教师招聘考试备考：教师编写课程计划的格式是什么？

体育专业指导：如何写好体育教学计划！

首先，写教案的目的是什么：写教案的目的是充分准备和全面安排课程的教学工作，使教学有目的的进行，循序渐进，系统化。影响。

第二：准备课程是否意味着编写课程计划？简而言之，体育教育计划是对体育教育中将会发生的事情的预期描述。课程计划的具体内容是：教学过程中的重点、难点、典型教学案例的处理和分析，以及教学方法和学生活动的归纳、总结和反思。备课是一种创造性的工作。编写备课计划是另一种创作。这是一件很开心的事情。实用且方便的课程计划对于成功的体育课至关重要。首先，新课程的实施要求我们摒弃旧观念，接受新观念。在教学实践中，当我们抛弃旧的教案时，一定要写好新的教案。教案的创新也是课程改革的体现。课前充分准备是一堂好课的重要组成部分。编写课程计划是课程准备过程的重要组成部分，也是课程准备过程的最终结果。

第三：编写教案的作用是什么？编写教案可以激励教师更好地了解工作中的重点和难点，教案可以帮助教师分析和反思自己的教育教学。

第四：教案写作的格式是什么？有两种类型的教案：表格格式和文本格式。从课程特点出发，体育课程计划分为两种：一种是理论课程计划，另一种是实践课程计划。虽然它们的格式不同，但基本的方法、流程和要求是相同的。在编制体育课程计划之前，体育教师必须充分了解教学目标、行动要领、要点、难点、归纳练习、辅助练习、教学组织、教学方法步骤和教学要求。

让我们谈谈教学目标？

教学目标是在体育课上能够达到的教学成果和标准。它包括知识目标、情感目标、身体发展和能力建设目标。动作要领是指体育锻炼的技术基础。在编写教案的过程中，会用动作点来描述新教材的技术动作。这也是对体育锻炼各个部分的简要说明。复习课本的技术动作可以用动作点来描述。

体育教材的重点是什么？体育教学的重点是实现课堂教学目标的关键。教科书的重点是体育锻炼的关键方面。难点是学生难以理解和掌握的部分。因为有些动作学生很难学，​​老师也很难教。难点不一定是重点，也不一定是难点，但两者是相互关联的。只有抓住难点，才能更好地抓住要点。

说说写好教案的步骤：

1.课堂主题：每个教案必须有一个明确的主题，即教案要解决的问题。是体现了对新思想的理解、理解和实践，还是说明了教师的角色发生了怎样的变化，或者教学方法发生了怎样的变化，或者是否介绍了新思想的重点和难点的把握和处理？ 、教科书等。任何有关课堂教学的内容都可以用作课程主题。

2.Implementation details：对于主题，要筛选原始材料，选择最能体现主题的具体内容，并清楚地写下关键细节。要特别注意现场条件、设备和人员的合理组合体育老师教案怎么写，尽可能在教学目标和客观条件之间找到平衡点。

3.反馈结果：课程计划不仅要说明教学思想和描述教学过程，还要说明教学过程的结果和某些教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受。

4.课后总结（1.有利于提高体育教师的专业水平；2.反思教学过程；3.及时总结经验，推动教学改革）

教学的目的是学习，而不是教学。教学是为了学习。教学的目的是为了更好地学习，这意味着教师教案的设计起着至关重要的作用。一个简单实用的教案确实是一个很好的教案。

【深度文章】如何在体育教案中表达教学目标和学习目标_现象

在过去的体育课程中，目标是通过教学目标或学习目标来表达的。但是这两种目标表达形式之间有本质区别吗？如何更准确地表达差异？这些问题一直困扰着一线教师。本研究分别对上述问题进行了探讨，并对如何在文本中表达目标内容的具体方法和几个要点进行了探讨。目的是为一线教师更好地掌握目标设定提供参考。

教学目标和学习目标是否不同？

过去有人问过这个问题。体育教学目标和学习目标有什么区别？目标的具体内容是否应该与教学目标或学习目标一起在教学计划中提出？要回答上述问题，首先要了解教学目标与学习目标的关系？为什么有些人在教学计划中使用教学目标，有些人使用学习目标？事实上，不仅存在理解上的不一致，而且概念上也不清楚。

1.教学目标和学习目标并不完全相同

无论从教学目标与学习目标的字面比较，还是从教学目标与学习目标的内容来看，教学目标与学习目标并不完全相同，但两者之间必然存在联系。

从概念上讲，教学目标是指教学活动实施的方向和预期结果。这是所有教学活动的开始和结束。和训练目标。当有人定义学习目标的概念时，他们只是说“学习目标是学习的开始和结束”。显然，学习目标的性质还没有被揭示。实际上，从字面上看，学习目标无非是学生期望通过学习获得的结果。两者的区别在于，教学目标是从教师教学和学生学习的综合角度设定的，其内容是从教师教学的角度而非学生学习的角度来表达的。从学生学习的角度设定学习目标，从学生的角度介绍内容的表达。

2.教学目标和学习目标的共同载体是教学活动

教学目标和学习目标并不完全相同，但两者之间存在着必然的联系。两者的共同载体是教学活动。没有教学活动，就谈不上教学目标，学习目标也就没有了。此外，两者的共同点是，无论是从教学的角度还是学习的角度，最终的目标都是实现学生身体素质、运动技能和健康人格的改变。换言之，学生的发展、变化和进步是目标的本质。不同的是，由于学生的差异和学习目标的不同，教师设定了教学目标，而教师设定的学习目标略显不足。老师对每个学生学习目标的掌握程度也很难准确实现。因此，教学目标与学习目标的形式和内容明显不同。为了能够认清这种差异，我们才能更好地把握教案中目标的合理表达。

其次，体育教学目标与学习目标的混淆

由于体育教育的目标并不完全相同体育老师教案怎么写，因此不应将两者混为一谈或将其视为等效的目标。在编写教学计划时，我们必须避免混淆。下面讨论了一些混淆。

1.Name是学习目标内容的表达，是教学目标的表达

有些教案在标题栏中有学习目标，但具体目标内容仍然是表达教学目标的一种方式。如果第一年有“快跑”课程计划这样表达学习目标，那么“学习目标：利用游戏和接力赛进行加速跑和来回跑练习，提高学生的速度和跑步能力很快；通过教学培养学生的坚韧、毅力、团结、合作，增强了他们的安全意识。”从本教案中可以看出，目标内容是从教师教学的角度来表达的。显然，“教学目标”更为准确。 ，而这节课的“学习目标”显然是不准确的。这一现象说明，由于体育与健康课程标准中对“学习目标”的表述，部分教师正在编写课程计划，尤其是当游，因为内容表述并没有进一步说明学习目标与教学目标的区别。当“学习目标”代替“教学目标”时，这两个表达都不是很清楚。从而容易造成“换汤不换药”的现象。已经熟悉和习惯的教学目标的表达将不加调整地复制到学习目标中。这种现象可能没有引起大家的注意，但说明教学计划中如何规范和设定目标是不够的。追求课程计划的标准化，要求每个要素都能准确地体现其应有的作用和表现形式。另外，如果文字不清晰，教学内容也可能不清楚。

2.Name 是教学目标内容的表达，是学习目标的表达

不能用教学目标的表达方式来表达学习目标。同样，你不能用学习目标的表达来表达教学目标。但是，这种现象过去曾出现在个别教案中。如果三年级有“篮球运球和双手抱胸传球”的教学计划，则教学目标表示为：“教学目标：（1）cognitive目标：进一步确立运球的概念和传球。双手。放在胸前；（2）Skill 目标：巩固和提高运球、传球和技术技能，以及控球能力；培养身体适应性，如灵敏度、速度，耐力；（3）情目标：培养勇敢、机智、果断、胜败自负的品质，与团队合作、密切合作的集体精神是一致的。”从这个目标不难看出，三维目标的内容是从学生的角度来表达的。这种表达方式显然也是错误的。这很恰当，因为标题是“教学目标”，每个维度的具体内容都是“学习”的表达。目标”。编写教案时也应避免这种现象。

3.同一目标中教与学目标的表达

在同一目标内，如果教学目标和学习目标的表达语言同时出现，则意味着教学目标和学习目标的概念会混淆，尽管表达可能会产生影响在教学上。影响不明显，但这种表述不够严格，不规范。如果有“拳击操”课程计划，教学目标表述为：“教学目标：（1）了解拳击健美操的概念和拳击健美操的基本动作，激发学习兴趣；（2）大师前五组拳击）在创造健美操的过程中，健美操提高了健美操的组合和编排能力，培养了学生的敏感、协调等身体素质；（3）充分发挥想象力和合作探索能力，培养团队精神和集体荣誉感“从这个案例中，我们清楚地看到了教师和教授的观点，即“提高学生的敏感度、协调能力等身体素质”等现有教学目标的表达。健身”；显然是从学生学习的角度看“了解拳击健美操的概念和拳击健美操的基本动作，激发学习兴趣”等表述g.”从这个角度来说，这种表述意味着教学目标和学习目标的表述存在混淆。

三、体育教学目标和学习目标的选择，以及标准写作要求

在一个完整的体育教学计划中，无论是使用教学目标还是学习目标，一方面要考虑教师的写作习惯，另一方面要注重突出内容。至于选择什么，没有明确要求必须使用教学目标或学习目标。因此，在两者的选择上，教师有一定的自主权。但是如何选择，什么样的表达方式才能基本满足要求呢？以上问题将在下面单独讨论。

1.在教学目标和学习目标之间选择

在编写教案时，无论是选择教学目标的形式来表达本课要达到的目标，还是用学习目标来表达，下面我们来讨论下两者的选择。

首先，从严格意义上讲，教师要根据教学的实际情况和学生发展的需要，确定教学目标。学习目标应由学生根据教学情况、初始基础和自身发展需要自主设定。即教学目标和学习目标分别是教师和学生设定的教学或学习水平。然而，事实上，目前对两者的理解并非如此。在一些教案中，教师还为学生设定了学习目标。但在这种情况下，老师为学生设定的学习目标和学生为自己设定的学习目标就会有所不同。因此，在这种情况下，通过教学目标更容易掌握教案中的目标。

其次，由于课程内容中的《义务教育体育与健康课程标准》，各方面学习的目标是学习目标，而不是教学目标。例如，在一级运动技能的学习中，学习运动知识的学习目标是获得运动的基本知识和经验。因此，在教学计划中，一些教师逐渐取代了学习目标。这并不夸张，但就目标的具体内容而言，从教学目标的角度来看，肯定是有明显区别的。在指定学习目标的内容时，最好不要使用“让学生……”、“帮助学生建立……”、“培养学生……”等表述。

第三，如果在教学计划中选择教学目标或学习目标作为目标表达，最好在整个学期和整个教学计划中保持一致的写作。不在单位。本课程的教案使用教学目标，而其他一两门课程使用学习目标。同样，在同一学期的教学计划中，每个单元的目标陈述是使用教学目标或学习目标。它也必须是一致的。最好不要在一学期和下一学期使用本单元的教学目标。一致性是另一种形式的规范。

2.教学目标与学习目标案例研究

无论是教学目标还是学习目标，作为目标的标题，都会涉及到内容的标准表达。下面对三维目标情况进行分析。需要。

就教学目标而言，我们先来看一个目标案例，该案例是一位老师为初二“单手并肩准备篮球”课程设置的。目标维度包括三个方面：知识技能学习目标、体能训练目标、情感素质训练目标。具体目标是：》教学目标：（1）知识与技能学习目标：通过本课，学生将能够认识正确的单手和肩投篮方法，因此80%的学生可以用一只手背带式射击技术完成了射击练习的任务；20%的学员在完成这项技术后达到了全身协调的能力。综合身体协调能力。并通过课程提高学生的速度和敏感性。（3）情感素质培养目标：通过合作练习和小组比赛，培养学生相互学习、相互帮助、勇于表现、团结合作。”从这个目标从维度和具体内容表达的角度来看，使用这三个维度是合理的。这三个维度更准确、更具竞争力。比“认知、技能和情感”三个目标更为紧迫。而“知识和技能、过程”和方法、情感态度和价值 3D 目标更容易编写。从具体目标所表达的内容中，我们可以清楚地看到诸如“使学生能够……”、“提高学生素质……”、“培养学生素质……”等语言表达。这是从教师的角度设定的目标，因此可以作为教学目标的语言表达示例。

就学习目标而言，首先要研究客观案例。这个案例是小学四年级的“击剑：基本佩刀动作”课。老师在本课程中设定的目标是：（1）通过学习，学习击剑的基本步骤，掌握佩刀防御和进攻的基础知识；（2）运动、运动协调、上下肢力量和反应能力；（3）Improve 通过游戏活动参与，互相帮助，团结合作，有集体荣誉感的意愿。”显然，这种表达方式与上述教学目标有很大不同。来自具体的内容，我们还没有看到“让学生...在目标表达上。无论你是从字面上理解，还是从具体内容来理解，都可以从学生的角度感受目标的设定。虽然不是学生自己设定的，但是当教学目标调整到学习目标的方式时是 呈现时，您可以调整音高来查看两个学生之间的明显差异。当然，更具体、更合适的学习目标应该由学生自己设定，或者由学生和老师协商。但是，有时候，如果班主任在准备阶段就与学生接触，能够充分掌握学业情况，老师就不可能设定学习目标。