教师撰写教学案例，要做好以下几项工作：工作

近年来，教师学习教学案例活动方兴未艾，收到了很好的效果。教学案例已成为连接教学理论与教学实践的桥梁。

教师学习教学案例资料、参与教学案例培训显然是必要和正确的，但还不够。笔者认为，为了让教学案例在提高教师专业素质方面发挥更大的作用，连需要让教师编写教学案例。教师在编写教学案例时应做好以下工作：

一、学习案例资料

(一)学习案例写作知识。主要是在书报期刊中学习案例写作的知识，明确教学案例写作的目的、意义、原则、方法和需要注意的问题。

(二)学习案写作样本。尽量收集案例，仔细研究。最好学习教学案例的原始样本，容易直接吸收，不需要太多改造。当然，你也可以研究教育案例、管理案例、医学案例、经济案例、司法案例等，虽然这些案例的写作内容与教学案例有所不同，但在原理、思路、方法上还是有很多相似之处的。写的，可以参考。

(三)学相关的教材。教学设计、教学记录、教学心得、教学心得、讲义等资料。虽然不是教学案例，但和教学案例非常相似。写作的材料很多教学案例，部分特色教材可作为案例写作教学材料。

(四)Learn中外寓言。国内外很多寓言言简意赅，精辟深奥，发人深省。虽然不是案例，但对我们写出好的教学案例很有指导意义。他们也需要反复学习和深入理解。

二、收集案例材料。

(一)案例材料的特点。教学案例来源于教学案例，但不是任何教学案例都可以作为教学案例的材料。教学案例的材料有几个特点：一,案例要具有典型性 教学案例是 材料必须反映事件发生的具体教育背景，隐藏大家关心的共性和重要问题，体现问题的深度，回味无穷，具有实用价值. 二是要生动 教学案例 应该是一个能够很好地反映隐含观点的教育故事，要具体、生动，并包含一些戏剧性的冲突。三是意思要明确。教学案例可以启发大家思考阅读教案怎么写，让教师看到“故事”。揭示的某些规律和本质对教育工作具有指导作用。

(二)材料收集方式。一是在教学实践中收集。现场收集案例，方便获取真实信息。这些案例可以自己体验，也可以让别人体验。比如可以学习课堂教学、教育学生、教学研究的过程，就是从讲课和讲座的记录、观察和反思中，从师生对话的某些内容中，从教师教学与学生的成败中收集素材。学习。二是在教学音视频中搜索。你可以从电视、磁带、光盘上的课堂教学视频的观看和聆听以及教学经验介绍中收集材料。三是在教育书籍和视频中搜索。期刊。您可以在阅读教学经验等资料中找到教案、讲义、教学记录、收集资料。

(三)收集资料的方法。一是突出重点，每天都有很多教学事实发生，有些事实太平淡，没有太大的思考价值。你不必须全部收集。你只需要收集有典型意义的事实。二是扩大视野。只要有典型意义，宏大、小、粗、精、正、反、成功，失败的、警觉的、共识的、有争议的、思考的火花、错误的行为……都可以收集。三是要时刻注意。对于具体的教学现象及其反思，要注意倾听、观察、思考。否则，你很多典型案例会视而不见，有价值的案例会从我们眼前溜走。四是要做好记录，因为案例必须写得真实、具体、生动、生动。单靠背诵不可能记住的那么完整、准确，必须及时记录。记录时，主要是写相关人员的特点，包括语言、动作、做法、效果和相互关系等，不用太担心写作的语法、修辞和逻辑，写完后可以规范的整理出来录制结束。

三、Refining 案例主题

教师收集的教学案例材料只是需要对某种现象或某种情况进行反复深入研究，明确要解决的问题，从而提炼出重要的、清晰的、深刻、有启发性的话题。对于主题的提炼，有以下要求：

（一)Theme与案例密切相关，提炼主题必须以案例为准，没有案例不能随意确定。

（二)定题有新意。提炼主题要有创新精神，确定主题的视角一定要新颖。确定的主题往往既出人意料又合情合理。

(三)适应时代发展。我们要与时俱进，帮助解决当前课堂教学中急需解决的难点和热点问题，符合素质教育精神，创新教育阅读教案怎么写，适应课程改革的需要。

（四)符合教育规律，要有一定的教育理论水平，符合教育学、心理学、教育学的基本原理。

（五)很有启发性。它可以引起大家对课堂教学中一些倾向性问题的关注，并可以促使这些问题得到解决。不能局限于个别情况或特殊问题。选择的案例可以是小事，但你必须能够从小处看出大。

四、介绍案情

(一)目的一定要明确。老师写的每一个教学案例。它必须反映某个问题、某个困难或某个决定。教学案例不仅要描述人物的语言和行为，而且还要体现性格内在世界，如需求、动机、态度等，必须包含一定的教学理念、教学方法、工作原则、活动思路。

(二)内容必须真实。案例材料必须反映真实的教学实际。因此，书面的教学案例必须是真实的情况，不是虚构的，不是捏造的。不能是事件的原貌夸大了，更别说歪曲了，为了表达需要，在尊重事实的前提下，可以适当增删一些细节、场景等：为了保护合法的隐私权，地名和人名可以虚构（但虚构部分请在文末注明）。

(三)情况要完整。教学案例要写出事件的背景，也就是写下具体的时间、地点和条件，比如师生的基本情况，教学情况，教学环境等 写作 解决问题的整个过程必须从头到尾有一个完整的情节。故事必须具体和现实。

（四)选择应该是合适的。教学案例通常很短。该文本必须简洁。因此，场景介绍的主要和次要应该清晰，并且在写作时应该适当地进行选择. 尽量写主要事件，并尽量精简与内容相关的与主题无关的内容。

(五)叙述一定要客观，写教学案例的老师一定要对自己写的教学案例有自己的看法。但是，在写案例的时候，只能客观地介绍典型的例子，不能直接提问。 , 发表意见，肖能表达情感上的赞扬和批评。读者应细细品味，认清真相。

五、进行案例分析

通常，教学案例应附有案例分析。案例分析可以是别人写的，也可以是作者自己写的。可以从当事人的角度来分析，也可以从老师的角度来分析。

（一)理论与实践紧密结合，在写案例分析时，一定要对事实进行推理。对于案例所描述的事实和提出的问题，一定要运用教育学和心理学的基本原理，进行科学分析，力求提出更好的解决具体问题的措施。分析必须自始至终与案例密切相关，教育理论不能脱离案例本身。

（二)体现了先进的教育思想。案例分析的思路要新颖，要以先进的教育思想和教育理念为指导，跟上教育改革发展的步伐例如，目前案例分析要求贯穿素质教育和创新教育的基本精神，引导教师培养学生的创新精神和实践能力。

(三)Analysis一定要实事求是。案例分析一定要实事求是，不夸大，不减少。分析要实事求是，有针对性，讲具体的案例小真相，不空谈永远正确的漏洞教育的原则。不要热衷于复制教育理论的文章，​​而自然地将教育理论的观点融入分析中。

(四)讨论需要突出重点。对于书面教学案例，反复阅读，找出案例的基本目的和主要问题，力求抓住重点，深入开展详细分析，并在讨论中画上句号。指出问题，阐明原因，揭示主题。

（五)观点必须有足够的依据。分析师必须找到足够的论据来支持他们的观点和建议。在分析一个案例时，我们首先要仔细思考：用选定的分析方法来分析一个具体问题，事实有什么作用你需要吗？然后回头找你需要的事实。选料要严，挖的要深。

刚开始写教学案例的时候，老师没有经​​验，写得不好也不足为奇。所以对写作的要求不能太高。只要你一直写下去，你一定会写得更好；教师对教学规律的理解肯定会越来越真实；教师对教学理论的理解肯定会越来越深入；教师的专业素质肯定会有很大的提升。在编写和积累教学案例的过程中，教师完全有可能成长为理论与实践紧密结合的研究型教师。

小班综合活动教案“听看”

●活动来源

《幼儿园教育导则（试行）》指出，“儿童对周围世界的探索，主要是通过看、听、摸、闻、尝物体等感知和操纵活动进行的。它与儿童一起玩.往往是同一个过程”。通常，我班的孩子们在听录音机上的故事时，已经听到了各种人物的声音和相关动物的叫声，并对它们产生了浓厚的兴趣。因此，我抓住了这次教育机会，设计了这次以培养孩子听力为重点的活动。

●活动目标

1.通过游戏活动，激发孩子听的兴趣，尝试用听、看等感官去探究问题。

2.培养孩子区分不同声音并做出相应反应的能力。

●活动准备

几个门铃（小狗、小鸡、小鸭），四种外观相同的彩色房屋模型（其中一种是干扰）。

●活动流程

1.用游戏的语气激发孩子参与活动的兴趣，初步感知声音的不同。

老师：今天有几只小动物来看我们二班的孩子。快来看看，这里有哪些小动物？

年轻：小狗、鸡、小鸭。

老师：小动物喜欢孩子。他们特别想和你玩游戏。快来和小动物们一起玩游戏吧。但是玩完游戏后，告诉老师你发现了什么。

年轻：小动物会鸣叫。

老师：小动物会发出声音，它们的声音一样吗？

年轻：小狗是“生锈的”。

青年：小鸡是“当当当当”。

Young：小鸭子“叮叮当当”。

2.通过讲故事引导孩子听门铃的声音，通过尝试操作来区分不同的声音。

老师：三只小动物是很好的朋友。他们在一片绿色的草地上建造了三栋一模一样的房子。但是房子完全一样。小动物分不清哪个是它们的家。于是他们的妈妈想了个办法，在每个房子里放一个门铃，每个门铃的声音都不一样。每只小动物都带着一个和自己门铃一样响的门铃，这样它们就能找到我的家。现在，快猜猜谁拥有这些房子。

孩子摇了摇手中的小动物，将小动物的声音与每家每户的门铃相匹配。孩子猜到门铃后，老师播放相应小动物的音乐，引导孩子跟着音乐摇动小动物。

3.听声音送动物回家。

老师：小鸡、小鸭、小狗和孩子们玩游戏已经很久了。他们的妈妈想让他们的孩子回家休息一会儿。现在，让孩子们在听到门铃后把小动物送回家。不要把它寄错家。

动物妈妈摇门铃叫小动物回家，孩子们送小动物回家，老师个别指导。

4.巩固孩子们的经验，再次将动物送回家。

老师：小动物们都很喜欢小孩子，也很想和他们一起玩游戏。现在请孩子们把小动物带回来。每个孩子都会带一只小狗、一只鸡和一只小鸭。 （强调“一”）

老师引导孩子们带领小动物。

老师：刚才，动物妈妈在孩子们领着动物的时候安静地移动。幸运的是，动物妈妈搬家时带着门铃。来听听小动物们搬家后门铃的声音吧。现在请孩子们帮助小动物，然后送他们回家。

教师个别指导。

孩子们把动物送回家后，老师指导孩子们根据实际情况互相纠正。例如，为什么这里有小狗和小鸡？让我们听听这房子是谁的家。摇动门铃，引导幼儿比较声音。

●活动扩展

科学活动：门铃的声音是从哪里来的？

引导孩子拆门铃，感受材料，激发孩子进一步操作和探索的兴趣。

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