《小学数学计算教学的有效策略研究》课题方案计算(图)

《小学数学计算教学有效策略研究》项目计划计算是人们日常生活中使用最多的数学技能，也是小学数学教学的基本要素和重要内容。而良好的计算能力是学生未来生活、学习和参与社会活动所必备的基本素质之一。因此，培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将在今后更好地帮助学生。学习数学打下坚实的基础。 《小学数学课程标准》指出：每个人都能掌握必要的数学知识和必要的操作技能。 “必要”二字清楚地体现了计算机教学的基础和重要性。一方面，从小学数学课本的编排来看，与计算相关的内容占有很大的比重。例如，解决实际问题的思路、步骤和结果要通过计算来实现；几何知识的教学涉及周长、面积、体积的计算。这些公式的应用也离不开计算；至于简单的方程、比例、统计、图形等知识也与计算密切相关……另一方面，从我们学校的实际出发：我们学校地处城市边缘和郊区三分之二的外地学生，客观反映我校数学教学，尤其是计算教学，也存在不少不满意的地方：口算能力弱、计算基础不足、计算规则混乱、计算能力参差不齐。随着成绩的提高和知识的不断深入，学生的计算问题越来越暴露。这与素质教育精神背道而驰，势必使学生失去学习数学的兴趣，失去日后进一步学习数学的动力和能力，给学生的终身学习带来不利。

为了改变现状，更好地贯彻课程标准精神，更好地发展学生的思维，快速有效地提高学生的计算能力，实现知识技能向能力的转化，我校提出《有效教学“策略研究”课题研究。二、课题定义：计算：包括口算、笔算和估算。计算教学：是指教师依靠教材有效地运用策略和方法帮助学生分析计算，指导算法构建，提高计算的准确性和速度，在此基础上不断加强计算练习，最终形成自己的数学思维能力和计算能力的活动和过程。深思熟虑，精心策划，有效控制各种影响因素根据学习目标进行学习。这也是解决问题的一种方式和方法。 三、理论基础：1、constructivism 学习观 建构主义观认为学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识和经验的冲突以及由此引起的认知结构的重组。每个人都以自己的方式理解事物。学习过程中要加强学习者之间的合作，使他们能够从自己的角度看到那些不同的观点，提高对事物的理解。 2、现代教学理论现代教学指出，教学过程是师生互动、主动互动、共同发展的过程。没有交流，没有互动，教学就不存在或不发生。那些只有形式的教而没有实质互动的“教”是假教。 3、陶行知教育理论课堂教学要做到陶行知先生倡导的学生脑、手、嘴、眼的充分解放。

只有让学生的多种感官全面参与学习，才能调动学生的学习积极性，让课堂充满生机。课堂教学的立足点应该是人而不是“物化”的知识。每个学生都应该有参与的机会，让每个学生在参与的过程中体验学习的乐趣，获得心理发展。 四、国内外同类课题研究现状：1、苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“教育的任务是努力培养和巩固儿童克服困难的乐观精神，尤其是智力方面的积极性。为了完成这个任务，我们必须在集体中创造一个创造性思维竞争的环境。”因此，营造学生熟悉并喜欢的环境或氛围，培养学生对计算的兴趣，促进学生计算能力的提高。2、著名数学家Freidenthal认为，数学的核心是对计算的“再造”。小学生的创造性思维是在数学学习的再创造过程中逐渐发展起来的，让学生参与探索计算原理和方法的过程，是一个“再发现”和“再创造”的过程。有利于促进学生思维的发展。因此，在计算教学中，一定要注重数学的分析，引导学生遵循“理”入方法（即根据算术，理解数学）。算法），并用“理”来控制方法（即遵循算法，掌握算法）培养学生的能力。计算能力的形成和提高。 3、成都大学师范学院，副教授、硕士张晓霞从事计算教学研究多年。他认为培养小学生良好的计算能力一直是小学数学的主要教学目的。

在教学中，既要注意笔算，也要注意口算。口算和笔算各有特点，各有不同，但又又密切相关。带加减法的笔算能力受到口算能力的制约，而笔算可以促进口算能力的提高。一个多位数加多位数的书面算术加法实际上是由一系列基本的口算组成。因此，口算能力强，书面计算速度快，准确率高。研究表明，基础口算和书面算术具有显着的正相关（相关系数可达0.723以上）。相反，掌握书面算术的计算规则并能够灵活运用，也有助于提高口算能力。因此，在小学数学计算教学中，应以口算为基础，以笔算为重点。两者相辅相成，共同进步。 五、 研究目的：1、 探索小学数学教学的方法与技巧，以及学生计算训练的方法与方法。 2、激发学生对计算的兴趣，培养学生的数感，帮助学生建立自信，促进学校数学教学质量的提高。 3、通过本课题的研究，鼓励数学教师在教学中发现问题，及时解决，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，促进数学教师的专业发展. 六、Research Principle：1、 指导原则：本研究的目标是探索一种更有效的计算教学方法。科研人员要以集体目标为导向，不断纠正思路，提高自信心和水平。同时，要发挥多种导向功能。 2、参与原则：在项目研究过程中，要充分调动研究人员和学生参与的积极性，始终参与研究活动，使其成为改革研究的主角。

3、Equality 原则：研究人员应该相信每个学生都有学习成功的能力，有发展的潜力，值得尊重和关心，并能承担责任。这些都应该是平等的。 4、 坚持多样性和开放性，建立科学数学课堂教学评价体系，既要评价计算教学的一般特点，又要在不同条件的课堂教学中留有弹性空间，提倡创新，鼓励个性化教学。 七、研究内容及操作：（一）研究内容：1.调查我校数学教师的教学情况和学生的计算情况，积极探索如何在综合性的基础上提高学生的数学计算能力分析.有效教学方法.2.计算教学策略研究:(1）培养良好数感的有效策略。(2）提高思维能力的有效策略。(3）提高实践能力的有效策略) （4）培养较好数学语言表达能力的有效策略。（5）培养学生稳定心理和良好习惯的有效策略。3.加强学生计算训练方法的研究。探索基础计算方法和技巧，创造设计计算情境，拓宽计算平台，培养和提高学生的口语计算能力计算、书面计算和估算能力，并达到一定的速度。 （二）具体操作措施1、调查分析数学课堂计算教学现状，建立各年级计算教学的培养重点。2、创设计乐计图情况，激发计算兴趣。可以从以下几个方面入手：（1）帮助学生克服枯燥被动的心态。（2）树立“数学人生”理念。

(3）增强计算乐趣，培养计算兴趣。3、运用策略，培养计算能力，提升计算能力。4、拓宽培训平台，丰富培训方式。八、研究方法：本课题以案例研究和行动研究法为主，辅以文献分析法、观察法、调查法、案例法和经验总结法。九、研究对象和步骤：（一）研究对象城西小学生（二）第一阶段研究步骤：2009年5月至2009年10月下旬，成立研究团队，设计研究计划。收集相关文献、报刊杂志作为参考第二阶段：2009 年 11 月至 2012 年 3 月，在项目实施阶段，组织课题组成员集中精力备课和上课，探索在计算机课堂实施“计算能力培养”教学模式的基本步骤。在实施阶段，开发、教学和研究，实时汇总研究数据和材料。小组成员经常交流研究情况和及时的调查计划。第三阶段：2012年4月-2012年9月项目总结阶段，认真撰写研究报告，总结研究情况。 十、研究预期成果及成果格式：1、请相关科研单位对项目进行评价。 2、老师探索论文教学模式，实验总结，优秀教学计划，课堂教学研讨。 3、总结研究情况，撰写项目研究报告、科技论文。十一、研究组成员：1、组长：唐建军2、副组长：景华、曹月梅、丁娇3、团队成员：姚桂芳、姜碧莹、吴建芬、孙芳、赵秀娟、宗政平4、顾问：白炳春、谢惠良、潘顺良《小学数学计算教学研究》项目实施计划2011年2月25日，全市召开全市中小学学科中心组成立大会，小学数学中心组成员全市小学教研室数学教研人员，全市特级教师，省市重点教师将承担具体职责，共16人指导全市数学教研工作。

会议上，小学数学学科中心组召开了小组会议，根据全市实际情况，将“小学数学计算教学研究”确定为本学期的研究课题，开展教学研究。计算教学贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。近年来，在我镇数学教学质量检查中，发现部分学生计算能力差，导致数学成绩低下，无法进行自己的数学学习。为此，根据市小学数学学科中心组项目计划和我镇实际，制定了我镇“小学数学计算教学研究”项目实施方案。 一、 研究目标1、 探索小学数学教学的方法和技巧，寻找培养学生良好计算能力的有效途径和方法。 2、通过研究，培养学生良好的计算习惯，努力提高学生的计算能力，促进我镇数学教学质量的提高。 3、通过本课题的研究，将提高我镇数学教师的教育理论水平和研究能力，促进数学教师的专业发展。 二、具体实施步骤和时间安排1、 发现和分析计算教学中的问题。 （时间：3-4周） 方法是：先指定低、中、高年级3名数学教师，根据本班学生的情况，找出计算教学中存在的问题，然后分析原因和写材料发到中心小学办公室的博客上。然后组织镇上同年级数学教师进行在线研讨，提出他们在计算教学中遇到的问题，供大家交流。具体安排如下： 老师所在年级学员材料发送时间 讨论时间 卢教能中心小学1-2年级 1-2年级全体数学教师2011年3月13日前 3月14-15日，徐瑞中心小学3-4 3-4年级全体数学教师，2011年3月13日前，3月16-17日，陈岭中心小学，5-6年级，5-6年级全体数学教师，2011年3月13日前，3月18-19日， 2、开展各年级组网络集体备课活动。

（时间：第5-16周）根据本学期各年级数学教材中计算教学的内容，组织网络集体备课活动。目的是利用集体智慧解决大家之前在计算教学中发现的问题，提出具体可行的教学方案。集体备课具体安排如下： 主备教师备课成绩、主要备课内容、教职人员编写教学设计及小组备课时间，李维梅，付友辉中心小学，嘉昌小学学校，一年级数学，一年级，第六单元，“百以内加减法（一）”）所有一年级数学老师将根据每个年级的教学进度分别通知。谢玉米付永芳中心小学大勇小学二年级数学二年级二年级第七单元第七单元《万内加减法（一）》全体二年级数学教师韩红筹郑惠英中心小学培英小学三-年级数学三年级第二册第5单元《两位数乘两位数》三年级数学教师邢文立曹生鹏培英小学F四年级数学第四册第二册第六单元《小数的加减法》四年级全体数学教师周薇亚邢春燕中心小学甘村小学五年级数学第五单元《分数的加减法》全体数学教师5年级3、organization section 教师参加和观课，开展讲课和评价活动。 （时间：5-16周）根据以上集体备课和各学校的进度，中心校办将组织教师观课、观课，进行讲课和评价。充分交流计算教学经验的活动。4、总结计算教学经验，撰写教学论文或案例。

（时间：第17-19周）参与项目研究的数学教师必须结合自己的课堂教学，撰写一篇关于计算教学的教学论文或案例，并发布在自己的博客上。 三、工作求1、我镇的每一位数学老师都要积极参与本课题的教研活动。 一、根据本班学生计算教学中存在的问题，积极参与本年级组的网络研讨会，发表不少于3条宝贵意见；二、积极参加本年级组集体备课活动，发表宝贵意见不少于3条；第三，在学期结束前，每个人都需要写一篇数学教学论文或案例，并发布在自己的博客上。 2、本学科教研活动是我镇数学系本学期开展的主要教研活动，也是本学期教师绩效评价中教研活动打分的主要依据之一。本学期。希望教师积极参与，完成各项教学科研任务。 《小学数学有效教学策略研究》项目研究阶段总结一、项目研究的背景和意义是在“数学课程标准”思想的指导下，探索适合小学数学教学的有效教学策略。小学生终身发展，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度观察事物和思考问题，激发对数学的兴趣，产生学好数学的愿望。最大限度地实现《数学课程标准》规定的多元化教育目标。 二、本学期的研究内容我的研究内容主要有三个方面：1、情境教的tactics2、活动教的tactics3、motivational评估策略。

这三个方面的内容比较多。如果没有重点，很容易出现全面而不深入的局面。所以现在我选择专注于情境教学的研究策略。为什么首先选择这个问题？从大的方面看，是新课程理念的要求：“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课程标准的重要理念。新教材最大的特点和优势之一是许多知识的引入和问题的提出和解决是在一定的语境下进行的。因此，情境教学是提高教学效果的重要教学策略。从一个小角度来说，我也期待着自己课堂上“高质量、轻负担”的教学效果。 三、主题研究个人原则1、“我手写我心”课题研究离不开写作。如果你想写，就写下你的真实感受。从心底里，我觉得真理就是课题研究的生命。不管成败，积累这些经验也是教学经验的积累。 2、个人博客是写作的主要阵地。在日常工作中，要多观察、多思考，捕捉工作细节进行深入研究，及时写下自己的感悟，贴在博客上，做好积累。 3、 围绕教科书进行研究。教材是学科研究的基础。因此，要准确把握教材，合理制定教学目标，提高课堂教学效果，首先要了解新课标的精神，即掌舵；然后学习教材的教学方法，才能使用教材。小船把学生们带到了成功的另一边。 1、 创造有趣的“游戏”或“童话”情境，为学生“快乐学习”打开大门。