教案的教学过程怎么写(科学教育教案范文精选3篇教学中，我们常有这样的困惑)

PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 3个科学教育教学计划样本的选择 在3个教学中，我们经常会遇到这样的困惑。事先精心设计好的教学计划，在课堂上使用时会遇到很多困难。和想象的一样美妙。可见，课堂教学中存在许多不可预见的情况，具有即刻产生的特点。这就要求我们在课前认真预设教学计划，兼顾课堂互动的产生。 一、课堂教学的预设是“事前预设，无谓不成”。预设是课堂教学的基础教案的教学过程怎么写，其优劣直接决定课堂是否灵活。因此，在设计教学计划时，一定要努力：1.找到教学的起点。教学是师生互动的过程。学生原有的知识经验、能力水平、性格特点等必将影响教学活动的开展和推广。因此，深入了解学生，确定教学出发点，是科学预设的重要前提。通过理解，教师应厘清这些问题：学生掌握了哪些教学目标？掌握程度是多少？哪些部分没有掌握？学生在哪里可以自学？哪些需要老师的指导和指导？ ……只有正确了解学生的学习现状，才能确定教学重点，哪些可以省略，哪些可以省略，从而提高学习效率。 2. 优化教学内容。新教科书主张教师应该用教科书而不是教教科书，教科书应该由我使用而不是受教科书的约束。因此，在深入了解教材的基础上，教师应重点关注以下几个问题：（1）从教学目标的角度，这节课的重点和难点是什么？从学生的角度来看，重点和难点是什么？（2）教学从哪里开始？可以直接用课文中的顺序作为教学顺序吗？（3）除了课本还需要补充什么？回答完以上问题我们能否采取有效的策略来优化教学内容的目的。

3.制定灵活的教学计划。课堂教学应该是一个动态生成的过程。作为教学对象的学生是活生生的个体。他们把自己的情绪和态度投入到课堂学习中，所以课堂上随时可能发生“突发事件”。这就要求教师在预设教案时要“大气”，要“着眼整体，立足个体”。在考虑方案时，要注意“粗”和“细”。 “交叉”是指每一个环节都不要太细密，“精”就是对文字的解读要深入透彻。 二、Generation 在课堂教学中课堂是生成的。教师要灵活运用课堂教学预设，机智地产生新的教学计划，让教学充满灵性，彰显智慧。这就需要高素质、高水平的教师。 （1）老师的专业知识水平。“如果你想给学生一杯水，老师应该有一桶水。”想象一个学生喜欢一个能引用很多诗句并且可以轻松穿插在课文中的老师。课文解释？只对“大江东去”这句话进行深入分析的老师，答案是显而易见的。 (2）老师的教育机智。文风无常，课不固定。可以说千师一千教案。通常意义上的备课，既教教材和学生，只能是一般意义上的学生共同的预考。然而，教学对象的可变性和教学对象的个体复杂性往往超出了教师的课前计划。因此，有些出乎意料的“小le 情节”经常发生在课堂上。如果老师遇到这些“插曲”就觉得很无助，甚至会摆出一副老师威严的样子打压学生。这恰恰反映了老师的无能，课堂上的敏捷往往体现在老师对这些问题的机智上。

教师要紧跟课堂学习，及时调整教学计划，让课堂真正“智慧”起来。具体可以通过以下渠道：1.借学生提问。在教学中，学生的定性问题是一种信息交流活动。学生在课堂上提出的问题有时很异想天开，这让老师们难以评论。这些问题有的是学生的误解造成的，有的是不了解上下文造成的，有的是没有理解文章的本质造成的。教师在课堂教学中必须敏锐捕捉这些问题，及时调整教学思路。在教《爱因斯坦与小女孩》时，我备课时准备了很多材料，但有学生问：“爱因斯坦的衣服这么乱，为什么小女孩的父亲认为他是一个伟大的人？什么？ ”这是一个涉及文字内容和人物形象的问题。这个问题是我备课的时候没想到的。我意识到有一个深入指导的机会，所以我调整了我的教学思路，和学生一起围绕这个话题。经过讨论，学生们终于明白了爱因斯坦的伟大。根据学生定性难点问题，调整教学思维，体现学生“学”与教师“教”的和谐统一。只有根据教学情况适时调整，才能真正做到“一路指导”。 2. 借用学生的“奇怪问题”来生成。学生在教学中经常会遇到奇怪的问题。这些问题如果处理不当，可能会影响课堂教学的顺利进行。如果你能善用形势，巧妙转移，就可以化劣为优势。比如我在《我爸》的课上展示了《我爸》跳舞的场景，有同学在下面大喊：“爸爸好色啊！”我的意思是这取决于我如何处理它。

谁知道呢，我淡定的笑了笑：“这位同学真是开玩笑的，我爸怎么会是这种人？舞蹈是一门很优雅的艺术，我爸也可以是个帅哥。我们跳舞吧，这样你就可以了你看，我父亲是个什么样的人？”班上的气氛顿时缓和了下来。 3.借用学生的动态生成。在课堂教学中，教师要随时观察学生的动态。如果出现目瞪口呆或“不屑一听”的情况，应及时采取反馈措施，对教学过程的原设计进行必要的调整。 2、 制定层次清晰、梯度合理的单元教学计划，确保教学内容具有明确的方向性。 3、明确教学内容内涵，使教学内容包含一定的教与学因素。目的是为一线体育教师在编制体育教学计划的教学内容时提供可借鉴的经验。新课程实施以来，新课程理念有力地推动了体育教育的改革和进步。从体育课堂教学来看，呈现出丰富多彩的局面。受“教案无格式”理念的影响，作为课堂教学一部分的教案编写也呈现出丰富多彩的景象。纵观目前体育教学计划编制的格式，虽然表现出多种情况，但无一例外都有一栏“教学内容”，可见“教学内容”在写作教学中的重要作用。计划，甚至体育。然而，由于一线教师的误解，他们对这一重要栏目视而不见，贸然填写“教学内容”栏目的相关内容。导致教学目标难以确定，教学重点和难点出现偏差。过程和教学方法缺乏有效性等现象严重影响课堂教学的有效性。

因此，如何准确理解体育教案中“教学内容”栏的书写，合理、准确、有效地填写体育教案中“教学内容”栏，应成为一线教师要考虑的问题。 1.《教学内容》文献综述综述 目前《教学内容》文献都是在左侧对大类体育进行阐述，而在体育层面对“教学内容”进行阐述课程计划不是。稀有的。 1991年由国立体育学院教材委员会《体育理论》编着的RM体育出版社出版的《体育理论》将“教学内容”描述为“体育教学的内容包括体育锻炼和基础运动集中体现在体育教学大纲和教材中。1994年武汉理工大学出版的《学校体育词典》，陶静、李金宇主编，将“教学内容”解释为“在体育课中向学生传授体育基础知识。 1994年金勤昌主编高等教育出版社出版的《学校体育》将“教学内容”定义为“为了达到体育教学的目的”。运动保健基础知识及各种锻炼方法选编。” 广西师范大学出版社2000年出版，陈文清、谢翔、甘世光主编的《学校体育》将“教学内容”定义为“实现体育教学”。为教学目标选择的体育、保健和各种锻炼的基本知识。” 20XX年，由中华民国教育部制定、RM教育出版社出版的《普通高中体育与健康课程标准》（实验）在教学内容中编排并评选指出“高中体育与健康课程内容包括田径项目、球类项目、体操项目、水上或冰雪项目、民族民俗运动、新兴体育项目、健康教育主题等七大系列。

综上所述，目前对“教学能力”的描述，无一例外地把它放在了体育教育的大背景下，放在了体育教案中，却鲜有涉及，甚至提及。 因此，很多一线教师错误地将“教学能力”的说法直接套用到体育教案中的教学能力栏，显然是不合适的。为此，本文将“教学能力”的概念定义为“为达到体育课的教学目标而选择的具有一定教学和学习因素的基本体育知识、技术和技能的总称”。 2.现行体育教案中教学内容栏的书写常见错误2.1教学内容栏位置不准确。 20XX年9月，新一轮课程改革试点，将于20XX年秋季全面实施。在新课程实施过程中，新思想、新思路不断涌现。这些新思想、新观念不断冲击着人们的固有观念。由于人们理解的差异，新课程理念转化为教学行为。偏离了。从体育教案的编制来看，有的教师为了体现所谓的“目标支配内容”，将教案中的教学内容栏放在教学目标或学习目标的后面，以体现所谓“目标领导”。内容”的概念。近年来，经过体育工作者XX的不断探索，认为“目标管理内容”应该在课堂教学层面上有所保留。因此，将教学内容栏目置于教学目标或学习目标后面，是对目标决定内容的误解。 2.2教容列容不能在教学计划的编写、教学目标的制定和教学过程中起到主导作用。我们认为，体育教学计划中任何一个栏目的设置，都对教学计划的编写、教学目标的制定、教学过程等都有作用。一定的主角，否则就失去存在的意义。

同样，体育课教学计划中设置的教学内容栏，我们认为它最大的作用就是指明本课的教学内容。但是，在实际操作过程中，我们一线体育教师在教学计划中填写教学能力栏的内容时，往往只指明侧空翻、三级跳远等内容。那么请问，这是否表明了教学的内容？答案显然是否定的。我们认为体育课的大部分内容需要分几节课完成。如果假设一个教学内容在几节课上完成，那么按照上述推理，教学能力的不一致就变成了几个连续的相同表述。形式，翻转，翻转……这是什么意思？它不代表课堂的真实内容，也失去了对教学计划编制、教学目标制定和教学过程的主导作用。因此，教学内容栏仅以这种方式表达是不够的。应注明教学内容，同时应说明教学内容的技术部分，如三级跳远：三级跳远步点的测量。 这样，教学内容栏就可以发挥作用，在教学计划的编制、教学目标的制定和教学过程中起到主导作用。 2.3 错误地把体育的方法当成了教学内容。体育教学法是指在体育教学过程中完成教学任务的方式或手段。可见，具体的体育教学方法只是完成教学任务的一种方法和手段，其教与学的内涵相对较小，具体的教学过程只是教学的一个片段。教学能力不仅有很多教与学的因素，而且还有根据教学内容完成教学目的的手段和方法。

因此，具体的教学方法只是依靠教学内容达到教学目的的手段和方法，而不能是教学内容。在编制教案具体教学内容栏目时，不应将教学要素相对较少的体育教学方法纳入教学内容。如识字练习：迎面接力赛，在教学过程中，只进行迎面接力赛。迎面接力跑没有教与学，只当做练习方法。因此，正面接力赛不应作为本课程的教学内容。 3、体育课教案教学内容栏目写作方法3.1 准确把握“目标领导”的精髓。我们认为，在层次、学期和单元计划的设计和制定中，应突出“目标领导”的概念。 ，但“内容领导目标”应落实到课时教案设计和课堂教学中。因此，在编写体育教案时，应将教学内容栏的位置设置在教学目标或学习目标的前面，将教学内容栏的位置设置在教学目标或学习目标的后面，这样以体现“目标管理能力”的概念。这是对“目标治理能力”概念的误解。 3.2 制定层次清晰、梯度合理的单元教学计划教案的教学过程怎么写，确保教学内容的编写有明确的方向。我们认为体育教学中的大部分内容不能在一堂课中完成，这就需要我们制定单元教学计划。由于单元教学计划由几个课时组成，考虑到班级的教与学能力，我们力求使单元教学计划清晰、合理、内容丰富。

科学合理的单元计划为体育教案中教学内容的编写奠定了基础，保证了教学内容的明确性。 3.3 明确教学内容的内涵，使教学内容包含一定的教与学因素。教学内容之所以能够成为教学内容，是因为教学内容中包含了值得我们教师教、学生学的东西。因此，我们在将其写进体育教案的教学内容栏目时，要考虑所写的内容是否有教与学的因素，现有的教与学的因素是否值得我们的教与学。教与学的能力是否适合我们一节课的教学时间。教与学容量过大，无法完成教学任务；教与学的容量太小，教学效率降低。因此，在编制体育教案的教学内容栏目时，应考虑选择具有一定教与学因素和适合能力的教学内容。

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