英语绘本教学实践研究之dae_meng绘本

【小学】英语绘本教学实践研究教学教学计划.ppt英语绘本教学实践研究dae_meng绘本教学意义：绘本在儿童语言发展中的重要作用早已被相关文献和研究所肯定。 Huck, Helper, and Hickman (1987)强调阅读绘本对语言发展的重要性。他们明确指出阅读绘本有助于孩子的语言发展，那些接触绘本的孩子语言好技能。孩子们在学习*** *在外语中，绘本还可以提高他们的学习动力，培养词汇和语法技能，提高听、说、读、写四项技能。此外，阅读英语图画书符合英语教学学者Krashen（1981)所）提出的语言学三大要素：为孩子提供可理解的语言输入，提供真实自然的情境和低压，让孩子自然地学习英语。 ，大部分优质绘本的影响深远，主旋律是其中呈现的故事情节和意境，可以加深孩子的理解。发现周围的环境和世界，并培养他们的生活。 dae_meng 而我们学校的英文绘本教学有以下背景：（1)二语教有***有条件，外语教学没有***条件。两者的区别很明显。因为其中，本课题研究的英语作为外语概念下的绘本教学难度较大。（2)由于家长文化素养的差异，部分家长无法为学生阅读英文原版绘本，还有一些家长不知道购买或阅读的渠道。英文原版绘本的高价也是阻碍学生阅读的诸多因素之一。

因此，学生很少有课外阅读英文绘本的经历。 dae_meng(3)学生英语能力欠缺。学生死记硬背导致只记单词和短语，对句段甚至文本的理解能力较弱。图画书的阅读给了学生真实的语言环境（4)考英语主要环境下师生关系难以实现真正的平等和民主。教师在考试的指挥棒下绝对占主导地位。学生被动学习很难调动他们的学习兴趣和积极性，因此图画书阅读教学的非考试科目环境为学生创造了一个更轻松的学习环境。****氛围，学生学** **语言一个个故事，更能感受跨文化的差异，提升人文素养。核心理念解读dae_meng的pts（1)share阅读：分享阅读新西兰的由来。 Don Holdaway 和一群老师试图从成功的读者那里找出原因英文绘本教案怎么写，以提高他们孩子的阅读能力。他们发现，影响未来阅读表现的重要因素之一是童年的床边故事时间。其他研究 也发现了同样的论点，成功的读者通常或多或少有阅读父母或其他人的故事的经验（Manning&Manning，1992)。其他研究人员也提出了类似的观点，例如：父母与他人一起阅读故事儿童可以加强儿童对单词的认知并建立早期学习成果（Bus, vanIJzendoorn, & Pellegrini, 1995; Justice & Lankford, 2003; Senenchal, Lefevre, Hudson & Lawson, 1996).

既然床头故事对未来的阅读发展如此重要，那么没有这个教育机会的孩子该怎么办？为了解决这个问题，课堂分享阅读的概念诞生了。 dae_meng 此外，在教学现场，教师可以发现能力差距的问题，分享阅读侧重于为班级大部分学生提供基本的阅读知识，鼓励学生逐步向自主阅读迈进，享受愉快的阅读体验。分享阅读教学理念就像曼宁&曼宁（1992)说言）结合读者自身的阅读乐趣，利用老师的教学技巧和各种文体的特点，引导学生从中学到各种文体和文体。写作风格。正因为老师的作用是提供阅读示范，所以分享阅读也称为示范阅读（Modelreading）。对此，澳大利亚新南威尔士州教育部（1997)在分享阅读中将教师更具体地定位为学生高效阅读行为的示范；示范有经验的读者如何选择使用不同的阅读策略根据不同的文本，如重复阅读、用图片预测、确认数据、阅读图表等；讨论图画书的结构和特点；演示如何使用相关数据阅读图画书；展示具体的教学重点；鼓励dae_meng(2)中文绘本：绘本一词来自日本，英文名PictureBook，指的是文字与图画相得益彰的图画。故事书英文绘本教案怎么写，一种表达情感的阅读书特定的情感和主题，通过绘画和文字两种媒介，不同维度的交织，互动讲故事是一门艺术。

图画书的主要特点是在视觉方面为读者提供真实的或审美的体验。图画书的内容往往有一个简单的故事大纲，有时也侧重于呈现某种简单的意义和结构。就英语儿童绘本而言，押韵或重复的句型最常出现在其中。这两种写作风格也是读者感知和掌握英语文本及其发音特点的最佳途径。 dae_meng(3)绘本教: 所谓绘本教学，是指教师利用绘本材料、讲故事来完成教学目标的过程。教师可以运用多种技巧对绘本的形象进行解说来帮助学生积极参与听讲故事在教学设计中加入“讲故事”活动的另一个主要目的是通过在讲故事时感受到老师的投入和专注，学生会明白讲故事本身也是一项非常有趣和有价值的活动。所以

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