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【小编】初中数学教学设计与反思篇（一）

2021-08-27 13:06 网络整理教案网

“反思”的目的在于转化教学实践，在实践中体现价值。以下内容由小编整理，欢迎阅读和分享以供参考，希望您喜欢，也希望对您有所帮助。

一、明确每个班级的教学目标

教学目标是教学中要达到的具体标准，教学目标的明确性直接关系到整个班级的成败。因此，教师首先要有目标意识，结合教学大纲，认真研究高中数学课程的学科特点，了解章节之间的内在联系，明确课程的整体教学任务和目标，并将其置于教学大纲中。备课开始。每节课要达到的子目标应与每节课的部分和整体联系起来，使学生有一种理解和清晰的感觉。一般来说，子目标的确定不仅要停留在学生掌握多少概念定理和基础知识上，更重要的是要锻炼学生的数学思维，提高学生应用数学知识的能力。日常练习。与传统的传授知识目标相比，新目标的确定必然需要教师付出更多的努力。要加强业务学习，提高综合素质，才能做一名合格的高中数学教师，谈教学质量的提高。

二、进行科学合理的教学设计

明确每节课的教学目标后，就要进行具体的教学设计。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，有序安排教学要素，确定适合的教学计划和方案，一般包括教学目标、教学难点、教学方法、教学步骤等。时间分配等链接。教学设计是提高学习者获取知识和技能的效率和兴趣的技术过程，是教育技术的组成部分。它的功能是用系统的方法设计教学过程，使其成为可操作的程序。它通过计划和布局安排就如何实现教学目标做出创造性的决策，从而解决如何教学的问题。由此可见，教学设计的质量对实现教学目标起着至关重要的作用。做出科学、合理、有条不紊的教学设计，需要虚心吸取同行的宝贵经验，反复修正。原创教学设计严格要求自己，高标准，力求完美。

三、激发学生的学习热情，生动地进行课堂教学

学生是学习的主人，要对自己的学习负责，教师要起到很好的陪伴和引导作用。高中数学课程难度不断加大，学生基础知识略有脱节，可能造成学习困难，导致兴趣下降，动力不足。因此，教师在教学过程中要注意观察学生的反应，及时通过提问等方式收集学生的反馈，灵活对教学内容进行适当调整。课上准备的习题也应具有适中的难度，让学生逐步完成教学目标，体验学习的成就感，建立课程自信心。高中数学教师也应注意教学语言的锤炼，力求准确、生动，可以穿插一些相关的生活趣事，生动地将数学知识与生活的联系呈现在学生面前。

四、营造愉快轻松的教学氛围

学生是学习的主人。首先，他们是学习需求和情感的主人，然后才是知识的主人。长期以来，造成教学被动局面的一个重要原因是教师忽视或不注重营造和谐愉快的课堂教学氛围，培养学生良好的学习兴趣。传统教学强调智力控制教案中的教学反思怎么写，忽视情感交流，忽视情感因素的教育价值。然而，现代教学将师生情感的和谐与和谐视为一种他们执着追求的心理环境，力求从理性与情感统一的高度来控制和实施教学活动。心理学研究表明，适度的压力最有利于个人能力的发展，高中数学也不例外。课堂任务繁重，压力太大，不仅会降低学生的学习积极性，还会大大降低学习效果。因此，教师应注意营造愉快、轻松的教学氛围。精心设计的教学环节，让学生轻松掌握每节课的精髓，以幽默、智慧的教学语言，对知识点进行推理，将知识与生活现实联系起来。

五、建立亲切舒适的师生关系

师生关系是指师生在教育教学过程中的相互关系，包括彼此的地位、角色和态度。师生关系不仅受教育活动规律的制约，而且是一定历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系是提高学校教育质量的保障，是社会精神文明建设的重要方面。新型师生关系应该是师生人格平等、互动民主、相处融洽的师生关系。师生关系是教育活动过程中最基本、最重要的关系。教师要时刻提醒自己，作为学生的榜样，无论是工作还是生活，都要用《中小学教师职业道德》来要求自己，发自内心地热爱祖国，遵纪守法，热爱祖国。他们的工作，尊重他们的工作，互相尊重。学生不以分数作为评价学生的标准，坚守高尚情操，知荣辱，严于律己，以身作则，秉持科学精神，树立终身学习理念，专心学习企业，勇于探索创新，不断提高专业素质和教育教学水平，努力做学生喜爱的教师。因此，提高高中数学课堂教学质量是一项不难说的艰巨任务。很难说，因为无论是深入教学目标和内容，进行科学创新的教学设计，还是搞好积极主动的课堂教学建设。愉快轻松的教学氛围和和谐师生关系的建立，需要教师的辛勤付出和高尚无私的爱心。这不简单。不难说，因为这些任务确实是每个老师每天都在默默做的事情。只要我们忠于职守、兢兢业业，就能收获课堂教学质量的不断提升和世界的丰硕果实。

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初中数学教学设计与思考第二章

上学期，学校根据需要，给我安排了高中数学和文科。这学期我从各方面严格要求自己。开展有性教学工作，做到有计划、有组织、有步骤。经过一个学期的教学，我有以下几点思考：

一、精心备课，为学生准备好教材和教学方法。

上学期根据教材材料和学生的实际情况设计课程教学，制定教学方法，尽可能提前思考教学过程中遇到的问题，认真写好课文计划。每一节课都是“备课”，每节课课前都做好充分准备，课后及时对课文进行总结，仔细梳理每章知识点，帮助学生总结总结。

二、提升课堂技能，提高教学质量。

提高课堂技能和提高教学质量是我们每位新教师的目标。因为我和文科生打交道，他们的基础普遍较差，所以我主要以基础为主，让学生学得简单，学得开心。讲课讲究简明扼要，尽量少说话，尽量让学生用自己的嘴巴和大脑；同时，在每堂课中，充分考虑各个层次学生的学习需求和理解潜力，使各个层次的学生都有所提高。

三、XuXin 向其他老师学习，在教学中必须提出问题。

在每一章的学习中，我们都仔细地征求了其他有经验的老师的意见，学习了他们的方法。同时多听老老师的课，边听边学，不断充电，弥补教学中的不足，征求他们的意见，提高教学水平。

四、正确地纠正和安排具有特异性和层次性的作业。

家庭作业是学生巩固所学知识的过程。为了做到有针对性、有层次的布置作业，我经常从多方面收集信息，筛选各种辅导材料，力求每一次练习都对学生有效。同时，要及时认真地纠正学生的作业，分析学生的作业状况，及时提出作业过程中的问题，并及时提出教学方法。根据反映的情况及时改进，做到有的放矢。

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但是，在肯定结果、总结经验的同时，我也清醒地认识到，我所获得的教学经验还很肤浅，教学中存在的问题也不容忽视。还有一些困惑需要解决。未来我会努力工作。用心向老老师学习，提高教学水平。

以上几点是我的经验。希望自己能发扬优势，克服不足，总结经验教训，为今后的教育教学工作积累经验，早日提高水平。

初中数学教学设计与思考第三章

《小学数学课程标准》强调：“数学教学活动必须以学生的认知发展水平和现有知识经验为基础。”只有这样才能激发小学生的学习积极性，培养学生的主动学习能力。习惯。

在低年级的数学教学课上，我着重利用游戏、活动等学生感兴趣的活动，调动学生的多种感官参与到知识的探索和形成过程中。注意选择富有儿童吸引力的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。比如“左右”教学。因为一年级学生在上下、前后的认识上有着丰富的人生阅历，大部分学生都能认清，但很多学生并不容易分辨左右方向的关系。因此，在本课的教学设计之前，我似乎认为“左右”的位置关系，学生在现实生活中经常接触，应该明白，但后来我想：学生的“左右”位置关系” 一定只是一种肤浅的认识，一种比较简单的认识。因此，我精心设计了教学活动的内容，首先创造了问题情境。 “要说话，请举起右手”不仅是对学生的常规教育，也是让学生记住右手的习惯。然后让学生试一试，摸，拍，跳，找，说，等游戏活动体验。在整个设计过程中，我结合学生的年龄特点和认知规律，从学生的生活现实出发，以培养学生的学习兴趣为主要教学手段，让学生积极参与各种生动、生动的数学活动。具体情况。，使学生对“左右”的位置关系有了进一步的认识，学生逐渐从感性知识上升到理性知识。

初中数学教学设计与反思第四章

教学反思：

老师在课堂上的反应能力比较紧张，而且由于缺乏数学课堂教学经验教案中的教学反思怎么写，处理突发事件不够灵活。从这一点上，我得到了启示。作为老师，我要不断学习教材，研究学生，还要研究学习的过程，善于思考，找到教学的出发点，强化学生成为学习的主人。这是新课程标准所倡导的。其理念是，只有这样，学生才能进一步发展，让孩子成为真正的主人，才能真正落实教学任务。这也是我平时教学中的困惑，是我需要进一步加强教学的地方，这对我来说又是一个启示。

初中数学教学设计与反思第五章

个人教育版小学数学第4卷，第29页例3 用除法解决问题。本课的主要教学目标是让学生初步学会解决“将一个数分成几部分，并找出每部分是多少”。而“按各部分分一个数，看能不能分”的分词题，会写出单位名称。通过提供丰富的、现实的、探索性的学习活动，感知生活与数学的密切联系，激发学生对数学的兴趣，逐步培养学生的数学思维能力和创新意识。教学的重点是让学生初步学会解决“把一个数分成几部分，求各部分有多少”和“按各部分划分一个数，看怎么分”的除法应用题。，并且可以写单位。姓名。教学的难点在于让学生逐渐养成动脑分析解决问题的习惯。学生在解决问题的过程中，可以体会到两个问题的内在联系，接受辩证唯物主义的启蒙教育。

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在课堂教学中，我觉得我在这几个方面做得很好：

1、对教材有充分的理解和把握。

新课程对教师提出了更大的挑战。它要求教师对教材有深刻的理解，理解编者的用意，充分挖掘所提供教材的用处。要求教师正确把握教材、选择教材、使用教材。从教科书开始，不限于教科书。具备轻松使用教科书的能力，充分发挥教科书的教学作用。

(1)努力进入生活情境。知识与现实相结合，知识会活，学生会更愿意学习。通过回忆“同学玩游戏”的场景，让学生看主题图，图中收集过程中的信息，提出分部要解决的问题。这是学生生活中的普遍现象，也符合现实生活。“每组多少人？”“可以有多少组分成？”成为他们希望解决的问题可见，与现实联系可以激发他们的学习欲望，让学生发现生活中存在许多数学问题，可以有效地扩展数学课堂。

(2)力求体现探究式学习。探究式学习是一种综合性学习的活动方法。在实践中，我是这样一步一步地做的：第一步是观察“学生玩游戏”的情况，让学生发现问题；第二步，让学生从中找到数学信息，并提出数学问题；第三步，让学生用除法独立解决“每组多少人？”分为？”这两道题；第四步，复习解题的方法，比较两道题的关系，找出异同点，让大家更加关注数学信息和解决这些问题。

(3)根据学生的能力加了发展题，发展题有点难，又多了3个人。如何平均分成3组，然后发展学生的思维，培养思维能力。

2、学习方法优化。

(1)关注学生说的话。在课堂上，呈现不同的说话方式，如个人发言、小组讨论、与同学交谈，给学生充足的时间和空间。让学生通过说话思考的过程，表达自己的想法。在说话的过程中，理解“把一个数分成几部分，算出每个部分是多少”和“按每个部分划分一个数字，看看如何划分”的划分" 应用题的数量与解答的掌握程度之间的关系。在实现教学目标的同时，培养学生的表达能力、自主性和审视不同观点的能力。

(2)合作学习和独立思考的结合。比如“这两道题的关系是什么？”你怎么看这个问题，我在做这个的时候直接让学生回答。小组讨论的形式给学生更多的时间，帮助学生更好地组织语言，培养学生的合作精神；独立的思维形式给学生更多的发挥，自主学习更有利于学生思维能力的培养。合作学习与独立思考相结合的理念。

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