阅读教学：语文教学个性化阅读体会教无定法学生怎么做

总结：阅读教学要把课堂还给学生，让学生尽可能张扬个性，展现自我，让阅读真正成为学生的个性化行为。只有在大力推进个性化阅读教学，充分挖掘阅读主体的阅读潜力的基础上，才能丰富、睿智，才能有效提高语文课堂教学的效果。

关键词：中文教学，个性化阅读体验

教学没有固定的方法，引导学生进行个性化阅读也是如此。没有固定的教学模式。它要求教师根据阅读材料的性质、知识水平、情感体验、阅读主体的生活需要，以及阶段性教学目标甚至时空情况等。而且灵活。引导学生深入课文，在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有感受和反思，受情感影响，获得思想启迪，享受审美愉悦。为了珍视学生独特的感受、经历和理解，教师的分析不能代替学生的阅读练习。具体要做好以下几方面工作。

一、激发阅读兴趣

在指导学生阅读时，教师要多多尊重，多交流，鼓励学生大胆说出自己的独到见解，激发学生阅读的主动性和创新精神，培养多元化的阅读个性。在教学中，要努力营造“我想读书，我来读书阅读教案怎么写，我想读书”的教学氛围，让每个学生都喜欢读书，主动读书，充分赋予学生读书的权利。保证学生读时间，读懂课文中关键词和句子的意思，体验人物的情感，培养学生的语感，真正让学生用心读我的书。此外，还可以采用场景介绍法、故事介绍法、游戏介绍法等。例如，在教授《告别剑桥》这首诗时，学生在阅读前利用多媒体展示关于剑桥的美丽图画，并聆听名曲朗诵。学生立刻被吸引，自觉产生了强烈的阅读欲望。 .

二、 需要个性化解读

要实施有效的个性化阅读教学，首先要求教师对课文进行个性化解读。也就是说，教师要把教材提供的课文转化为教学内容，如何转化取决于教师对课文的解读。可以想象，如果教师以《教师教案》作为阅读教学的唯一标准，没有反思意识和批判精神，就无法实现学生的个性化阅读。相反，如果教师对课文有独特的、个性化的解读，往往能决定教学的有效性。大量阅读教学实践笔记：成功的阅读教学往往建立在教师对课文的深入、个性化解读的基础上。

三、鼓励讨论和尊重经验

在阅读活动中，学生用文字交流，想法会发生碰撞，自然会产生一些个人体会。教师不应轻易否定所有学生的经历，而应多尊重、多交流、多引导。否则，个性化阅读是不可能的。强调个性化阅读，首先要实现语文教学观念的根本转变，宣传自己的个性。为了让学生的个人经历得到很好的表达和交流，最好采用讨论的方式。讨论不是让学生漫无目的地说话。讨论需要仔细的设计和组织。此外，讨论的主题和内容应精心设计，以配合学生的生活经历。教师应在材料的选择和提问方面为讨论做好准备。同时，教师要营造良好的讨论氛围，以鼓励为基础。只有这样，讨论才能真正达到目的，学生才能真正在讨论中畅所欲言，充分表达。

四、以不同的心理特征为导向，促进学生思维发展

不同的年龄有不同的共同特点。比如，对于主要内容的把握，有的注重整体的思考，在于对全文的多次阅读；有的注重分析思维，从局部到整体。因此，要把握全文主要内容的阅读指导，既要从整体上把握好几遍，又要对关键部分有部分或部分的阅读指导。因此，不仅有整体把握的引导，也有局部深入探索，既有情感刺激，又有形象思维，也有理性分析，使不同心理特征儿童的个性化阅读得到有效引导。

五、重视学生良好阅读习惯的培养

1.每天早晚做好阅读，养成大声朗读的习惯。每天坚持背诵，语感会不断提高，阅读理解能力也会不断提高，学习汉语的兴趣会越来越强烈，形成良性循环。

2.每学期课外背诵50首诗，养成背诗的习惯。学生只有背诵大量的诗文，实现“量”的积累，才能充分吸收诗歌的精髓，获得文化的渗透，提高诗文的鉴赏能力。

3. 指导一个好的阅读班，养成做摘要和写阅读笔记的习惯。教他们画圆圈，教他们做摘要和写读书笔记。

六、 设计开放式问题，引导学生大胆提问

在课文题设计中，应摒弃强调“答案唯一性”的有限题，多设置能促进学生多向思维和个体思维的开放式题，为学生提供具有自由的思想、自由的思想和个性。广阔的空间和时间。在阅读教学中，教师要积极引导和激发想象，鼓励他们敢于思考、敢于怀疑、敢于提问，注重学生提问能力的培养，进而开展发现问题的教学，鼓励学生独立探索。学生只有敢于批评，懂得批评，才能彰显个性。敢于批评包括批评课文的内容和观点，列举原因，批评教师的观点和错误，敢于质疑教师。因此，教师要时刻注意自己在阅读教学活动中的主导作用，引导学生勇于担当。提问，不要迷信阅读课文和老师，展开讨论，多角度讲解。这样阅读教案怎么写，学生的个性化阅读才能得到质的提升。

七、教会学生充分运用所学知识，从不同层次个性化解读

个性化阅读强调个性化，个性化源于自身的独特性。如果没有独特性就需要个性化阅读，那无疑是水源，个人感受是读不出来的。教会学生充分运用所学知识，从自己最自信的层面，对作品进行个性化的解读。如果你确定，你可以充分结合自己的阅读体验，深入到作品的核心。只有这样你才能提出探究的观点，也才能找到正确的、有说服力的论据。

八、做好个性化阅读评价

在教学实践中，要对学生进行全面的动态评价，体现以人为本、以学生为本的发展。

首先是在学生互评过程中，听取别人的发言，进行评价讨论。评估学生之间的交流，深入学习，最终获得知识。因此，倡导学生自我评价是个性化阅读行为的重要内容。二是对教师的评价。教师的评价对学生的发展和成长至关重要。每个人在阅读中期望得到的答案是丰富多样的。教师要毫不犹豫地鼓掌鼓励学生对学生的个人理解，即使是不成熟的见解，并给予积极的引导，不要扼杀学生宝贵的精神发现，让学生充分感受到精神成长的快乐。

参考文献：

［1］赵健林。论信息技术与阅读教学的融合[J].语文教学与研究，2010,10

［2］涂野。网络环境下的语文阅读教学[J].四川教育学院学报, 2009, 10

［3］宋琳．多媒体计算机辅助教学必须处理好几个关系[J].上海教育, 2008, 05

教案网123