教案教学目标怎么写(教案教学目标(学科)是提升学生信息素养的最终目标)

教案教学目标

教学目标2113可分为三个等级：5261

一是课程目标； 4102

二是课堂教学的目标；

三是1653育人成才目标。这也是教学的最终目的。

教学科目（subjects）是教学内容的基本类别。课程是指各种教学科目和课外活动的整合。

所谓课程目标，其实就是教育部《课程标准》中要求每一位从事基础教育的教师认真对待教学过程的内容。

例如，在信息技术学科普通高中的《信息技术课程标准》中，对课​​程目标的描述是：

“普通高中信息技术课程的总体目标是提高学生的信息素养。学生的信息素养表现在：获取、处理、管理、表达和交流信息的能力；信息的过程和方法和信息活动评估结果的能力；表达意见、交流思想、开展合作和解决学习和生活中的实际问题的能力；遵守相关道德规范和法律法规，形成价值观和责任感与信息社会相适应。可以概括为以下三个方面......"

扩展信息：

课堂教学目标是课堂教学过程中教与学的互动目标。

新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识技能目标、过程方法目标、情感态度价值观目标。

课堂教学目标是分解的详细课程目标的一小部分。当每个小课堂教学目标完成并实施时，课程需要关注的主要目标也随之实现。

课堂教学目标可在 45 分钟内实现。离理想目标不远了，遥不可及。

人们通常所说的教学目标，除非另有说明，实际上都是指课堂教学目标。课堂教学目标往往被人们简化为：“教学目标”。

课堂教学目标的主要内容是人们常说的“双基”。那就是：基本知识，基本技能。后来不情愿地加了一个主题情感。这些是当今教学计划和教学设计中教学目标的三个方面： ①知识。 ②技能。 ③情感。

有了课堂教学目标，就可以围绕教学目标制定教案中教学过程的编写。

教学目标可以对应教学过程中的某个教学环节，即：一一对应。教学目标也可以对应教学过程中的某些教学环节，即：一对多关系。

参考链接：百度百科-教学目标

教案教学目标模板

教学目标基于模板

(一）课本分析

教材分析部分的写作要求： 三个操作要求：（1）Analyze《课程标准》的要求。（2）Analyze每课教材在整个课程标准中的内容和每个模块（各课本）中学的地位和作用。（3）分析高中各课内容与初中课本相关内容的区别和联系。

(二）学生分析

学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）analyze 学生现有的认知水平和能力状态。（2）analyze 学生现有的学习问题。（3）analyze 学生的学习情况）需要和学习行为。

(三）教学目标

教学目标的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。（2）确定能力、方法培养目标和教学实施策略。（3）确定和引导学生的情绪、态度、价值观目标的教学点选择及教学实施策略。

如何编写教学计划质量目标

目前2113的教学目标应该都是立体目标5261：

知识技能目标，制定本课4102名学生应学习的知识内容和学习程度；

过程和方法的目标，通过本课的学习可以提高哪些能力，掌握哪些能力；

情感态度和价值观，制定本课的学习内容，锻炼和培养学生的意志和素质。

教学目标是指教学活动实施的方向和预期的结果。它是一切教学活动的起点和终点。它不仅与教育目标和训练目标有关，也不同于教育目标和训练目标。

教学目标可以分为三个层次：一是课程目标；二是课堂教学目标；三是教育成就目标。这也是教学的最终目的。

教学科目（subjects）是教学内容的基本类别。

课程是指各种教学科目和课外活动的整合。

所谓课程目标，其实就是教育部《课程标准》中要求每一位从事基础教育的教师认真对待教学过程的内容。

例如，在普通高中信息技术学科的《信息技术课程标准》中，对课​​程目标的描述是：“普通高中信息技术课程的总体目标是提高学生的信息素养。学生的信息素养表现在：是 获取、处理、管理、表达和交流信息的能力；评价信息和信息活动的过程、方法和结果的能力；表达意见、交流思想、合作的能力，解决学习和生活中的实际问题；遵守相关的道德规范和法律法规，形成了与信息​​社会相适应的价值观和责任感。可以概括为以下三个方面……”

普通高中14门学科的课程目标主要是指以下三个方面：

①知识和技能。 ②过程和方法。 ③情感态度和价值观。

注意：这绝不是课堂教学计划和教学设计的教学目标！

教学计划

教案是课堂教学思想的大纲。

制定课程计划意味着什么？什么是无教案？

一位有着实实在在教学经验的老老师，一拿到课的题目，脑子里立马就形成了教学计划。就算当时写不出来，也叫教案！

一个假名的老师，甚至是一个实实在在难以匹敌的老师，就算拼凑出各种二、30页面教案，还是要花很长时间，或者什么样的教学设计，但是在我心中没有完整正确的教学计划。这也叫无教案！

教学计划是在常规教学中设计和使用的，是书面的教学计划。上课不是老师看的，更不是学生看的！它不用于教学交流。书面教案主要用于教学带头人的检查。

教学设计

教学设计只是更详细和增强的课程计划。

教学设计实际上是根据教学计划，增加了“指导思想、学术分析”等栏目。其中，有些项目的内容等，不需要写在教案中。

如：学术分析。我的学生，我应该很清楚。您不必再次编写每个课程计划。这只是一个冗长的词。

教学设计通常用于地区级研究课程和教学交流演示。把老师平时不需要写在教案中的项目写出来。

例如：“指导思想、学术分析”等，针对不理解你的想法的老师、专家和领导。因为它们不会像孙悟空钻进铁扇公主的肚子里一样进入你的脑海。

课堂教学目标是课堂教学过程中教与学的互动目标。

新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识技能目标、过程方法目标、情感态度价值观目标。

课堂教学目标是分解的详细课程目标的一小部分。当每个小课堂教学目标完成并实施时，课程需要关注的主要目标也随之实现。

课堂教学目标可在 45 分钟内实现。离理想目标不远了，遥不可及。

人们通常所说的教学目标，除非另有说明，实际上都是指课堂教学目标。课堂教学目标往往被人们简化为：“教学目标”。

课堂教学目标的主要内容是人们常说的“双基”。那就是：基本知识，基本技能。后来不情愿地加了一个主题情感。这些是当今教学计划和教学设计中教学目标的三个方面： ①知识。 ②技能。 ③情感。

有了课堂教学目标，就可以围绕教学目标制定教案中教学过程的编写。

教学目标可以对应教学过程中的某个教学环节，即：一一对应。

教学目标也可以对应教学过程中的某些教学环节，即：一对多的关系。

当教学过程中的各个环节都完成了所有的教学目标时，本节课的教学工作也就结束了。不是吗？

隐含教学目标是课堂教学目标不能写在教案中。

教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作。隐性目标的内容是教书育人的重要内容之一。

如果把隐性目标写在教案里，就不是这样了，而且很容易混淆学科的课堂教学目标，让你不知道是哪个学科。

在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的环节。因为教学目标是教学活动的核心教案教学目标怎么写，它决定了教学行为。它不仅是教学的出发点，也是教学的归属，也是教学评价的基础。它兼具导向功能和调节功能。如果在制定教学目标的过程中出现问题，难免会导致教学活动出现偏差或错误。因此，必须高度重视目标设定工作。教学目标基于以下几点：

1、课程标准

课程标准规定了学科教学的目的、任务、内容和基本要求。它是编写教材、教学和评价教学质量的依据。当然，这也是设定教学目标的依据。一方面，我们编制的所有目标都不能超标；另一方面，所有目标的综合不应低于标准的总体要求。

2.教学内容

不同的教材有不同的特点，不同的教学内容也有不同的教学要求。要彻底理解教材，把握编者的意图，按照编者的思路设计教学目标，根据教学内容的实际情况考虑目标的重点。例如，初中语文课本是以单元为单位编排的，每个单元都以“单元提醒”开头。在其简短的文本中，已经解释了学习该单元的要求。在教学参考文本的主题下，印有该课程的“培训重点”，其他文本中也有类似的说明。这些材料不是八卦，它们已经告诉了我们编辑的意图。在编写教学目标时，一定要紧跟这几个字，尽量用具体的目标来实现它的要求，把它们当作中心目标或关键目标。

3.学生实际

学生是学习的主体，脱离学生的实际教学目标就没有实用价值。必须充分考虑学生的年龄特征和实际学习能力。在注重保护学生学习积极性的同时，还要兼顾“两端”，即学得快、学得慢的学生因材施教。

4.社交需求

教学大纲和教材是静态的，通常几年不变，而社会发展是动态的。可以说，教材的内容总是落后于时代的进步。制定教学目标时应考虑到这一点，并根据社会需要适当丰富必要的内容。

制定教学目标应遵循以下原则：

1.诚信原则

要从学科的总体要求出发，所有的具体目标都不能与总体目标相违背。要力求三个维度的有机融合，力求与课程标准规定的目标要求相一致。

2.可行性原则的目标应该是适度的、适当的、符合学生实际的。全体学生都能达到总体目标，优生学可以“满足”发展目标

3.可操作性原则

目标应该简洁、具体、易于操作且易于检测。班级主要教学目标要明确，人数不宜过多，否则难以实施。

4.周期原理

明确学生认知能力发展的阶段，不同阶段重点不同。比如一年级主要培养良好的学习习惯和学习兴趣，重视联系，打好基础；二年级注重培养思维能力和学习态度，培养学生思维的广度和创造性；三年级重点培养学生的综合分析和应用能力、提高人格素养、促进整体优化等。

5.科学原理

使用不同的行为动词对不同层次、不同类别的知识进行具体、恰当的描述，严格控制分类的准确性和描述的严谨性。这个回答被提问者和网友采纳了

新班2113计划倡导的课堂教学目标有三个维度：知识技能目标、过程方法目标、情感4102、attitude 1653和价值观目标。

（1)研究大纲，分析教材内容；

(2)分析学生的认知特征。分析学生的社会特征，了解学生的学习习惯、学习方法、学习态度、课堂氛围、心理发展水平等；以及学生的预备技能进行分析，了解学生是否掌握了新学习所需的相关知识和技能；分析学生的共同心理特征和性格差异；

(3)确定教学目标的类别和掌握水平；

（4)列出了全面而具体的教学目标。行为观的描述方法、内外部结合的描述方法等都可以用来表达具体的教学目标。

扩展信息：

教学目标函数：

1、Orientation 功能，教学目标可以指导教学方向。其引导作用体现在以下几个方面：一是教学目标可以防止教学活动陷入盲目状态，而有助于使教学活动自觉；二是教学目标可以将教学活动集中在有意义的方向，避免无意义的或与预定方向不一致的事情，有助于取得有意义的结果；第三，教学目标可以提高教学活动的效率，使教学活动事半功倍。

2、 激励功能，教学目标可以激发师生。从学生的角度来看，教学目标对激发学生学习动机的作用非常明显。从教师的角度来看，由于教学目标明确具体，在每次教学工作结束后，教师可以及时了解实现目标的情况，看到学生的发展、变化和不断进步，有助于教师及时肯定增强自己前进的信心。

3、Standard 功能，教学目标可以为教学评价提供标准。教学评价的对象是多方面的，涉及教师的教与学生的学等，因此教学评价的标准也是具体的、有针对性的。

4、Control 功能，教学目标可以对教学过程进行调控。教学目标是具体的，可以描述预期结果的标准和要求。教学目标可用于检测教学效果，及时发现问题，诊断问题原因，有针对性地控制教学过程，确保教学活动顺利开展，取得实际效果。

参考资料：百度百科-三维目标百度百科-教学目标

这个回答被网友采纳，教案中的教学目标怎么写。

确定教学目标的六个依据。

英语教案的教学目标分为三个方面。

许多学生不知道如何编写教案。今天，我将带来一个模板来应用课程计划。值得收藏！

今天是数学模板，其他科目不断更新~

__________（主题）

教学目标：

[1-3 年级]

1.Knowledge and Skills 目标：了解__________，了解__________；可以__________。

2.过程和方法目的：通过__________的过程，借助__________链接，初步培养__________。

3.Emotional Attitudes and Values 目标：对__________充满好奇，感受__________。

[4-6 年级]

1.Knowledge and Skills 目标：了解__________，了解__________；能够__________。

2.过程和方法目标：通过__________的过程并借助__________链接训练__________。

3.Emotional Attitudes and Values 目标：体验__________的乐趣，初步发展__________。

[7-9 年级]

1.知识和技能目标：了解__________；主人__________，使用__________。

2. 流程和方法目标：通过__________等流程并使用__________链接进一步培养/改进__________。

3.Emotional Attitudes and Values 目标：培养__________，形成__________的科学态度。

[高中]

1.Knowledge and Skills 目标：了解并掌握__________，并能够熟练使用__________。

2. 过程和方法目标：通过__________和其他过程，借助__________链接，改进/发展__________。

3.Emotional Attitudes and Values 目标：价值观培养 __________ 学习习惯，建立 __________ 的科学精神。

教学要点：

了解/掌握 __________，使用 __________。

教学难点：

了解__________过程。 /能够__________并使用__________。

教学准备：

投影仪（应用多媒体教学）、教具（__________）。

教学过程：

为了完成本课程的教学目标，突出教学重点，突破难点，我设计了以下教学流程。

一、import

回顾旧知识，创造情境，提出悬疑问题“__________”，并引出话题。 （黑板主题）

二、新给

【套路大纲】（一招三法，分别解决三种不同类型的问题。）

(一）self-learning

问问题 1：__________？

任务：学生独立思考 1-2 分钟。

答案：__________。

教师评估个人表现。

(二）co-study

问题 2：__________？

任务：让学生在同一张桌子上讨论 2-3 分钟。

答案：__________。

学生相互评价，教师要求广播形成共识。

(三）参学习

问题 3：__________？

任务：让学生分组讨论 5-8 分钟。教师导游。

答案：第 1 组：__________；第 2 组：__________；第 3 组：__________;……

教师对探究结果进行指导和点评，师生共同总结得出结论，积极评价全班和小组的表现。

[运动一概念，性质]

（一）举个特例，联系概念/性质

问问题 1：__________？

任务：学生独立思考 1-2 分钟。

答案：__________。

教师评估个人表现。

(二）发现共同特征，总结概念/属性

问题 2：__________？

任务：让学生在同一张桌子上讨论 2-3 分钟。

答案：__________。

学生互相评价，老师命令他们找出共同的特点。

(三）结合实例，理解概念/属性内涵

问题 3：__________？

任务：邀请班前和班后四人进行小组讨论，时间为 5-8 分钟。 （老师导游）

答案：第 1 组：__________；第 2 组：__________；第 3 组：__________;……

教师对探究结果进行指导和点评，师生共同总结概念/特点内涵，积极评价全班、全班的表现。

[动作二操作类型]

(一）了解情况问题，列出公式

问问题 1：__________？

任务：学生独立思考 1-2 分钟。

答案：__________。

教师评估个人表现。

(二）结合所学知识，懂数学

问题 2：__________？

任务：让学生在同一张桌子上讨论 2-3 分钟。

答案：__________。

学生相互评价，教师按需调用，了解计算方法的内在机制。

(三）总结计算步骤并指出关键

问题 3：__________？

任务：邀请班前和班后四人进行小组讨论，时间为 5-8 分钟。 （老师导游）

答案：第 1 组：__________；第 2 组：__________；第 3 组：__________;……

教师对探究结果进行指导和点评，师生共同总结计算步骤，积极评价全班和小组的表现。

【三招应用类】

(一）明白问题的意思，明白什么是已知的，什么是需要的

问问题 1：__________？

任务：学生独立思考 1-2 分钟。

答案：__________。

教师评估个人表现。

(二）分析问题，探索解决问题的思路

问题 2：__________？

任务：让学生在同一张桌子上讨论 2-3 分钟。

答案：__________。

学生相互评价，教师点播，形成解题思路，鼓励一题多解。

(三）演示解题过程，总结解题步骤

问题 3：__________？

任务：邀请班前和班后四人进行小组讨论，时间为 5-8 分钟。 （老师导游）

答案：第 1 组：__________；第 2 组：__________；第 3 组：__________;……

教师对探究结果进行指导和评论。师生共同总结解决此类问题的步骤，积极评价全班、全班的表现。

三、Security

1.PPT 提供示例问题：__________。

任务：小组PK/邀请学生在船上表演。

老师点评了样题的过程和结果教案教学目标怎么写，并指出了容易出错的地方。

2.引入“你来提问，我来实践”活动，学生分组完成，教师组织指导，对学生表现给予公正评价。

四、小结

问题：我们一起学习和探索了哪些知识？每个人都有什么收获？

回答：我明白__________；我可以 __________;我可以________；......

（知识、方法、情感一应俱全。）

五、jobs

作业一：课后练习（不超过3题）；

作业 2：开放式问题或与生活相关的思考问题。

黑板设计：

教学计划教学目标。

教学目标2113标准

教学目标写作要求：3条5261操作要求：（41021）determine知识目标。（2）determine能力、方法培养目标和1653目标及其教学实施策略。（3）determine并指导学生）情感、态度和价值观目标的教学要点及其教学实施策略。

A.描述必须具备的四个基本要素：

行为主体 主体必须是学生，而不是老师。人们判断教学是否有效的直接依据是学生是否取得了具体的进步，而不是教师是否完成了任务。一般在写教学目标时，行为主体可以省略，但格式必须注意，一般可以采用以下表达方式：“learning through..., can tell...”，“learning through...,可以分析总结……”，而不是“让学生掌握……”“教学生……”等表述。

行为条件 行为条件是指影响学生学习成果的特定限制或范围。如“通过收集信息”、“通过看电影……”“通过本课学习”

动作动词动作动词必须是具体的、可衡量的和可评估的。如认识、总结、列举、感受、参与等

表现水平是指学生学习后行为变化的最低表现水平，用于评价学习表现或学习成果的水平。

B.叙述应该有不同的层次。

根据《标准》，结合学生的认知规律和差异，根据教学内容，由低到高，由易到难，设计不同要求、不同层次的教学目标，让每个学生都能是在原有基础上发展起来的。

C.流程和方法是什么？

对过程和方法确实存在很大的误解。过去，过程和方法常写成：讨论法、合作探究、资料收集等，实际上这些只是教师使用的教学方法和方法，根本不能用。作为学生想要获得的能力目标。三维目标的过程和方法是指具体的内部学习和思考过程，如收集数据的过程和方法、探索问题的过程和方法、区分历史数据的过程和方法、目标学生通过教学应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探索”。 （这是以往教学中的薄弱环节，也是以后教学中必须注意的内容。学生要学习基本的历史思维方法）

教学后记部分的写作要求：（1）评估你每节课的教学设计的实施效果。（2）对你每节课的教学设计进行及时的修改、补充和改进。（ 3）写下你的教学思想、经验和经验。

扩展信息：

我们以表格的形式将教学计划与教学设计进行对比。可见，从注重“具体教材和教学方法的研究”向注重“促进学生学习的有效教学策略研究”的转变，正在从传统的教学计划转变。现代教学设计的根本转折点，我介绍）只有弄清楚两者的区别，才能真正理解和掌握现代教学设计的概念和技巧，而不会在教学设计中混淆两者。

①语境要“准确”——是教学设计的“起点”；

②目标要“明确”——是教学设计的“方向”；

③The intention is to be "new"-the "soul" of instructional design;

④The idea should be "smart"——it is the "wing" of teaching design;

⑤Methods should be "live"——it is the "form of expression" of instructional design;

⑥The practice should be "fine"-it is the "comprehensive point" of instructional design. This answer was adopted by netizens as the teaching target template of the lesson plan.

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