古诗教案怎么写( 【教师招聘】教师资格证《题西林壁》教学设计)

小学古诗《体西临璧》教学计划

《体西临璧》是宋代​​作家苏轼的一首诗。如何更好地教授“体西临璧”，当然需要一个好的教案。

[教学目标]

1、可以用自己的语言或自己喜欢的方式表达诗的主要思想，感受诗的意境和诗人的思想感情。

2、可以借助词典等工具书和生活积累来理解诗歌中的词句。

3、背诵古诗，默默写下重要的词句。

4、Experience 诗句丰富的人生哲理。

5、激发学生对祖国山河的热爱。

【教学重点与难点】

1、体验诗中描绘的场景。

2、理解“不知庐山真面目，只身在此山”这句话，接触生活从中获得灵感。

【教学准备】

课件。

[教学时间]

一个课时。

[教学设计]

一、talk 介绍，揭露问题

1、师：同学们，你们平时去公园或者其他好玩的地方玩，有没有注意到树杆、竹子、柱子、墙壁上有什么东西？

学生说“这里有东西要参观”...

2、师：是的，在公共场合，这是一种破坏环境的行为。我们做不到。但在古代，这是一种发表作品的方式。在古老的酒楼、驿站、寺院等地，大多都有专门供文人铭刻的彩绘墙。我们今天要学习的这首诗是宋代诗人苏轼在寺院墙上留下的。 （黑板主题）

3、看题目，对比文中的评论。谁来告诉我们题目的意思？

学生回答。

4、师：大家说得对，我们来看看这本发表在寺庙里的古诗是怎么说的。

二、熟读文字古诗教案怎么写，整体感悟

1、courseware 播放了一段庐山风光视频。看完这个视频，你对庐山有什么印象？

学生说“庐山真雄伟”、“山连绵，高低起伏”......

2、师：大家仔细观察，讲得很好。来看看作者眼中的庐山情况吧。请大声朗读课文，对照笔记，尝试翻译，并把你不理解的单词标记出来。

学生反复背诵和自由标记单词。

3、Students 用自己的话表达出诗的主要思想，然后请学生发表评论，看看诗中的场景和作者的感受是否陈述。

三、体会诗境，感受真情

1、老师配乐 阅读，同学们想：作者是站在一个地方观察庐山吗？在哪里可以看到？

2、学生回答：

从“横”、“边”、“远”、“近”、“高”、“低”四个字中，可以看出诗人对所到之处的细心观察和欣赏。

3、师：“横见岭，侧见峰”的意思大家都知道，但这种现象谁能理解呢？请伸出手掌，从正面和侧面观察，看看有什么不同。同学们也做了同样的事情，发现从不同的角度看同样的东西会看到不同的样子。教师引导学生理解诗句的意思。

4、Students 想象了一个“远近高低不同”的场景。

5、分组讨论以下问题，然后交流：

⑴ 庐山究竟是什么样的？为什么我看不到？

⑵ 这首诗的灵感是什么？想想看，怎么才能看到庐山的真面目？

⑶“角度不同，结果不同。”你有没有遇到过这样的情况？举个例子。

四、朗读古诗指南

1、师：这么有哲理的古诗，要不要背？记忆的诀窍是多读。阅读时，一定要把握好朗读的节奏，掌握朗读的方法。 例如，诗中的“岭、边、峰、低、各、同、山、眼”应适当延音； “远近高低”都是重音，也读起来有起有落； “true”和“only”应该重读。

2、在集体比赛中背诵古诗。

3、Copy 写古诗，提醒学生写得正确规范。然后试着默默地写下文字。

【课后总结】

这首诗的意思很简单，学生看注释就可以大致了解字面意思。因此，在教授这首诗时，我着重让学生感受诗中所蕴含的道理。我首先用讨论和学习的方法让学生探究这首诗的含义，让大家明白一个道理：“要想了解事物的本质，就必须全面客观地把握它，冷静地分析它，以免被当地现象所迷惑。”在理解含义的基础上，我让学生们与现实生活进行讨论。例如，我们应该如何看待一个同学？我们是只看到他的缺点还是只看到他的优点？其他可以引用。例子告诉学生以后如何从不同的角度看问题。我还通过访谈与学生交流。一名学生饰演苏轼。其他人采访他，问他为什么写这首诗。同学们也可以互相采访，内容是他们在学习这首诗后的想法和收获。

通过这样的学习，达到了两个目的：一是理解诗中的情理，培养学生对古诗的初步感受能力；二是开阔了学生的视野古诗教案怎么写，让他们感受祖国的壮丽，激发了热爱祖国的情感，懂得了正确对待人和事。

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