一位怎么写好教学反思？课教学失误怎么办？(2)

五、尝试创建

１、courseware 演示，让同学们再次领略四季的不同特色和独特之美。 （要求：边看边想，你喜欢哪个季节？从哪里说漂亮？能说说它的美丽吗？）

２、Transition：正文用了四个部分，短短几行就将四个季节的景色描绘得如此生动。孩子们也很了不起。也让我们学习一下文字的样子，画出这些漂亮的图画，好吗？

３、四人组尝试创作，进一步感受四季之美。

鼓励是中流砥柱。教师不仅要相信学生的潜力，还要给予适当的引导。

４、新作品交流，如：

补充公式——草牙尖，它对小鸟说：“我是春天。”小鸟说：“春天真美！”

原作——春雨绵绵，她对大说：“我是春天。”花儿红红的，她对孩子们说：“我是春天”。等一下。

六、师生力量

１、播放文字歌曲，老师和学生一起唱歌跳舞。

２、配乐儿童诗朗诵。 （以上都可以使用我的新作品）

七、指南写作

１、生词：“七”、“儿”，认读。老师书写，提示笔顺。

２、students 尝试写，老师和学生一起评论。

【教学反思】

在教学活动中创造一定的情境，让学生在色彩鲜艳的图画中感受四季之美，在朗读中感受文字之美；享受主动识字、阅读和创造成功的喜悦 体验学习汉语的乐趣。在这堂课中，我们努力培养学生的汉语实践能力，比如让学生主动学单词、阅读、体验、学唱歌、学动、尝试创造。在细细品味和体验诗意的基础上，让孩子充分表达个性，用自己喜欢的方式表达情感，激活孩子“主角”的表现力和创造力；在教学过程中不要刻意追求汉语知识的系统性和完整性，只让学生尽可能直接接触课文材料，尽可能调动多种感官的协同作用，尽可能整合汉语学习。在识字、阅读、体验等过程中，珍惜学生的好奇心和求知欲，尊重学生的独特体验，让学生感受到成功的喜悦，培养更强烈的语言学习兴趣。

《四季》教学反思7

本书用艺术语言记录四季，作为项目参加学校的四季画展，开展教学活动。整个部分感觉有点焦虑和紧张教案反思怎么写，活动的安排不循序渐进，完成工作比较好。

首先是对教学目标设定的反思。第一个问题是教学目标从三维目标向核心素养的转变。如何将两者有机地结合起来，并在课堂上呈现出来。重点难点的设置是否符合学生，是否符合班级本身。研讨会结束后，我反复查看了我教案的三个修改和比较。每一次的调整都只是改变了形式，却忽略了教室的风向标。更重要的是不断回顾教学目标和重点难点。因此，接下来最重要的任务是进行新的调整甚至重新准备。

在教学环节设计学生探究性活动，解决项目实施中分配的任务。例如，通过四季自然摄影和著名艺术家作品欣赏，学生自主合作探索完成任务：发现自然四季的色彩特征；了解作品的季节、线条、色彩、内涵等方面的知识内容，通过作品欣赏探索“怎么画？”也就是说，分组探索和讨论作品中使用的表现手法、季节色彩、绘画步骤和绘画时的注意事项。大厅欣赏吴冠中、林风眠的作品。他们的作品多为国画。根据大厅的需要，您可以在更大程度上尝试其他画家的作品，从抽象到具体，从中国画到西方的四季风景。学生的愿景。

环节的设置要贴近学生的学习情况，题目的设计更符合学生的认知特点。例如，“同学们，你们在观看过程中捕捉到那些颜色了吗？作者是如何绘制四个季节的？告诉我你们更喜欢哪个作品，为什么？一系列问题。但在教学过程中，老师的叙述部分多 学生表现力欠缺，比如观察四季的颜色时，老师的叙述很明显，可以改变形式，给孩子更多的展示机会，让他们参与到各个方面过程，还有大厅的组织，形式要结合实际场地，在教学过程中，欣赏作品、小组讨论、绘画作品都有一些紧迫的情况，学生的发挥会比较有限。这次的创作形式也是一种尝试，四种组合合二为一，所以学生在创作的时候，会有绘画工具、颜料和创作方法的细节。

本节整合需要考虑的问题还有很多，需要进一步完善和整改。很高兴在讨论中得到课题组老师们的鼓励和建议。让我更有动力去打磨这部分，理清思路，将项目的精神内涵融入教学生活。

《四季》教学反思8

一、激发学习兴趣是提高汉语学习效率的重要途径。本课采用生动生动的画面、优美的秋景动画、老师热情、诗意的配乐朗诵的方式介绍主题，将学生带入硕果累累的秋天，吸引了所有学生。学习这节课的时候是秋天，所以安排了秋季图片的导入，自然又亲切。通过引入自然，揭示主题，激发学生求知欲。一开始就充分调动了孩子们的学习积极性，为下一步的课文学习铺平了道路。

二、在阅读课文的教学中，我不应该错过培养学生口语表达能力的机会。注重学生词汇的积累、口语的训练、语感的培养，体现以阅读为主，在阅读中领会的教学原则。注意体现阅读水平，熟读课文，读好课文，达到熟读成背诵的目的。赞科夫认为，教学方法一旦触及学生的情感和他们的“精神需求”，就能发挥非常有效的作用。因此，让学生在阅读全文的基础上自由选择，是“达到精神需求”的最佳途径。学生的阅读必须从内心体验出发，结合生活体验，拓展丰富的想象力，才能感受到学习的乐趣。教师的教学旨在再现情境，感染学生，促使学生对语言有细腻的理解。此外，班上春夏秋冬多部动画的插播，不仅再现了当时不同季节不同风景的特点，还充分利用多媒体资源，突破难关，培养孩子的观察力和想象力。 , 让孩子们了解四个季节的不同特点。

三、手写教学是语文教学中不可忽视的内容。针对低年级低年级学生的特点，每班要求学生手写，即使写1-2个字。既体现了读写结合的教学原则，又在课堂上完成了课外作业，减轻了学生的课业负担，真是二鸟一石。

四、课前整理的资料收集，以及课中绘画、唱歌、背诵、说话的环节，不仅帮助学生积累知识，也活跃了课堂气氛。学生在轻松愉快的环境中阅读优美的课文，理解课文，取得了较好的教学效果。

《四季》教学反思9

《四季》是新课本中的一段有趣的文字。以儿歌的形式，通过对四个季节代表事物的描写，表现出春夏秋冬不同的风景。文章语言亲切生动，文字优美，四幅插图色彩鲜艳，适合大声朗读，能很好地体现新课标的理念。

一、在实施教学时，我主要从以下几个方面着手设计

１、 replaces the teacher’s explanation with students’ leveled reading of texts:

In teaching, I designed a series of hierarchical readings. The first reading is the correct pronunciation—re-reading to recognize the words—familiar reading comprehension—selected reading, reading aloud by changing various forms to help students become familiar with the text, understand and use the language as soon as possible.

２、 Literate words in the context to improve the recurrence rate of new words:

Using multimedia courseware to create a situation to guide children to read: read the characters on the picture, read the phrase, read the sentence, read the text. During the reading process, the Chinese characters will continue to reappear naturally, and each appearance has a certain level── From pinyin to no pinyin, Chinese characters are unintentionally consolidated.

３、Learn with emotion, naturally arouse students' love of nature:

Use multimedia courseware to create situations to guide children to appreciate the beautiful pictures of Four Seasons, and then ask students to talk about which season they like and why they like it, and use their existing emotional experience in life to narrow the distance from the text; then set The following scenario: Let students use a landscape or other things in the season they like to compose children's songs for extended practice, so that students can experience the beauty and wonder of nature.

二、 After a lesson, the teaching effect is not as good as expected. There are shortcomings and lessons need to be learned in future teaching

１、Excessive emphasis on reading aloud teaching:

The big mistake in this teaching is that he overestimated the students' reading ability before going to "Four Seasons", and did not really know the students' reading ability. As a result, students are not really allowed to understand the text and use language by reading the text at different levels.

２、Classroom links are not tight, failing to truly capture students’ interest in teaching:

Students are not interested in reading, and other links in this lesson cannot keep up with the assistance in time, which makes the teaching pace too slow and can not really stimulate students' interest in learning Chinese, let alone put students in the situation Literate.

In the future teaching, we should pay attention to the age characteristics of first-grade teaching and the characteristics of teaching materials, and put more effort into the combination of classroom teaching design and classroom teaching effectiveness.

Reflections on the Teaching of "Four Seasons" 10