教案的教学反思怎么写(教学反思就是研究自己如何教，学生如何学问题)

新课改提倡我们教师应该是“学习型、研究型、反思型”的教师，那么我们如何改革和反思教学呢？要反思什么？这次参加国训学习，对如何反思教学有了新的认识。

我认为对于教师来说，“教学反思”就是教师有意识地以自己的课堂教学实践为理解对象，进行全面深入的冷静思考和总结。这是一种提升自己的能力。改进教学实践的学习方法，不断反思自己的教学实践，积极探索，解决教学实践中的一系列问题。也可以说，教学反思就是研究自己怎么教，学生怎么学。在教学中学习，在学习中教学。我们的教师应该从以下四个方面进行反思。

1、思效。学生的学习效果是教师最关心的问题。课后反思，一定要“在课堂上思考效果”。也就是说，课后要对这门课的教学效果进行自我评价，比如分析学生掌握了哪些内容，哪些部分有难点，哪些学生学得成功，需要多少学生。指导;同时，坚持“阶段思维效应”，即对第一阶段教学工作是否达到预期效果的自我评价。

2、思得。一节课结束后，回顾教学过程，体验学生学习的成功。教师会从中得到启发教案的教学反思怎么写，总结成功经验。如果能及时记录下来，可以作为今后教学工作的参考，有助于不断改进教学方法。 , 提高教学能力。

3、思失。在课堂教学中获得的东西必然会失去。学生个性不同，知识水平和理解能力不同，教师的教学设计总是与实际教学不相适应

教学方法的运用、知识的讲解、样题的选择、板书的设计、学生的反应，下课后都会觉得不尽如人意。对于教学工作上的差异，要反复思考，认真思考，及时采取措施补救。

4、思改。 “思想”的最终目的是“改革”。通过客观分析各个教学环节的得失，找出问题的症结，探索解决问题的途径和对策，提出改进的教学策略和方案，提高课堂教学效率。

总之，反思的方式有很多，只要能加强反思、优化教学方法、储存灵感、积累经验、把握成功点、扣除错误、解疑解惑、减少思考、唤醒认知、捕捉亮点。你将能够写出很好的教学反思。

第 2 部分：如何撰写教学反思

如何写教学反思

(一）

反思首先是肯定自己的教学，同时与自己“打不通”，挑自己的刺，让自己未来的教学更加完善，以及如何反思教学。下面是学友小编给大家带来的一篇关于如何写教学反思的文章，希望能帮到大家！

叶澜教授曾指出：一个老师如果写一辈子的教案，是不可能成为名师的。一个老师写三年的教学感言，可能会成为名师。好的教学反思是对教育教学事件的深入分析，向人们传达一种价值选择，以激发自己或他人的思考。因此，教学反思的写作是提高教师素质的重要途径。反思是教育和科学研究的本质，也是教师专业发展的关键。本期我们将就如何写出好的教学反思做一些探讨。

文体结构

建议将“教学反思”视为“一事一议”的实践论证。其写作结构可概括为“教例-得失（成败）分析-理性思考”，第一

一、 第二部分是“反”，第三部分是“思考”。第三部分是重点，要写得详细，尽量写出深刻、实用的策划策略。

一般来说，首先描述具体的教学活动（应该是简短的），然后分析自己在这次活动中的成败，最后根据新课程新理念讨论自己的想法和感悟。 .

二、写作内容

一般可以从以下五个方面来选择写“教学反思”：

1 写作成功点

例如，在教学过程中达到预先设计的教学目的，引起教学共鸣效果的方法；课堂教学中应暂时适当的措施；清晰有序的黑板；某些教学方法的渗透和应用过程；有意使用教育学和心理学中的一些基本原则的感觉；教学方法等方面的改革创新，详细记录下来，以备教学中参考，也可以在此基础上不断改进完善，推陈出新。

2 写作不足

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏和错误。我们将对其进行系统的梳理和梳理，并对其进行深入的反思、探索和分析，为今后的教学提供参考。

3 写作教学机智

在课堂教学中，随着教学内容的发展，师生思维的发展和情感交流的和谐，往往会因为一些偶然的事件而产生瞬间的灵感。这些“智慧的火花”往往不由自主地突然出现。如果不及时用课后反思去捕捉，就会随着时间的流逝而消失，令人遗憾。

4 写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主人。学生总会有“创新的火花”闪烁。教师应充分肯定学生提出的一些独到的见解教案的教学反思怎么写，好的想法是可以推广的，也是对学生的一种欣赏和鼓励。同时，这些宝贵的见解也是对课堂教学的补充和改进，可以拓宽教师的教学思路，提高教师的教学水平，教学反思“如何写教学反思”。

5 写“再教学设计”

一节课后，默想：这节课探索了哪些教学规律；教学方法有哪些创新；知识点有哪些新发现；组织教学的新技巧有哪些？解决问题存在诸多误区 是否有突破；启蒙是否恰当，培训是否到位。及时写下这些得失，并进行必要的分类和选择，考虑在教这部分内容时应该怎么做，写出“再教设计”，这样才能扬长避短，精益求精，把您的教学水平提升到一个新的境界和高度。

三、如何写出好的教学反思1从怀疑中反思

从怀疑中寻找问题，至少产生两个以上的思考角度。如：使用的教学方法是否科学。从“是”和“否”两个角度，也可以延伸去思考如何“更科学”，如何避免“不科学”。

2 位置变化的反思

教学细节会因教师、学生和家长的不同而有所不同。仔细看的话，从不同层次的学生来看也是一样的。因此，在反思中，需要有机地寻求变换位置，从多个角度“包围”反思的主体，以增强反思的深度和客观性。

3 知识体系和学科领域转型的思考

综合实践和跨学科教学实践是课程标准的新概念。因此，反思有时应该从转变知识体系和学科领域寻求不同的答案。

时空转换的四点思考

环境和时间的变化影响了人们的认知。每一个教学细节都有其发生和发展的时空特征。一个班级和一个教育教学过程的成败，有很多偶然的因素。不要因为成功或失败而放弃或忽视隐藏的问题。

5 个假设性问题的思考

注重思维的设计是培养创新思维的关键。假设是逻辑思维的重要方式。一个假设代表一种新的思维、一个新的概念，甚至可以产生与现有问题相反的结果。反思中提出的假设可能是解决问题后发现问题的关键。

6 来自接触和对比的反思

对比反映差异，联系反映趋同。通过横向和纵向的联系和比较，我们可以发现许多新问题。

7重新思考事物的本质

哲学是所有科学的基础，心理学和教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，必须掌握哲学原理，学习心理学和教育学知识，才能使“反思”更加全面、科学、客观，增加“反思”的含金量。

四篇教学反思的注意事项 1 注意反思的“立足点”

教师大多处于实践研究的水平，所以要注意发挥自己的长处，找到合适的“反思”场所。首先要做好对个人教学能力和教学风格的自我反思，比如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，奖惩是否合法，以及课堂气氛是否和谐。通过自我反省，明确自我反省的中短期目标和方向；其次，“反思”要有结合学校环境、办学条件、学生实际等实际教育资源的意识，要有实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是、因地制宜。

2 注意反思的“系统化”

一个班级和一个教学细节都是反思的因素，但“反思”不仅仅是针对一个班级或一个教学细节，而是为了更好地转变我们整个教学理念、教学思维，归根结底提高课堂活力教育和教学。因此，要做好反思，必须要有系统化的意识。所有学科都由若干个子系统组成，各有其固有的特点和传统的经验积累。只有通过“系统”的反思和实践，才能提高整体教学能力，提升教育思想境界。

3 注意反思的“实用性”

新课程标准是一个概念。实践是在理念的指导下进行的，理念是在实践的示范下发展起来的。 “反思”的目的在于改革教学实践，在实践中体现价值。

4 注意反思的“发展性”

经验的积累和知识能力的更新，对于新时代的教师来说是非常重要的。因此，反思不仅是对教学实践的反思，也是“反思”的“再反思”，反思后再学习，学习后再反思。

如何写教学反思

(二）

一、什么是教学反思

教学反思是指教师有意识地以课堂教学实践为理解对象，进行全面、深入、冷静的思考和总结。它是一种用于提高自己的业务和改进教学实践的学习方法。不断反思自己的教育教学实践，积极探索和解决实践中的一系列问题，可以进一步丰富自己，提高教育教学水平。

二、写作教学反思的意义

1、促进教师思维的深入发展

由于时间和大脑中的遗忘规律等因素，一般的思维经常被搁置。在写作反思中，教师首先需要仔细回忆教学现象，对教学事件和个案形成进一步的认识，为深入思考奠定基础。其次，在写反思的时候，因为要写，所以要把思维的内容有逻辑有条理地表达出来，这会促使思维有一定的合理化，也会趋于合理化。综合。

2、促进教师教育理论的深入学习

写反思往往会导致人们思维中更深层次的需求。在这种需求的推动下，教师可以有动力进一步学习。提倡把自己的思想和理论结合起来，提高自己的理论水平。

3、促进教师经验的积累和提升

写反思可以帮助教师在教学实践中积累自己的经验、问题和想法，使他们能够深刻记住自己教学现象中的典型事例和想法。因为积累，老师真正成为了一位教学经验丰富、思维理性的老师。同时，写下来的东西更方便与他人交流，促进教师更好的发展。

三、教学反思内容

1、写作成功点

在教学过程中达到预先设计的教学目的，课堂教学中应暂时适当的措施，黑板条理清晰；详细记录了某些教学方法的渗透和应用过程、使用一些基本原理的感受、教学方法的改革创新等，以备今后教学参考。

2、写作能力不足

无论课堂教学多么成功，都难免有疏漏和错误。我们将系统地回顾和分析它们，吸取教训，并进入下一个阶段。

3、write 教学机智

在课堂教学中，经常会有因偶发事件而获得灵感的时刻。这些“智慧的火花”往往不由自主地突然出现。如果不使用课后反思及时捕捉它们，它们就会随着时间的流逝而消失。人们后悔了。

4、写学生创意

学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”。教师要充分肯定学生在课堂上提出的一些独到见解，这样既能宣传学生好的方法和思想，对学生也是一种欣赏和鼓励。同时，这些宝贵的见解也是对课堂教学的补充和改进，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，可以记录下来，为以后的教学补充丰富的素材和营养。

5、 写“再教设计”

，反思备课：认真备课是一堂好课的重要前提。备课是否体现了课程改革的理念和精神？什么程度的准备被认为是认真的准备？教学计划的细节和大纲及其在课堂中的实际应用可以得到认真的体现。

重新思考教学设计：教学设计是教师组织教学内容、选择教学方法、完成教学计划的过程。教学设计的反思不是对教学设计现状的概括回顾，而是对以往教学设计中存在的问题进行深入调查，改革不合理的行为和思维方式，重新设计教学方案。

重新思考教学设计的各个方面。

教学目标的反思：在教学目标的设定中经常会出现以下情况：

一是不强调教学目标的设计，可有可无。

其次，课堂教学目标的设计不是针对学生而是针对教师的，仍然将教师视为教学过程的主人，忽视了学习

学生的主要状态。

第三，教学目标的设计仍然侧重于“认知目标”，而忽略了“情感、态度和价值观目标”；强调的是知识的灌输，而忽视了育人的功能。

、反思教学设计的每个环节：比如每个环节的时间安排是否合理？有没有整体意识？要仔细考虑讲课的密度、广度和速度，避免随机性。教学速度过快，容易挫伤学生的学习信心，造成两极分化；过浅或过慢，容易出现学生学习不规范的现象。如果教学设计的各个环节设计不合理，很容易造成上课耽搁的现象，或者本节课无法完成计划内容，不得不继续讲课的情况。下一堂课。

重新思考师生关系：如何构建和谐的师生关系，充分发挥非智力因素促进教学效果的提升？值得反思。

重新思考课堂提问：课堂提问经常会出现以下误区：

一是活泼的样子，一问一答，好名字是：师生互动

二是问问题只看结果，不理会规则的暴露。如果只关注答案“什么”、“对吗”、“对吗”等，学生很少引导探究过程。

四是在学生“思维发展区”之外提出问题，而不是提出问题。

第五，这个问题是没有目的的，可以随意做任何你想做的事情。

第六题针对少数学生，大部分学生“冷”。

、反思性教学评价

如一堂好课的标准、新教和复习课的标准、课堂教学中多媒体教具的合理使用等

四、反思教学的基本方式

1、记教育日记

2、说课

3、听课和评价课

4、征求学生意见

5、评估学习效果

6、总结和提炼教学经验

五、写一个好的教学反思方法

1、 从疑问中反映出来。例如，教学方法的使用是否科学，如何“更科学”，如何避免“不科学”等。