【教学教研师】教学目标可以分为层次：一是目标

教学目标可分为三个层次：

一是课程目标；

二是课堂教学的目标；

第三是教育目标。这也是教学的最终目的。

教学科目（subjects）是教学内容的基本类别。课程是指各种教学科目和课外活动的整合。

所谓课程目标，其实就是教育部《课程标准》中要求每一位从事基础教育的教师认真对待教学过程的内容。

例如教案的教学过程怎么写，在信息技术学科普通高中的《信息技术课程标准》中，对课​​程目标的描述是：

“普通高中信息技术课程的总体目标是提高学生的信息素养。学生的信息素养表现在：获取、处理、管理、表达和交流信息的能力；信息的过程和方法和信息活动评估结果的能力；表达意见、交流思想、开展合作和解决学习和生活中的实际问题的能力；遵守相关道德规范和法律法规，形成价值观和责任感与信息社会相适应。可以概括为以下三个方面......"

扩展信息：课堂教学目标是课堂教学过程中教与学的互动目标。

新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识技能目标、过程方法目标、情感态度价值观目标。

课堂教学目标是分解的详细课程目标的一小部分。当每个小课堂教学目标完成并实施时，课程需要关注的主要目标也随之实现。

课堂教学目标可在 45 分钟内实现。离理想目标不远了，遥不可及。

人们常说的教学目标，除特别说明外，实际上是指课堂教学目标。课堂教学目标往往被人们简化为：“教学目标”。

课堂教学目标的主要内容是人们常说的“双基”。那就是：基本知识，基本技能。后来不情愿地加了一个主题情感。这些是当今教学计划和教学设计中教学目标的三个方面： ①知识。 ②技能。 ③情感。

有了课堂教学目标，就可以围绕教学目标制定教案中教学过程的编写。

教学目标可以对应教学过程中的某个教学环节，即：一一对应。教学目标也可以对应教学过程中的某些教学环节，即：一对多关系。

参考链接：百度百科-教学目标

你的问题不是很清楚。你的意思是你在写教案时需要写“教学目标”，对吗？不知道你教哪个Keye。我的教学目标分为“专业通用能力目标”和“制造通用能力目标”。你想在你的学校写什么目标？哈哈

目前的教学目标应该都是三维目标：

知识技能目标，制定学生在本课中应该学习的知识内容和学习程度；

过程和方法的目标，通过本课的学习可以提高哪些能力，掌握哪些能力；

情感态度和价值观，制定本课的学习内容，锻炼和培养学生的意志和素质。

教学目标是指教学活动实施的方向和预期的结果。它是一切教学活动的起点和终点。它不仅与教育目标和训练目标有关，也不同于教育目标和训练目标。

教学目标可以分为三个层次：一是课程目标；二是课堂教学目标；三是教育和人才的目标。这也是教学的最终目的。

教学科目（subjects）是教学内容的基本类别。

课程是指各种教学科目和课外活动的整合。

所谓课程目标，其实就是教育部《课程标准》中要求每一位从事基础教育的教师认真对待教学过程的内容。

例如，在普通高中信息技术学科的《信息技术课程标准》中，对课​​程目标的描述是：“普通高中信息技术课程的总体目标是提高学生的信息素养。学生的信息素养表现在：是 获取、处理、管理、表达和交流信息的能力；评价信息和信息活动的过程、方法和结果的能力；表达意见、交流思想、合作的能力，解决学习和生活中的实际问题；遵守相关的道德规范和法律法规，形成了与信息​​社会相适应的价值观和责任感。可以概括为以下三个方面……”

普通高中14门学科的课程目标主要是指以下三个方面：

①知识和技能。 ②过程和方法。 ③情感态度和价值观。

注意：这绝不是课堂教学计划和教学设计的教学目标！

教学计划

教案是课堂教学思想的大纲。

制定课程计划意味着什么？什么是无教案？

一位有着实实在在教学经验的老老师，一拿到课的题目，脑子里立马就形成了教学计划。就算当时写不出来，也叫教案！

一个假名的老师，甚至是一个实实在在难以匹敌的老师，就算拼凑出各种二、30页面教案，也花了不少时间，或者什么样的教学设计，但是在我心中没有完整正确的教学计划。这也叫无教案！

教学计划是在常规教学中设计和使用的，是书面的教学计划。上课不是老师看的，更不是学生看的！它不用于教学交流。书面教案主要用于教学带头人的检查。

教学设计

教学设计只是课程计划的更详细和增强版本。

教学设计实际上是根据教学计划，增加了“指导思想、学术分析”等栏目。其中，有些项目的内容等，不需要写在教案中。

如：学术分析。我的学生，我应该很清楚。您不必再次编写每个课程计划。这只是一个冗长的词。

教学设计通常用于地区级研究课程和教学交流演示。把老师平时不需要写在教案中的项目写出来。

例如：“指导思想、学术分析”等，针对不理解你的想法的老师、专家和领导。因为它们不会像孙悟空钻进铁扇公主的肚子里一样进入你的脑海。

课堂教学目标是课堂教学过程中教与学的互动目标。

新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识技能目标、过程方法目标、情感态度价值观目标。

课堂教学目标是分解的详细课程目标的一小部分。当每个小课堂教学目标完成并实施时，课程需要关注的主要目标也随之实现。

课堂教学目标可在 45 分钟内实现。离理想目标不远了，遥不可及。

人们通常所说的教学目标，除非另有说明，实际上都是指课堂教学目标。课堂教学目标往往被人们简化为：“教学目标”。

课堂教学目标的主要内容是人们常说的“双基”。那就是：基本知识，基本技能。后来不情愿地加了一个主题情感。这些是当今教学计划和教学设计中教学目标的三个方面： ①知识。 ②技能。 ③情感。

有了课堂教学目标，就可以围绕教学目标制定教案中教学过程的编写。

教学目标可以对应教学过程中的某个教学环节，即：一一对应。

教学目标也可以对应教学过程中的某些教学环节，即：一对多的关系。

当教学过程中的各个环节都完成了所有的教学目标时，本节课的教学工作也就结束了。不是吗？

隐含教学目标是课堂教学目标不能写在教案中。

教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作。隐性目标的内容是教书育人的重要内容之一。

如果把隐性目标写在教案里，就不是这样了，而且很容易混淆学科的课堂教学目标，让你不知道是哪个学科。

在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的环节。因为教学目标是教学活动的核心，它决定了教学行为。它不仅是教学的出发点，也是教学的归属，也是教学评价的基础。它兼具导向功能和调节功能。如果在制定教学目标的过程中出现问题，难免会导致教学活动出现偏差或错误。因此，必须高度重视目标设定工作。教学目标基于以下几点：

1、课程标准

课程标准规定了学科教学的目的、任务、内容和基本要求。它是编写教材、教学和评价教学质量的依据。当然，这也是设定教学目标的依据。一方面，我们编制的所有目标都不能超标；另一方面，所有目标的组合不应低于标准的总体要求。

2.教学内容

不同的教材有不同的特点，不同的教学内容也有不同的教学要求。要彻底理解教材，把握编者的意图，按照编者的思路设计教学目标，根据教学内容的实际情况考虑目标的重点。例如，初中语文课本是以单元为单位编排的，每个单元都以“单元提醒”开头。在其简短的文本中，已经解释了学习该单元的要求。在教学参考文本的主题下，印有该课程的“培训重点”，其他文本中也有类似的说明。这些材料不是八卦，它们已经告诉了我们编辑的意图。在编写教学目标时，一定要紧跟这几个字，尽量用具体的目标来实现它的要求，把它们当作中心目标或关键目标。

3.学生实际

学生是学习的主体，脱离学生的实际教学目标就没有实际价值。必须充分考虑学生的年龄特征和实际学习能力。在注重保护学生学习积极性的同时，还要兼顾“两端”，即学得快、学得慢的学生因材施教。

4.社交需求

教学大纲和教材是静态的，通常几年不变，而社会发展是动态的。可以说，教材的内容总是落后于时代的进步。制定教学目标时应考虑到这一点，并根据社会需要适当丰富必要的内容。

制定教学目标应遵循以下原则：

1.诚信原则

要从学科的总体要求出发，所有的具体目标都不能与总体目标相违背。要力求三个维度的有机融合，力求与课程标准规定的目标要求相一致。

2.可行性原则的目标要适度、适当，符合学生的实际情况。全体学生都能达到总体目标，优生学可以“满足”发展目标

3.可操作性原则

目标应该简洁、具体、易于操作且易于检测。班级主要教学目标要明确，人数不宜过多，否则难以实施。

4.周期原理

明确学生认知能力发展的阶段，不同阶段重点不同。比如一年级主要培养良好的学习习惯和学习兴趣，重视联系，打好基础；二年级注重培养思维能力和学习态度，培养学生思维的广度和创造性；三年级重点培养学生的综合分析和应用能力、提高人格素养、促进整体优化等。

5.科学原理

使用不同的行为动词对不同层次、不同类别的知识进行具体、恰当的描述，严格控制分类的准确性和描述的严谨性。

01。知识和技能

学生需要学习的学科知识（课本中的间接知识）、知识（生活经历和社会经历等）和信息知识（通过多种信息渠道获得的知识）。通过实践形成的完成一定任务所必需的活动方式。一般可以分为四种：

一、基本技能：阅读、写作和算术等技能。

二、智力技能：如感知、记忆、想象、思考、推理等技能。

三、运动技能：如画画、做运动、打球等

四、Self-cognition Skills：认知活动中的自我调节和监控技能。

设计模板：掌握×××的知识（读音、三角围……）（根据题目不同）。

02。过程和方法

过程：是学生兴趣、能力、性格、气质等个性素质综合培养和发展的过程。

方法：指学生在学习过程中采用和学习的方法。包括基本学习方法（自主学习、合作学习、探究学习）和具体学习方法（发现学习、小组学习、人际学习……）。

设计模板：通过（讨论、发现、探索、合作）×××的过程，提高学生的×××能力（因题而变）。

03。情感态度和价值观。

情绪：例如情绪（高兴、紧张）、热情、兴趣、动机、好奇心、道德体验。

态度：不仅是指学习的态度和对学习的责任感，还包括乐观的生活态度、求真务实的科学态度和宽容的生活态度。

价值观：指对问题价值取向的理解，这里指学生在教学中的价值取向或对问题的看法。

设计模板：通过本课的学习，增强学生的学习兴趣，将×××应用到现实生活中，增加学生对×××学习的享受（视题目而定）。

扩展数据案例

《西湖之绿》立体教学目标：

(1）知识和技能目标

通过自学，学生可以快速无误地阅读5个生词

(2）流程和方法目标

感慨朗读课文，学生深切体会作者对西湖绿意的热爱

(3）情感态度和价值目标

理解课文内容，学生准确理解“西湖“绿”的特点，深刻理解作者对西湖的独特感受

“区域单元”的立体教学目标：

(1）知识和技能目标

通过“比较、测量、测量、估算、剪、剪、立、停”等教学活动，让学生了解常用面积单位，初步建立常用面积实际大小的表示单位

(2）流程和方法目标

培养学生在活动中的观察能力和操作能力，初步形成空间概念

(3）情感态度和价值目标

让学生充分感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的热情和独立思考、愿意交流的习惯

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