教案教学目标怎么写(2016年六安金安区事业单位医疗招聘考试教学思路)

[个人教学计划]

教学是由教师的教与学生的学组成的针对人的人才培养活动。通过这种活动，教师可以引导学生有目的地、有计划、有组织地学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质的提高，使他们成为社会需要的人。诚信教育网站今天为大家精心准备了教学目标设计，希望对大家有所帮助！

教学目标设计

一、情感态度和价值观

通过学习，了解先烈的英雄事迹，体验志愿军“最可爱的人”美誉背后的巨大奉献和无畏的革命精神，以及其中所蕴含的优秀品质，坚定了学习的信念英雄励志爱国情怀和历史使命。

二、知识与能力

1.了解美国对朝鲜的侵略及其对中国人民的挑衅，中国人民志愿军出兵朝鲜的史实，探讨分析“志愿军出兵朝鲜的原因” ，提高分析问题的能力，明确出兵是为了保卫国家。支持朝鲜的本质是一场正义的反侵略战争。

2.掌握战斗英雄黄继光和邱少云的事迹，讲得生动，提高口语表达能力，欣赏他们的优秀品质。

三、流程和方法

1、 通过使用多媒体辅助教学方法增强感知意识。

2、通过小组讨论和图文转换活动提高合作学习和探究学习的兴趣；通过演讲加强知识的理解和交流。

3、将通过阅读经典作品、讲故事、学唱歌、体验情景加深对过去的理解。

4、通过阅读课本、地图、网上查询等方式获取有效信息，以史实为基础思考历史问题。

教学理念

一、教材内容及重点难点分析

“最可爱的男人”上一课。新中国成立史实讲述了抗美援朝战争爆发、中国人民志愿军出兵朝鲜、志愿军英勇奋战、抗战英雄壮举。抗美援朝战争是巩固人民民主专政权力的重要举措之一。

抗美援朝过程，中国人民志愿军被誉为“最可爱的人”是本课的重点。面对美帝国主义的疯狂挑衅，中国人民志愿军在全国人民的大力支持下，以无畏的革命精神进行了英勇斗争。他们通过五次战役击退了美国侵略军，涌现出众多英雄，成为那个时代的“最受欢迎”。可爱的人”。

中国人民志愿军出兵朝鲜的原因是这节课的难点。新中国刚刚成立，国内困难重重，出兵朝鲜的原因很复杂。必须从国内国际两个方面来分析，对于八年级的学生来说是很难的。

二、课前导

1.阅读本课内容。

2.看世界地图，了解中国和朝鲜的位置。

3.收集抗美援朝信息。

教学对象分析

了解学生的年龄特征、学习态度、原有基础和存在的问题，针对性教学成为可能。本课程的对象是八年级学生。这个年龄段学生的自我意识迅速提高。他们有强烈的求知欲和表现欲，期待得到老师和同行的表扬和认可。他们分析和理解历史事件和历史现象的能力与日俱增。但由于生活经验不足，实践经验、思维方式、思维角度都不够全面。这就需要教师引导学生以多种形式掌握丰富的课程资源，巧妙设计问题，多角度引导探究。此外，随着八年级功课的增加和升学压力的增大，很多学生学习历史的积极性较低，无法再主动阅读相关书籍和收集有用的信息。基于此，在教学中，利用POWERPOINT平台制作多媒体课件，提供丰富细致的教材；教师及时提出建议，启发学生多角度思考和理解历史问题。

教学策略与教学方法设计

新课程下，教师的角色定位为“学生学习的引导者”。 “兴趣是最好的老师。”根据历史课程和学生的特点，教师要始终把激发学习兴趣放在首位，努力使教学方法多样化。而且无论教师采用何种教学策略，都必须始终以学生为主体。加强教学过程民主化，营造自由平等讨论的教学氛围，引导学生质疑探索。

为了顺利完成教学，本节课我将采用以下教学方法：

1.多媒体呈现方式

利用现代多媒体教育技术，为学生提供《志愿军歌曲》、抗美援朝战争原创视频、邱少云、黄继光图片、《英雄与儿子》电影片段等创作一种视听影响，创造学习情境，吸引历史和学生实际距离为他们提供了体验过去的可能性。学生喜欢看和听，会调动所有感官参与学习。使用自制课件展示和讨论问题。这使学生能够在较短的时间内获得尽可能多的感性材料，也是激发学习兴趣、促进知识理解的有效手段。

2.史料分析法

让学生根据历史事实思考历史问题，讨论历史问题。例如，在讨论各方对抗美战争和援助朝鲜的看法时，展示了停战协议的签署，克拉克、彭德怀、布拉德利对战争的评论，引导学生了解结果战争及其对中国的影响。

3.讨论方式

提出问题，采用讨论的方式，充分发挥学生合作学习的优势，开展学生与学生对话、师生对话。将讨论中的“讲堂”改为“学校”，在讨论中拓宽学生的思维，提高分析问题、理解问题、表达语言的能力。

4.Activity 体验方式

学生通过活动体验过去。比如讲故事，生动地讲述你所知道的志愿军的故事；在讨论志愿军高尚品质的基础上，学唱《英雄》。既体现了学生的自主学习，又使课堂学习生动起来。

教学媒体设计

1.电教媒体精选

根据事实教学原则、情景教学原则和探索性教学原则，选择计算机教学媒体。使用POWERPOINT制作13张幻灯片，选择文字、地图、视频剪辑等，组成完整的课件。

2.电教媒体申请

在《最可爱的人》课件中，可以充分调动视听等感官感受。课时45分钟，可为学生提供大量的知识和信息，能有效激发学生的学习兴趣。有利于启发思维，激发学生快乐学习，主动学习。

教学过程设计与分析

[导入新类]

【课件演示】摘自薇薇的报告文学《谁是最可爱的人》，背景音乐。

[提问] 作家微微用亲身经历告诉人们谁是“最可爱的人”？朝鲜战争是怎么回事？为什么志愿军被称为“最可爱的人”？

【课件演示】展示主题和背景音乐。

[学习新课程]

【课件演示】拓展篇《百年抗美援朝抗美援朝》

【讨论】中朝关系密切。毛泽东接到金日成的请求，闭门思索三天三夜。在这种情况下，您认为不派兵可能会产生什么样的结果，利弊是什么？出兵可能的结果是什么，利弊是什么？

【老师总结】美国出兵入侵朝鲜，朝鲜都是社会主义国家。我们不能袖手旁观，眼睁睁地看着弱小的邻居被强者欺负；美国侵略者直接威胁中国安全；朝鲜政府要求中国出兵援助。

【课件演示】《中国人民志愿军1-3战示意图》

【活动】两人同桌，对比地图，指出鸭绿江，38号线，志愿者进入朝鲜的路线，三场战役的方向，讲故事对朝鲜的反美侵略和援助。

【课件演示】《朝鲜停战协定签署》图片、停战相关文字资料

[讨论]1、从资料中可以看出，美国人如何看待这场战争的结果？ 2、防美援朝战争对中国有影响吗？

【课件演示】邱少云黄继光图片，电影《英雄儿女》片段

【活动】英雄赞歌 ①讲述最可爱的人，生动地讲述你所知道的英雄故事。 ②讨论志愿军的高尚品格是什么？他们为什么被称为“最可爱的人”？ ③唱同一首歌《英雄》

[课堂总结]

【活动】个人单独制作本课的知识结构图，四人一组好好交流

[练习] 老师指出本课中容易出错的部分。

【思维拓展】

【讨论】有人认为，在朝鲜战场上，以美国为首的“联合国军”由于劳动力影响深远、后勤补给困难而遭遇失败。您对此有何看法并谈谈您的理由？

【活动】观看《上甘岭》、《英雄儿女》等经典电影，收集抗美援朝战争等故事、歌曲等

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教学过程的设计思维与多媒体应用分析

创设问题情境，让学生的思维快速切入学习主题，运用经典增加学习兴趣。巧妙提问，激发学生积极思考。运用现代教学手段拉近历史与现实的距离，引导学生感悟过去，营造良好的学习氛围和学习情境。课件的呈现是直观的。运用影视素材创设问题情境，有效引导学生注意力。提出问题和疑问。在老师的指导下，学生从多个角度理解，允许不同的结论但必须给出理由。教师要适当引导，总结总结，增强学生理解和认识问题的能力，突破困难。在小活动中转换图文，充分发挥合作学习的优势。学生运用手、口、脑，增强阅读图片和语言表达能力，突破重点课件演示，提供直观丰富的信息，分析历史数据，增强学生从历史中学习的能力。多媒体展示的课程资源，对学生产生视听效果，增强对英雄事迹的感性认识；讨论交流，加深对英雄的心理认同；学唱歌来升华自己的感情。系列活动形式多样，激发兴趣，调动积极性，突破重点。充分发挥学生的自主合作能力，对历史知识形成完整清晰的认识。拓展思维，引导学生拓展课堂学习。以多种方式引导学生拓展历史课程资源，不局限于课本和课堂。

教学目标设计

一.什么样的教学目标是“明确而具体”的教学目标？

1.教学目标是什么？

教学目标设计是教学设计的核心内容。它是在分析学生的需求、知识准备、教学内容和学习任务的难度或复杂性、完成任务的教学条件的基础上，以一定的教学思路为基础。由学习理论设计的对学生学习成果的期望。这种预期的学习成果通常基于学生身上发生的可观察和可衡量的行为。教学目标一旦确定，就成为教师选择教学策略、开发教学媒体、安排和组织教学活动、实施教学评价的重要依据。因此，教学目标是课堂教学的出发点、标准和归宿。目标设定的正确与否，直接影响教学环节的设计和课堂教学的实际效果。

相关教学管理部门往往要求我们设计教学目标要“明确、具体、符合学生实际”。那么，什么样的教学目标才是“明确具体”的教学目标呢？由于相关部门的要求往往没有给出具体说明教案教学目标怎么写，教师在教学设计中只能根据自己的理解进行设计。

2. 这样的目标“明确具体”吗？

为了对实践中教学目标设计中存在的问题有一个大致的了解，我们先来研究以下教学目标设计的案例。

案例1：《新目标》英语教材8年级Unit 1设计单元目标

(一)知识

1. 掌握如何恰当地使用频率副词和短语：总是、通常、经常、有时、几乎从来没有、多久一次、每周一次、两次、三次、每天、习惯、你通常做什么周末做什么？你多久……一次？

2. 掌握如何描述空闲时间的活动安排。

3. 掌握如何描述基本饮食结构：牛奶、垃圾食品、健康、不健康

(二)abilities

能够综合各种信息，准确表达频率。

(三)爱情

合理安排生活，养成健康的习惯。

案例2：媒体（北京师范大学版，必修模块4 Unit11)

第 41 课世界新闻

（1)Guide 同学要熟悉新闻文章的文体特点，理解文章内容，掌握阅读技巧，比如根据标题预测文章内容；

（2)熟悉各种自然灾害报道相关词汇教案教学目标怎么写，接触更多报道相关文章，加深对新闻风格的理解；

(3)通过阅读文本和设计各种活动，训练学生在听、说、读、写活动中使用英语；

（4)掌握被动语态的用法。

（吴明宏：高中班型课的交流与研究，《中小学外语教学》，2005年第11期）

3.问题及原因

案例1，作为单元教学目标，设计者兼顾了新课程的教学理念和所谓的“立体目标”。覆盖三个维度，用“掌握”、“综合”等动作动词表达结果。但是，仔细分析后，这种设计存在很多问题。

原因2不是按照三维目标的类别来设计的，而是考虑了知识、能力等因素。这没关系。但是，“指导”、“培训”、“接触”等动词的误用也会带来很多操作上的误解。

一、目标描述中的三个维度相互交叉、混淆，并不“清晰”。

比如案例1中“掌握如何使用”和“掌握如何描述”这两个词组的内涵，似乎让人有种雾里看花的感觉，难免会导致这样的问题：

完成本单元后，学生是否需要“掌握”“如何使用”和“如何描述”的方法，或者具备“会使用”和“能够描述”的能力？

“合理安排自己的生活，养成健康的生活习惯”是一种情感还是一种能力？

我们认为，如果是“掌握”、“如何使用”、“如何描述”，都属于知识的范畴；如果你具备“使用”和“能够描述”的能力，即在掌握知识的基础上运用所学，用语言做事应该包括在能力目标中，“掌握”在其中属于知识目标的范畴。 “合理安排自己的生活，养成健康的生活习惯”更是一种能力，不是一蹴而就的。能形成的能力，不是一课就能学会的能力，而是需要长期培养的能力。可以看出，在这个目标设计中，知识、能力和情感这三个类别非常混乱。

其次，教学目标不够“具体”。

“不具体”有两种现象：一是把学科教学的总体目标和总体任务看成是某一单元、某一课时的具体目标。这是很多教学计划中都会出现的问题。例如，“培养学生的听、说、读、写能力”就是一个典型的例子。这样的目标在具体实现中是行不通的。二是具体的教案不够具体。第一种情况，如果是“如何使用”和“如何描述”，这些都是程序性知识，也就是说，“如何使用”和“如何描述”方法，需要到什么程度被掌握被“掌握”？它是“能够使用”和“能够描述”行为结果的。那么，这些行为结果的尺度是什么？我们理解设计师希望学生“能够使用……”和“能够使用……”描述……，但即使是“能够使用……”和“能够使用……”来描述……”，具体的条件和标准是什么？