怎样写好教学反思？——如何写教学

写教学反思是最好的自我准备、选择和使用教学方法、设计教学环节、突破和分析教学内容难点、批改作业、设计试题、课堂问题的设置、课件的制作和应用，学生德育等教学活动的复习、分析和总结，是提高教师教育教学水平的重要手段。而且，它的格式是灵活的，可大可小，可长可短。不追求完整性，只求总结经验。因此，深受许多教学上进、思维勤奋的教师的青睐。那么，如何写出好的反思呢？

1、 我们需要弄清楚写反思的目的。写作反思就是回顾自己的教育教学活动，分析问题，总结得失，针对教育教学中的不足，寻找补救措施。最终目标是三点：一是弥补教学活动中知识的缺失，强调不足。 ，以及使用不当的知识和教学方法。二是形成理论，牢记成功实践，以备日后借鉴，提高教学水平。三是形成教育过程资料的积累，为今后的教学和科研工作提供素材。

2、 我们需要明确教学反思的内容构成和结构。教学反思大致可以分为两类。一是附后教学反思，主要附在教学计划上，是对一节课或一章教学活动的总结。它由三部分组成：一是成功的地方。二是缺点。三是补救措施。这种教学反思比较简单，因为它取决于教学计划，而且针对性很强。另一种是单行材料式教学反思。这种反思要么是一个阶段教学工作的总结；或尝试后的教学方法总结；或示范课的总结；或有代表性的课堂环节、设置总结等，特点是所要体现的对象的深度和广度，可以形成比较大或较多的教学经验和教训。因此，其长度一般较长，但没有字数限制。主要包括两部分： 第一部分是叙述和说明，是对情况的介绍。第二部分是经验教训总结和措施的制定，为讨论部分。这里要强调的是，教学反思侧重于讨论部分，叙述部分为讨论部分服务。这里的叙述和解释应该概括和简洁，但重要的部分也需要详细描述。我们有的老师写了太多反思性的叙述和解释，而经验总结太少，这让马车倒了。

3、教学反思的依据是什么？教育教学活动哪里做得好，哪里做得不好，是根据教育教学的效果来判断的。那么，如何知道教育教学的有效性呢？一是课堂提问。课堂提问可以发现学生对课程内容的掌握和运用情况，可以判断一堂课的成败。二是课堂测验。一节课结束后，现场进行小测试，最能发现教学中的得失。三是作业批改。批改作业可以发现学生只掌握情况，也可以在教学活动中提出问题。第四是单元测试。第一次单元测试可以发现教学中的不足和遗漏，也可以发现学生只是在巩固掌握。第五，德育后学生的转化。老师们可以根据以上五个方面总结经验，以免空谈。

4、教学反思的对象很确定。因此，所吸取的教训要具体，措施或方法要切实有效，不能脱离教学活动。

附一：初中地理教学的思考

对初中地理教学的思考

这学期，我接受了一个从未教过的地理教学任务。因为我从工作开始就从事语文教学，一直在研究新知识、新思想，新的教学模式很少关注地理教学。突然，接到地理课的教学任务，我赶紧上网查了一下地理教学的相关资料。查了一下，发现网上关于地理教学交流的文章和视频很少。用的少教案教学反思怎么写，只好用记忆回忆初中地理老师的教学方法：按地理课本顺序看重点，看挂图，说说难点，布置作业，我就完成了。但是，我根据过去的经验和学习地理的经验做了一些改进。除了我老师过去的实践，我的地理课有如下改进：

1、我改变了过去在教学中挂大地图引导学生学习阅读课本和地图集上的小地图，因为，我以前学地理的时候，深深的感受到大挂图不管它们有多好。考试的时候看不懂试卷上的小地图，所以没法答题。

2、改变学生学习地理的观念，强调“学地理”就是学地图，不看地图不是学地理。上课时，应将地图册和课本离开，对着地图册阅读课本。

3、改变学生以往的记忆方法：学习照片翻拍的记忆方法。要求学生学习重新制作整个画面并记录在大脑中。图片可以分区域记录，但必须组合成整张图片记录在大脑中。这样，地图集上的所有图片都会安装在大脑中。中的实时地图。

4、 引导学生掌握一些地理概念。只有理解和记住概念，才能灵活地运用知识解释地理现象和解决地理问题，从而能够学以致用。

5、 在教学中插入人文地理知识内容，激发学生学习地理的兴趣。因为教材安排的知识主要是自然地理知识，没有人文地理知识，所以我有意识地在教学中插入了地理知识轶事和历史故事。

6、 做好教学PPT的配套，增加地理教学的直观性和知识的总结。一是拓展学生的知识面，二是增加课堂教学的兴趣。

我是按照以上六点思路进行教学的。前几节课没问题。学生对学习地理非常感兴趣。然而，几个星期后，它就行不通了，因为地理知识太枯燥了。当时，有的学生坐不住了，有的说话，有的做小动作，后来发展成有的学生做其他学科的作业，有的在课堂上连书都不翻。实践证明，传统的教学方式已经不能进行地理教学。幸运的是，我已经做好了心理准备。这个阶段是发现、观察和探索的阶段。我已经掌握了现在的情况，进入了第二阶段。在思考了地理课堂教学的实践之后，基于我目前地理教学的难点，我首先对地理课堂教学模式进行了以下试探性的改革：

一、改革思路和资源利用分析。

(一)改变教学观念，改变传统的教师以教师为主体与学生交谈、倾听学生、学生以学生为主体自学的教学模式、小组讨论交流，教师指导新教学法。

(二)利用现有的教学资源，尝试桌式教学模式，过去中文桌式教学存在很大的困惑，原来的桌式教学是为了减少作业量结果，课堂上没有探索的指导计划问题变相成为了学生的作业，反而增加了学生的作业量。研究了学生手中的“地理优化设计”后发现，其设计特别科学实用，每一部分都设计了以下几个部分：第一部分是“快乐预习感”，用于预习时的练习。翻书完成。第二部分“互动课堂理解”，是对本部分重点难点知识的总结和突破性解释。第三部分“易学易行”，是对本节知识的一些概括和应用，考察学生对基础知识的掌握情况。第四部分是“知识演练”“提高”是一些运用本部分知识解释地理现象和解决地理问题的问题。考察学生灵活运用知识的能力。这是一个很好的现成的“指导方案”教案教学反思怎么写，不再像过去那样费力地设计指导方案，然后一遍遍去找领导签字，然后在印刷中去找老师打印出来的空间。上课时担心指导计划不能按时发给学生，又怕增加学生作业量。学生手中的《地理优化设计》作为学习指南后，也解决了学生在课堂上完成地理作业的问题，真是一石二鸟。

二、初中地理课表式教学模式链接设计

(一)预习链接设计

1、自学本章内容请参考《地理优化设计》第二节“互动课堂理解”，做第一节“轻松预览与感知”题。

2、Learning 内容扩展。根据本栏目内容，咨询秘书或上网搜集与本栏目知识相关的地理轶事或故事。

(二)课堂教学链接设计

1、Students 交流与本课内容相关的地理轶事或历史故事。导入要学习的新课程。

2、teacher 用白板通过PPT展示了本课的立体学习目标、本课的重点和难点，以及必要的思考题。

3、学生四到五人一组检查“快乐学前感”的完成情况。

4、Students在预习题中提出疑难问题，学生讨论回答，老师进行突破性指导。

5、组长汇报考察情况。教师进行总结性评估。

6、students 站起来汇报自学的收获。可以设计以下问题：

（1)通过这部分你学到了什么知识？同学们可以相互补充。

（2)根据本部分学习的重点和难点设计一些问题，并检查学生自学后的知识掌握情况。

7、teacher 通过对学生回答问题的快速分析，做出必要的说明和解释。攻克难关。

8、知识总结和迁移申请检查。

（1)学生四到五个人讨论并​​完成“轻松尝试申请”问题。

（2)每组将分别派代表回答讨论结果。

(3)老师针对学生的回答做难点。

9、知识扩展与知识应用能力检查。

（1)students 以四到五人为一组，讨论并完成“知识演练与提升”问题。

（2)每组将分别派代表回答讨论结果。

（3)老师会针对一道难题给出点拨说明。

10、我能找到问题所在。学生就本节内容提出自己的问题，师生共同讨论回答。

11、Summary 和总结。请上来总结一下所获得的知识。

2014.11.12

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