范文身为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，快来参考教学反思是怎么写的吧

古诗教学反思泛文

作为人民教师，我们的工作之一就是教学。在写教学反思时，你可以反思自己的教学错误。快来参考教学反思是怎么写的！以下是小编收集的古诗教学反思样本，希望对大家有所帮助。

古诗教学反思1

本课的两首五言绝句“锄禾”和“精准给农夫”是唐代诗人李慎所写唐诗春晓的教案怎么写，表达了诗人对当时农民的深切同情。为了让孩子从小学到古诗词，我将采取以下三个步骤：

一、带插图看古诗

文字配有插图，用图片激发兴趣更有效。所以在上课的时候，我就展示了插图让孩子们观察地图上的内容，谈论农民在地图上工作的场景，一遍又一遍地阅读古诗，让孩子们谈论并结合地图阅读诗歌。什么？并告诉你在哪里可以阅读它。这样的环节不仅培养了孩子的观察能力和思维习惯，而且对孩子的知识程度和水平有了更清晰的认识，方便后续的教学。有些孩子非常热衷。从图片和古诗中，他们很快就明白，第一首诗是关于农民叔叔种粮的劳动场景。从“白天是中午，汗水淋漓，辛勤劳动”等词可见，第二首诗也是写农民伯伯的劳动，从“春种秋收”等词可见一斑。从孩子们的回答中可以看出，孩子们虽然年纪小，但已经具备了思考和分析的能力。当然，它们并不全面，也没有深入的了解。然而，好的开始就等于成功的一半。如果细心体验，会有不小的收获。我表扬了孩子们，同时告诉他们，如果以后遇到古诗，可以先读古诗，再看图，再读古诗，这样就可以慢慢来了。了解古代诗歌的内容。

二、分析词义以了解更多诗歌

分析词义，详细理解诗意，这一步很重要。对古诗的真正理解，必须从字面上把握。我展示了古诗，然后从标题开始，让孩子们理解。我对孩子们说：反复阅读，逐字理解，让你猜，看谁能猜对！没有压力，孩子们显然很兴奋。从题目出发，在我的提示下，通过反复阅读，一一“猜”出来。每一次我的肯定，都给了他们无限的动力。就这样，我们在课堂上进行了猜测，然后将句子的意思一一拼凑起来。诗意渐渐清晰起来。每个孩子都像打了胜仗的勇士。课堂充满激情。为了巩固孩子们心中对诗歌的印象，我们再次玩起了“诗歌比赛”的游戏，或者按照旧规则，六组比赛，看哪一组能把意思说得更完整，我们就可以加上我们自己的语言，只要合情合理。班上只有34个孩子，所以让每个孩子都有参与的机会并不难。最后，同一张桌子被允许通过，每个孩子都把诗说完整了。

三、说背景体验思想和感受

只懂诗，不了解当时的社会背景，孩子们很难理解为什么“天下无闲地，农民还饿死”？因此，我向孩子们介绍了当前的社会状况，让他们认识到，农民虽然一年到头都很忙，但他们的命运还是很悲惨。接下来，我问孩子们听完有什么感受？孩子们都说农夫的叔叔太狠了，太可怜了。我又问：平时怎么办？孩子们表达了他们珍惜食物的决心。最后，我让孩子们再次朗读这两首古诗，再次体会到来之不易的食物和诗人对农民的同情。

古诗教学反思2

比起《枫桥夜泊》，《兴山行》更容易把握意境，所以我按照古诗的教学步骤来教学生。但是在这首诗的教学中，我想我并没有说清楚这首诗具体讲了哪些场景，所以很多学生在做完作业时并没有完整地写出寒山、石景和凤林。这是教学中的疏忽。

说起《枫桥之夜》的时候，我觉得前面那首诗在同学们学习的时候很轻松。孩子一定对诗歌有很好的把握，所以我把重点放在了意境的创造上。 , 用歌, 以及其他一些关于寒山寺钟声的诗句。但最后我发现这种意境的创作真的很男性化，孩子们对诗歌的理解还不够透彻，所以我利用业余时间再次巩固它。这也是我的失误！同时，我在准备学生方面还有很多不足。

古诗教学反思3

在《池上》这首诗中，诗人用朴实的语言和线条勾勒的手法，细腻生动地刻画了一个“偷白莲”的天真可爱的乡村宝贝。婴儿天真无邪的形象在诗人的形象中。文字看起来栩栩如生。

在本课的教学中，我主要引导学生自主阅读，通过小组合作、讨论和交流，为学生提供一个畅所欲言、发表自己意见的空间，鼓励学生全面、全面、深入了解。这首诗对学生来说并不难理解，所以我花时间引导学生想象。例如，想象荷花池的美丽、小宝宝摘荷花的原因、摘荷花的过程等，让学生想象，感受荷花池的美和小宝宝的天真可爱。

谈起对“偷”的理解，课堂如沸水，孩子们争吵如小麻雀。同学们在课堂上畅所欲言，表达了自己对这个问题的感受和争论：小宝贝去摘白莲花是天真还是“偷”？同学们从不同的角度发表了自己的看法。可以看出，学生在思考、在探究，真正体现了学生是主体，尊重学生对教材的不同体验和感受。最后我们达成了共识：如果小娃真的想“偷”，也不会留下这么明显的痕迹，所以“偷”这个字更能体现小娃的天真可爱。

课程标准强调：在小学的各个环节，要注重学生的朗读，加强阅读方法的引导，让学生逐步学会阅读。阅读一定要有重点，同时在充分发挥想象的条件下，让学生根据简单生动的图画，配合音乐，多种形式的阅读，使学生对诗歌有更透彻的理解。 在教学中，抓住“隐”、“不解”、“隐迹”等学生难以理解的词句，开展阅读活动，引导学生找出感受最深的地方，反复大声朗读，体会作者的心情。在评价中朗读，在朗读过程中，指导学生进行自我评价、互评、教师评价，从而加深阅读、体验情感、升华情感。想象中大声朗读，让学生运用形象思维，品味语言和写作，激发想象力，当学生想象力有困难时，利用图片资源，让学生在心中产生内在的视觉，感知文本的情感，实现对文字的升华。感受“小宝宝的天真、可爱、调皮”。

遗憾的是，由于时间限制，孩子们不能扮演角色。这项工作可以以作业的形式分配给学生唐诗春晓的教案怎么写，让学生对这首诗有更真实的理解。

古诗教学反思4

前两天看了王松洲的《诗意的米高梅集团》。我很受启发。我发现自己爱上了米高梅集团，也发现了自己的不足。改进，我自己的米高梅集团课堂没有吸引力，我自己对课本的理解不够深入，所以我决定挑战我的米高梅集团课堂——这学期的古诗教学。正在看《一个花园不值钱》的文字，想到了《春日》，因为没整理好。感觉今天的教学效果很好，学生很喜欢，也很轻松。

1、不仅仅是“解说”古诗

古诗之美，读、悟、尝。但在产品中，我明白了词和诗的含义。千红：你看过什么样的图片，同学们展开想象的翅膀，根据意象理解单词。我们接触了朱子清的《春》，结合李叔同的《游春》诗，扩大学生的认识。

2、指导学生“背”诗，而不是读诗

古诗词本来就是念诵念诵的，班上的同学都能把它放进去很好的，看了窦桂梅的。看完《一园不值》的教学视频后，我发现米高梅老师一定要带领学生吟诵古诗词。我向窦桂梅老师学习，引导学生按规矩背诗（当然我没做好），但学生很喜欢。看着同学们摇头晃脑，心里有说不出的喜悦。

3、秦毅全身发力，寻找读诗切入点“搜”

古诗不能相声，但一定要在阅读中理解诗意，进入诗意的意境。上课前，我觉得应该把握作者的心情，还是把握“求”的风景切入？没有全面的了解，学生的感受就无处可去，更不能相声。最后，我决定从“荀”字切入正文的阅读。搜索，你发现了什么？将学生的思绪带到课文：无边无际、怪诞、多彩、春风拂面、大捷。学生找到后，引导学生创作形象，从千红到百花盛开，到朱子清和李叔同，从春风到“春风吹柳风”，以及一时的心血来潮……同学们从诗的台词中穿行，补充了行间的行文。空白空间。同学们在创作图像的同时解决了理解单词的问题，享受春天。然后还有一个问题：“作者的心情是什么？”孩子们再次走进文字，穿梭于字里行间，品味，置身于当时的情景之中。不再是单调的理解。

4、阅读《励志学诗》背后的寓意

走进作者，我们会发现，作者不可能有机会在“泗水海岸”“寻芳”。从字面上看，这首诗似乎是关于春天旅行的感受，但寻找芳的地点在泗水。宾，而此地早在宋南都时就被晋人所侵。朱熹没有北上过，当然不可能到泗水边过年。事实上，诗中的“四水”所指的是孔子，因为春秋时期孔子在朱、泗之间的仙阁讲学、传授弟子。所以，所谓“求美”，是指求圣之道。 “千红”喻儒学丰富多彩。诗人将圣人之道比作催生启迪万物的春风。这其实是一首哲学诗，在意象中体现理性和趣味。

5、古诗教育课前热身“词句”带学生走进春天

一节课的容量有多大？至少它不仅仅是一个文本。讲座前，我们从春词组词到四字词再到诗词。学生们的思维之门被打开了，他们在玩字游戏的同时走进了春天。

古诗和米高梅集团的教学可以很有趣，但往往我们把乐趣“挤”掉了。

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