学要紧密结合学生的实际生活，从学生的生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情境，引导学生观察、操作、猜测、推理、交流等活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度观察事物、思考问题，激发学生学习数学的兴趣……”现实课堂中有些教师要求学生依靠纯记忆、模仿、训练，只利于学生应试，对学生逻辑思维能力、判断推理能力、概括能力的发展帮助不大，更不用说培养创新思维。结合我的教学实践和听课的收获，谈谈对高效课堂教学的几点思考：

一、Re-learning环境，让学生参与数学

高效的课堂教学必须强调学生在活动中学习，通过他们的积极参与，培养学生的应用意识和推理能力。新数学课程标准废除了以学科为中心的理论，确立了数学教育要面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然与社会的联系；体现数学学习活动的程序性特征；尊重学生的个体差异，提倡自主学习和探究学习。

二、聚焦问题情境教案的教学反思怎么写，让学生近距离接触数学

1 创造生活情境：数学源于生活，让学生觉得数学就在身边。因此，从学生现有的生活经验出发，在生活中创造情境，强化感性知识，实现学生对数学的理解。比如在大角度讲数学时，我设计了学生熟悉的生活问题，用小石头来介绍题目。小石头是学生们平时喜欢玩的小玩具。我让他们觉得他们的小游戏都可以和数学有关。

2 创造故事情境：学生喜欢听故事，可以从故事中得到更多的数学启蒙。比如，在教《分数的基本性质》时，我设计了老师在旅行时看到猴子，编了一个小猴子和妈妈分享蛋糕的故事。故事给我们带来了问题，然后问题引出了话题。学生兴趣倍增。积极参与课堂学习。

3 创设挑战性情境：根据教学内容，创设新颖、神秘的情境，有效激发兴趣、引导、提问、解疑，培养学生的创新意识。

4 创造游戏情境：学生集中注意力的时间较短，稳定性较差，注意力分散能力较差。教师可以创设游戏情境，让学生在游戏活动中在不知不觉中学习，延长有意识的注意力时间，增强学习效果。

5.创设Discovery 语境：培养学生的创新意识，并不总是让学生发明创造，更重要的是让学生独立思考和发现。这一发现本身就是一种创造。例如，在教学卷中，我使用了学生学过的课文《乌鸦喝水》，根据课文的故事情节拿了一瓶，做了一个实验给学生看，让学生可以通过他们所看到的发现规律。

6 创设实践情境：适时恰当地创设实践情境，培养学生的创新意识和实践能力。

一个生动有趣、具有挑战性和实际性的问题情境可以巧妙地引发学生的认知冲突，使学生对新知识产生极其强烈的渴望。

三、动手操作，让学生体验数学

思考往往始于人的行为。如果活动和思维之间的联系被切断，思维就无法发展。而动手实践最容易激发学生的思维和想象力。在教学活动中，教师要注重学生的直接体验，让学生在一系列的动手体验中发现新知识、理解新知识、掌握新知识，让学生像“学游泳” ”。在数学中学习数学”以培养思维能力。

四、重生活APP，让学生练习数学

数学源于生活，为生活服务。生活中处处都有数学。在教学中，教师要经常让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，使学生在数学实践过程中及时掌握知识，实现数学学习的价值，增强学生对数学学习的信心。学习数学。学会用数学看周围的事物，思考周围的事物，拓展数学学习的领域。总之，要脚踏实地研究“高效课堂教学”。在新课程标准的指导下，从学生的实际出发，从素质教育的目标出发，以更加有效的方式建设课堂教学。

如何写数学教学反思

在数学教学中，我们已经意识到，凡是能够积极主动地参与知识获取过程的学生，对数学的学习兴趣、求知欲望都很强，他们的数学素质就会得到快速的发展。因此，数学教学必须从改变学生的学习态度和学习情绪入手，使学生从机械式的被动学习转变为创造性的主动学习。 “兴趣”是孩子各种创造力和求知欲的驱动力。只要孩子对某事感兴趣，就会无休止地追求、实践、发展。但是，在长期应试教育的推动下，我们有时难免急功近利，片面地认为只要习题答案正确，学生记住，考试就可以了。所以在课堂上，一旦学生答错了，我们就很难冷静下来，忍不住要训斥。久而久之，教室枯燥乏味，气氛沉闷。学生“撞墙”太多，不再愿意主动参与课堂，学习数学的兴趣消失。

1.用心保护学生学习数学的兴趣

胆怯和过度自我批评的心理状态是阻碍创造的最危险的敌人，勇敢和自信是创造个性的最重要特征。在教学中，教师首先要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与学生的学习活动，营造轻松和谐的课堂氛围，给学生心理安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们当作积极的知识探索者，营造和谐的氛围，帮助学生建立自信，鼓励学生积极学习。我认为关心学生就是增强他们的学习兴趣，学习信心，提高学习效率。因此，在教学中，我力求尊重学生的不同意见，包容他们的误解，鼓励学生的创意。鼓励他们独立思考，善于正确评价学生，注重表扬和鼓励，让学生有如坐春风，似春雨。 “教学无小事。”课堂上随便一句话或随便一看，都会直接影响学生的心理。对能够顺利完成培训的学员给予表扬和鼓励。成功的喜悦使学生更加自信。对待在培训中遇到困难的学员，不要选择批评，更不要打击信心，而要开悟、开悟。

2.用“环境”培养学习数学的兴趣

我们都知道，由于应试教育，很多孩子认为数学很无聊。一提到数学课，似乎就是无休止的计算。事实上，数学应该是最吸引小学生的科学。因为它不仅是工具性的，而且具有强烈的人性，与生活的现实息息相关。在教学中，我灵活运用多种方式，如肢体语言、课件、音视频、简笔画、故事表演等，再现教学内容。引导学生体验环境，获得了较好的教学效果。例如，在教授《商业不变的本质》和《区域和区域单元》等课程时，我使用教学课件，通过生动的短篇小说和有趣的游戏来介绍新课程。孩子们边玩边复习旧知识。出现新问题，然后他们积极投资于探究学习。师生自然找到自己的角色，学习效率非常高。

3.用“论证”激发学习数学的兴趣

每个学生都是不同的个体。一千个读者心中有一千个读者心中的《红楼梦》。我们的老师不会用“自尊”的威严来压制学生的学习积极性和主动性。相反，创造一个轻松的学习环境教案的教学反思怎么写，让学生可以争论和表达自己的意见。在争执中寻找自我价值的体现，激发学习的内在动力，培养开拓创新的精神。

在教学中，我注重把握时机，在适当的时候点燃争议的“导火索”，尽量给学生一些表达自己的机会，尽自己的一份绵薄之力。比如当教学除数是两位数的除法时，简单的计算1200÷500是个问题，我让学生在书上试做。由于刚学完商的性质不变，计算方法没有问题，所以学生们很有兴趣和信心去做。之后，我组织了一个同学交流结果：“上2比2”“不！”应该是“上2比200”的班级发生了骚乱，大部分同学都同意第一个答案。在这个一次，我请同学们讨论，双方各抒己见，可以互相提问。结果，两个同学立刻展开了口水战。起初同学们都有自己的理由，但渐渐地，同意第一个答案的学生意识到自己错了，并向反驳他们的学生表达了真诚的信念。因为他们在积极学习，自我价值的体现在等着他们。因此，鼓励辩论是激发学生学习兴趣的内在需要。

学习动机可以转移。现实中，学习厌学的学生往往对体育活动、生产劳动、课外活动等感兴趣，应因人而异，因势利导，将参加各种课外活动的动机与学习联系起来。数学，并动员他们。学生的学习兴趣，我们的教学事半功倍。

如何写数学教学反思

泰戈尔有句名言：“我们误解了世界，却说世界欺骗了我们。”我们在和孩子打交道，生活在个性鲜明的人身上，每个孩子都是宝贵的生命，每个学生都是一幅生动的画卷，我们每个人都应该珍惜他们。

1.和谐课堂，快乐学习

课堂是学生学习知识的场所，是教师工作的基地。我们应该重视课堂教学。把和谐带进课堂，让课堂充满生机。只有在轻松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围中，才能激发学生的创造性兴趣和创造性思维。教师的教学艺术不仅在于传授知识，更在于激励、唤醒和启发。教师要把快乐和热情传递给学生，让学生受到潜移默化的影响，让他们以快乐的心情和热情投身于数学学习。

2.生活课，更有意义

生活离不开数学，数学源于生活，数学与生活永远分不开。离开生活的数学是苍白无力的。数学只能在实践中扩展。生命是数学的生命之源。教师要尽量创造情境、创造条件，使课堂与学生的实际生活有机结合，让学生身临其境，仿佛看到他们，仿佛听到他们的声音，加强感悟，激发思考。正如我们在“四边形”一章中学习的那样，乍一看判断“两个底边相等高度相等的平行四边形仍然是平行四边形”。但是通过实践，你会发现“两个等底等高的平行四边形放在一起不一定是平行四边形”。 .

3.灵活课堂，轻松学习

学生不是学习机器。教师要合理、科学地安排。改变超强度、大题量、机械训练、用时间和汗水提升成绩的陈旧做法。要提倡简练、求精。只讲思路、讲方法，引导自己去发现、去探索，把学生的思考时间还给学生的思考过程，培养激发学生独立思考的习惯和能力。比如“钝角去掉一个锐角，剩下的角是多少”的教学中就无法确定答案。比如“390×15”的答案估计是7800或者8000.凡事就不能一概而论，需要学生掌握并灵活运用。现实生活中，比如“四年级学生去秋游。每套门票和门票49元。准备多少钱？”公式49×104 其中49看成50，而104看成110，不能看成100，所以比较合理也比较实用。解法。有的题可以从题做起，有的题从已知条件开始，只有掌握方法和推理，才能轻松学好数学。

4.幽默课堂，充满活力

有幽默感的人一定会受到大家的喜爱，幽默可以驱散烦恼，带来欢笑。学生也喜欢有幽默感的老师。教学中的课堂幽默恰到好处，可以彻底驱散学习的疲劳。活跃课堂气氛。同时，可以培养学生的敏捷性和判断力，进一步协调师生关系。例如，一次一个学生在教室里时不时地回到教室里说话。我平静地走到他面前，谈话的前面转过身来，提高嗓门对他说：“你屁股上的球是什么？”没听过这句话的同学们一个个都高兴，都精神抖擞的看着这句话。我笑得像个同学。然后我惊讶地发现，所有的学生都在专心地听着，好像他们的精力要高出一百倍。这一刻，我突然明白，幽默能让我给学生一种美好的体验，感受幽默的魅力。总之，数学教学充满知识和魅力，数学课堂更迷人。教师只能是有爱心的人，善于学习，善于学习，善于创新。数学课堂充满活力，课堂更精彩。

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