教案总结与反思怎么写(高中教学反思化学怎么写（附教学主体的反思）)

关于化学教学设计的思考（高中教学思考中化学怎么写）1.高中教化学化学怎么写的思考

21世纪是知识经济时代，是知识不断创新的时代。

在这样的时代，教育传递人类知识的功能必然会更多地被信息系统所取代，而教育的根本意义和价值在于创新能力的培养。化学是一门重要的自然科学。它在大量实验的基础上形成了坚实的理论体系，进而应用到广阔的科技空间中。

化学虽然属于理科，但具有很大的文科特色：内容多，知识碎片化。大部分是实验结论。很多知识只能理解，不能探索，所以只能记住。甚至很多老师都认同化学和英语的相似性，说“化学是第二外语”。化学分子式相当于英文单词，化学方程式是英文句子。化学是中学重要的基础课。它在教育体系中占有重要地位，很多学生认为化学知识难掌握，成绩提高缓慢。

与其他学科相比，化学确实有更显着的特点，也是学习的难点。在教学中，不仅要明确地向学生强调这些特点，同时这些特点使他们对化学有一个清晰的认识，知道学习化学的“难点”；更重要的是，根据这些特点，教学生“如何”“学化学”对他们建立学习信心、提高成绩至关重要。

以下是我对化学教学反思的看法。 一、教学主体反思 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”一闪而过。教师在课堂上要充分肯定学生提出的一些独到见解，这样不仅是对学生好的方法和思想的推广，也是对学生的一种欣赏和鼓励。

同时，这些宝贵的见解也是对课堂教学的补充和改进，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。俗话说：“知己知彼，方能永战”。比如，雕刻家面对一块石头，肯定不会先忙着做，而是仔细琢磨这块石头长什么样子，质地是什么，有什么瑕疵。 ，然后雕刻出精美的艺术品。同样，我们面对的学生，在教学之前，一定要认真反省，才能因材施教，培养人才。

就像军事家在战前观察战地地形，了解学生的过去和现在的情况，了解学生未来会培养出什么样的人才。只有了解和反思学生，把事情说清楚，才能找到合适的解决办法。例如，学生中常见的一种心理障碍叫做“习得性无助”，指的是人在长期持续压力或失败后，即使解决困难的方法就在他们面前，也对自己失去信心，或者这个问题非常困难。这很简单，你不能自己解决问题。事实上，它已经有点麻木和机械了。在化学教学中，尤其是一年级化学，在体系和学习方法上与初中化学有很大的不同。大一新生普遍觉得化学特别难。如果老师不及时指导，经过一段时间的艰苦学习，很多学生觉得学习化学的希望已经破灭而放弃。这样一来，化学中再简单的题目，也会觉得特别。难怪有老师抱怨：“我说的很简单，学生还是听不懂。”这也难怪学生了，因为老师没有及时反思学生的心理障碍。

二、 教学内容反思 作为老师，这是我们课前反思的重点。我们的教学内容在形式和内容上都具有非常丰富的内涵。仅仅熟悉是远远不够的。我们需要反思和思考的地方很多，这也是为什么不同的老师对同一个知识点有不同的理解，当然最终的结果也不同。教材一直是课程的基础。

在新课程理念下，教材的首要功能只是教与学的重要资源，但不是唯一的资源。它不再是完成教学活动的程序化权威文本，而是一个性质的参考提示出现，向学生展示了丰富多彩的学习参考资料；同时，教师既是教材的使用者，又是教材的建设者。因为本次课改中的一些改革理念还属于实验性质，不是最终结论，不是新教条，是不允许质疑的结论。它们需要在实践中进一步测试、开发和完善。

因此，我们在创造性地使用教材的同时，可以将其作为专题内容记录在“课后反思”中，既积累经验，又为教材的使用提供建设性的建议，使教师、教学教材与学生成为课程的和谐统一。 三、教学模式反思 世界上有成千上万种教学模式。每种教学模式都有理论依据和专家论证。可以说各有千秋。每种教学模式的成功应用都能取得更好的效果。好成绩。

但另一方面，无论选择哪种模式，都受到自己的手脚的束缚。不同的教学内容、学术条件、办学条件可以通过一种或几种教学模式来解决，正如人们常说的“教学有方法，但教学不是固定方法”这句话的含义很深。它告诉我们不要被传统的刻板印象束缚，在掌握核心内容的前提下，可以灵活运用多种教学方法和教学方法，帮助学生打开知识的大门，就像木偶戏中的演员一样，他们手上有这么几个成绩，但通过他们，却可以做出千种风格。在讲解样题的过程中，我可以毫无准备地与学生同步思考，一起复习题，尝试解决问题一起，一起得到正确答案。要知道，老师有准备，学生没有准备，老师是知识还是能力，在比学生优秀的基础上，怎么能引起学生的共鸣呢？

总之，教学方式多样，没有固定模式。我们可以有多种尝试。在一定的框架下，我们应该追求不拘一格的教学，不拘泥于一种方法。性、稳定性、灵活性和独特性的有机结合和统一。 四、课堂教学反思 这里有两个方面：1、教师要引导和关注学生对知识的反思，帮助学生在原有的知识模型上进行构建。

2.如何进行化学课堂教学设计分析

教学设计以现代教学理论和学习理论为基础，运用系统的方法和技术分析，研究教学问题和需求，并建立解决的途径和方法，以保证教学设计的完整性、程序性和可操作性性的过程。下面是一些优化教学设计的策略，与各位同仁共同探讨和交流。 1、教题分析教学目标分析是教师通过本课的教学做出学生应该达到的具体行为。 ，清楚的描述。 （1）教学目标是学生完成学习任务后预期达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。长期目标和短期目标。长期目标称为教育目标，如“培养学生对科学的兴趣”等，这些在具体教学中不可能一次性实现，而是长期努力的方向。教学是体现，短期目标作为教学目标，这个目标主要决定了一节课讲什么内容，用什么活动来学习。当设计师开始任何教学时，设计师在设计之前必须能够回答的问题是“教学之后，学习者会做什么他们以前不会做的事情？”或“教学之后，学习者会做什么？我改变了吗？”（4）一个完整、具体、明确的教学目标应该包括四个要素，即主题、行为活动、行为条件和行为标准。 2、教内容分析 教学内容是教师完成教学任务和实现教学目标的主要载体。教师分析教学内容，明确教师教什么，学生学什么。教学内容分析主要包括以下几个方面：（1）Background analysis.这部分重点分析知识的产生和发展的过程，与其他知识的联系，及其在社会生活、生产、生活中的应用科学与技术。（2）功能分析。主要分析这部分在整个化学教学中的地位和作用，以及对培养和提高学生科学素养的作用和价值。（3）结构分析。这部分内容主要分析知识与技能结构、过程与方法结构、情感态度与价值结构，以及它们之间的关系和特点，从而确定教学重点。（4）资源分析.主要分析本课可以使用的教学资源，如实验条件、课件、习题等，分析确定是否能满足当前的教学需求。3、L收入分析 所有教学活动都是为了学生。学生是学习的主体，满足学生的学习需求。从学生的实际情况出发，是教师在教学设计中必须考虑的问题。对学生的分析一般包括以下内容：（1）了解学生是否具备学习新内容所需的知识和技能。学生的知识和技能可以分为已知、半知识和未知。（2）了解学生的生活观念或前科学概念。（3）了解学生对新内容的情绪态度。哪些学生可以适应，哪些学生不能适应。（4）了解学生对新内容的自我监控能力）也就是在学习过程中了解学生“应该做什么”、“可以做什么”、“怎么做”4、教略设计教学策略设计：这是教学设计的中心环节。这一阶段必须以教学目标和教学内容为基础，以学生分析为基础。包括教学组织形式、教学方法、学习方法引导、教学媒体设计。（1）教学院式：讲座、讲座、实验, 示威是骗局传统的组织方式，自主、合作、探究是一种符合新课程理念的课堂教学组织新形式。如果采用这种新的课堂教学组织形式，从座位的安排到小组成员的组合，从教材的使用到资源的开发过程，从学生的参与到教师的教学组织的指导方法和方法必须在教学组织设计中加以考虑和整合。 （2）教学方法：教学不是固定的方法，教学有方法。面对多种多样的教学方法，教学设计的首选教学方法有哪些？这些方法应该如何有机结合？这些是制定教学策略的基本问题，从选择教学方法的指导思想出发，建立和形成充分发挥学生主体性，促进学生主动学习和个性化学习的多种学习方法。选择教学方法，要根据教学目标、学生实际、教学内容、教师特点、教学资源、教学时间、教学技术条件等多方面因素来选择教学方法。（3）学法导：在在学习方式上，要注重学生学习兴趣的培养和动机的动机、教学过程的情感化、发展培养学生的学习方式，培养学生的学习和创造能力。 （4）教传媒设计：教学媒体设计包括如何选择媒体，如何使用教学媒体，在什么情况下使用。选择教学媒体时，首先要了解各种教学媒体的特点，然后根据教学媒体的特点选择相应的媒体。教学内容的特点。关于如何使用教学媒体，以及如何在什么情况下使用？这是媒体设计的核心内容。设计者必须清楚选择什么媒体，避免出现这种现象5、教程设计设计 教学过程设计是教学设计的重要组成部分，是教师教学理念和教学思想的具体体现。明确各个组成部分的功能和作用，然后按照适当的顺序组织起来。一个完整的教学过程包括介绍和新课以及三个链接在最后。必须指出，教学策略的设计和教学过程的设计往往是同时进行的两个密不可分的环节。 6、教传媒设计 从历史发展来看，教学媒体可以分为传统教学媒体和现代教学媒体。 （1）传统教学媒体 传统教学媒体是指课本、黑板、粉笔、挂图、标本、模型、实验演示装置等。传统教学媒体不是一成不变的，随着新材料、新技术的不断发展，传统教学媒体，传统教学媒体也在发生变化。例如，教材内容的呈现方式链接了大量的信息和知识，并配备了光盘，使其更接近现代教学媒体。

3.人教版初三化学教学的感想怎么写

说实话写得失

一节课后，课堂教学要么比预期顺利，要么不尽如人意。一堂课，因老师幽默而精彩的介绍，使课堂气氛空前活跃；由于老师的一个手势和一个眼神，可以大大增加故事的趣味性；由于采用了新的教学方法，它可能会收到意想不到的效果；或 学生因为话太多而没有兴趣；他们也可能因为链接的遗漏或疏忽而走错路或返回。此外，“因”和“果”相互作用。因此，无论是得还是失，教师都要讲真话，做好记录，才能安排更周到的教学工作，操作更自如，少走弯路，少走回头路。

4.正确书写化学方程式的教学设计与思考

化学方程式是初中化学入门的重要化学名词。在教学中，学生能正确书写化学方程式，这对以后学习化学方程式计算、物质的化学性质、物质的制备方法和物质的用途至关重要。效果。

为了让学生掌握本节内容，我认真学习新教材，引导学生从日常生产生活入手，注重科学探究学习方法，引导学生主动学习，激发学生学习兴趣' 学习化学的兴趣，学会运用化学知识解决生活中的问题。根据学生已有的知识，即化学反应前后元素类型保持不变，提出一个问题：水能变成汽油吗？激发学生思考，提出正确书写化学方程式应遵循的原则。

在新课程改革的形势下，我加强了新课程的观念和学习，不断转变教育，强调和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学语言的教学，做了一份扎实的工作。根据。在课堂上，给学生一定的阅读时间。在整个教学过程中融入新课程标准的概念。为此，化学方程式的书写步骤采用探究式教学，让学生总结书写步骤并一一讲解。下一步就是实战演练，一一纠正。为不同的学生设计不同的题目，有意识地锻炼他们的思考能力、组织能力和表达能力。尽量让大多数学生参与课堂活动，让他们在黑板上写字、发表意见、操作。这样既突出重点难点，又帮助学生解决自己的易错点，教学效果显着。

不足之处是：没有主动和部分老师交流学习，扩大信息来源，充分发挥信息的互动性，取长补短，使一些过渡更加生硬。

5.如何写高三化学教学反思

高三化学教学的思考（1）-Multi-research：看每年高考的化学试题，其突出特点之一就是连续性和稳定性，始终稳定变化求新原则 仔细分析研究07、08高考题，找出高考题涉及的知识点、热点、特点和变化趋势，找出其对应的知识点教科书中的点数和一系列的分层题，在编写教案时，各个考点依次执行，对学生成绩的提高很有帮助。

考试说明（即教学大纲）是高考的依据。它是化学复习的“总纲”。不仅要阅读教案总结与反思怎么写，还要深入研究，明确高考指导思想、考试内容、试题类型、难易程度和比例，明确高考水平。考试能力要求。多对比08、09考试大纲，找出增删改查，题型实例的变化，渗透到教与学计划中，让学生明确高考各知识点的难度要求。