如何让幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系(2)

显然这是由我的问题引起的。这次会议让我满意的是，文字比较简洁，不多，面对孩子们的“猜测”也很灵活。令我遗憾的是，问题设计不当，造成误导，或多或少耽误了教学活动。 “Find it”是理解“对称”含义后的第一个应用。我问了学习和接受能力较低的孩子们回答。结果是大多数孩子都理解“对称性”，可以找到相同的另一半。但是，很少有孩子会有点含糊，会犯错。他们在错误中提出问题，并帮助他们很快解决问题，让孩子们更好地理解对称的含义。做一个是为了增加一点乐趣，前两个环节主要是说话，做一个是让他们巩固对“对称”的理解，同时也让他们活跃的身体放松一会儿。虽然是感人的一刻，但师生之间的配合却是非常默契的。 “一画”的操作活动包括看、思、寻、色、画的过程，是前人学习的综合反映。我觉得这里的不足之处在于没有对孩子们操作前的对称条件进行重复或总结，也没有演示。因此，许多孩子的对称颜色是无用的。他们只是在着色。如果你能提一下，说不定小孩子在画画的时候就会意识到颜色的变化和对称性。 这是我对“有趣的模式”整个活动的综合反思。只有通过认真、深入的反思，才能找到或接近一种行之有效、完善的教学方法。幼儿园大班教学的思考：7、8的构成 数的构成是数概念教学内容的重要组成部分。

上学期大班的孩子们已经学会了里面的数字组成，对数字的组成也有了一定的体会。在过去的教学中，我发现像这样的教学活动中使用的教育过程和方法通常侧重于记忆和训练，所以在选择材料后，我考虑如何增强活动的乐趣，并使用操作和游戏来覆盖传统记忆和训练。新《大纲》在数学领域的目标被定义为“能够从生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要性和乐趣”。因此，在作文的教学中，我着重让孩子们操作。理解知识，掌握知识。预订。 “铅笔”被安排在教职员工身上。考虑到孩子们带了很多书参加捐书活动，而且书的操作比铅笔更明显，所以我选择用书来进行教学的操作活动。教学时，我首先带领孩子们进行了第一次操作活动——书本分工。三个孩子被邀请做书师活动。一个孩子把这本书分给剩下的两个孩子。分组，找到不同的分类方法，并填写记录表。在这个操作过程中，一些孩子的操作会和之前的孩子重复。这时候，我会引导孩子们仔细观察记录表中的记录，让孩子们找到重复的地方。填写记录表时，我对填写顺序做了说明，让孩子们按顺序填写。这里我想如果我准备一张可以在课前粘贴的卡片，而不是一张只能填写的简单记录表，可以为幼儿创造机会找到他们被发现的顺序，也就是安排按数字顺序排列。

在以上操作经验的基础上，我邀请孩子们回到自己的座位进行第二次操作活动——在本次活动的过程中，“让孩子从生活和游戏中感受事物”数字之间的关系的人，体验数学的重要性和乐趣”是数学活动的一个重要目标。本次活动是一种游戏式的学习活动。孩子在划分事物的过程中，不自觉地理解了数字的除法和积分关系；在交流中在分享中，他们学会了记录方法，内化了数字的除法和积分知识：在帮助玩具寻找亲人的时候，利用已有的经验解决问题，获得成功的喜悦。数学是抽象的并要求孩子通过游戏和操作来理解和掌握。我通过猜谜游戏增加了活动的乐趣。猜框结果的不确定性让活动过程充满挑战，孩子们跃跃欲试；猜拳的过程需要两个人的磨合，可以锻炼孩子的沟通合作能力。孩子们只有在生活和游戏的真实情境中才能逐渐体会到数学的意义。只有在不断接受挑战、不断成功解决问题的过程中，幼儿才能获得自信，体验活动的乐趣。例如，“帮玩具找家人”这个游戏的任务就是让孩子利用已经学过的数学知识和生活经验解决问题。当老师问怎么知道气球里的秘密的时候。幼儿充分利用已有的经验来完成任务，其满足感和喜悦之情溢于言表。事实上，玩具活动远未结束。教师可以提供各种颜色和形状的玩具，让孩子分类计数，尝试按照一定的规则摆放玩具，对不同特性和类型的玩具进行计数，完成各种任务。有趣的游戏。

简而言之，教师应该努力工作，让数学教育回归孩子们的生活。以孩子的生活体验为核心，将数学教育与其他领域的学习有机地结合起来，引导孩子发现和解决问题。在加强生活与生活互动环节，我让孩子们选择一位代表讲述最有趣的故事。当孩子们表现出胆怯，不主动时，他们都想把这个任务转给别人。头皮说话，叙述比较内敛，不敢大声说话，语速很快，平淡无奇，情节描写不够生动，说完就松了口气。看到这样的场景，我感到非常惊讶。这与《纲要》中要求孩子们大胆、清晰地表达自己的想法和感受的精神相去甚远。一些随机教学能力。说话的语气也显得生硬，并没有用正面的语言来引导。那一幕让我想了半天，跟老师的引导和鼓励有关系。在活动中，我没有太注意孩子在活动中的表现和反应，没有感知到他们的需求，也没有鼓励孩子及时积极表达。没有很好地体现《纲要》的精神，在活动中成为孩子们的支持者、参与者和引导者。 二、在师生互动中，孩子和老师之间有更好的合作。通过我给孩子们情感上的讲故事，让孩子们体会到故事的美和平面成像的科学原理。这让孩子们的兴趣顿时高涨起来。感受到孩子们的配合，紧张感被消除了。在与心情轻松的孩子们进行的聊天式提问中，孩子们积极动脑，抢先回答，用了大量丰富的词汇，将活动推向了高潮。

最后一部分，我想让孩子们从歌曲中体会到小熊积极乐观的态度。原本是本次活动的重头戏，但效果并未体现在活动中。这与我赛前准备不足有关。活动之前，我觉得《吉祥三宝》这首歌应该是家喻户晓的，孩子们应该都耳熟能详，所以没有花时间让孩子们感受这首歌。活动中反映孩子对“三福三宝”的旋律不够熟悉，我也省略了互动二重唱。所以这部分并没有起到画龙点睛的作用。我按照《纲要》精神，努力为孩子创造一个自由、轻松的语言交流环境，支持、鼓励、吸引孩子与老师的同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。因为我的情绪紧张，我说话像代言，所以我不是很清楚我说了什么，提出了什么要求。因此，在引导过程中语言不够简洁，言语无法言传。我也很注意启蒙孩子。看来孩子们的配合度不够，整个教学活动的气氛也不够活跃。通过本次研讨会，我进一步领会了《纲要》的精神，在“如何在集体活动中准确把握活动目标”上给了我更明确的指导。在今后的教学活动中，我将以《纲要》精神为指导，努力把理论精髓转化为实践行为。 一、 入口部分。把原来的节奏改成《跳舞的娃娃和熊》的音乐。

二、 图片改进。添加了两张图片以更好地反映故事情节。进入场地后，请孩子们集体观看图片，记住所见，以激发孩子们对以下图片的兴趣。 三、从原来的民选代表变成自愿给孩子讲故事。这样可以更好地发挥每个孩子的主动性，为孩子创造一个更轻松、更自由的表演环境。 四、Children 听了我的演讲，一些设计问题变得更加精致。为了防止我的说教成分在不知不觉中加重，重新设计的问题可以充分发挥孩子们的想象力，有机的和平时的生活经验相结合，发散孩子们的思维。让孩子通过说话，了解科学的生活原则和生活态度。 五、最后重新编辑了歌词，修改了小熊三遍抓月亮的道具，让孩子们课后更熟悉歌曲的旋律。

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