提高初中物理课堂教学效率,该文是有关(组图)

提高初中物理课堂教学效率。本文是关于如何撰写和探讨初中物理毕业论文和初中物理与课堂教学本科论文。

初中物理论文参考：

榆林市禹州区西部第一中学梁绍

【关键词】初中物理课堂教学效果

[中国图书馆分类号] G [文献识别码] A

【货号】0450-9889（2016）08A-0112-01

随着新课改的有效推进，在初中物理课堂教学中，教师必须打破传统教学观念和教学方法的束缚，转变教学观念，让学生主宰课堂。在新课程教学改革的背景下，在初中物理课堂教学中充分发挥学生主体作用，提升学生个性，让学生在初中物理课堂教学中飞翔是现阶段课堂教学改革的一项重要任务。 如何实现这样的改变？接下来，笔者将结合初中物理课堂教学的实践，探讨三个肤浅的认识。

一、实施有趣的教学和活跃的课堂氛围

为了让学生在课堂学习中感受到轻松、活跃的课堂氛围，教师必须在课堂教学中增加教学兴趣，进一步激发学生的好奇心，课堂才能变得生机勃勃。

在学习习惯性知识的时候，为了增加教学的兴趣，激活学生对惯性知识的探索，笔者在课堂教学中设计了一个小课堂活动：将轻薄的长木板平放在平台上让棋盘的一小部分出现在桌子上。然后他对学生说：“老师练过功夫，你不相信吗？你猜猜，老师能不能用一只手掌把这块板子切成两半？”学生我们看到老师手里没有工具，他们不相信老师可以用手掌把木板砍掉。就在学生们提问的时候，作者赶紧把长木板剪成了两块。学生们惊呆了。在同学们惊讶的眼神中，作者对同学们说：“其实老师没有练过任何功夫，教室里的每个同学都能把老师的动作演得精彩绝伦，成为‘武术高手’。同学们想要吗？”想知道这是什么道理？”激发了学生的活力。这时初中生物教案怎么写，作者介绍了惯性教学。在如此有趣的教学氛围中，有效激发了学生课堂学习的活力。 ,唤醒了学生求知欲，最大程度地释放了学生的求知欲。

二、实施激励教学，鼓励学生提问

学生敢于张扬个性，飞扬地表达自己的观点和意见。教师需要在尊重学生主体地位的基础上，实施激励教学，鼓励学生提问，从而激活学生的思维，让学生的智慧在课堂中闪耀。

在学习声音现象的时候，在对真空不能传声的理解和教学中，有这样一个实验：老师把一个机械闹钟放在一个封闭的钟罩里，学生不仅可以看到通过钟罩机械闹钟振动，可以听到机械闹钟的声音。接下来，教师通过抽气机抽气，在此过程中让学生观察机械闹钟的振动，聆听声音的变化。这时。一般情况下，学生认为机械闹钟的振动是持续的，听到的声音在逐渐减弱。这是值得肯定的，但也有质疑的声音。有同学质疑，认为实验有待改进。原因即使钟罩内的空气被排空，我们仍然会听到声音，因为闹钟的振动会通过钟罩的底座通过固体传递。面对这样的质疑，教师不能认为学生是在恶意挑战教师的权威，而应将这种声音视为正常的教学交流与互动。教师要做到与学生平等的交流与对话，不应阻挠学生的思想和行为，而应鼓励学生的质疑行为，让学生有话要说，敢于说，敢于在课堂上提问。

三、打破传统教学模式，提升学生个性

新课程要求教师尊重学生的个性。教师要引导和教育学生打破对生活经验的传统误解和限制，解除学生个性的桎梏，宣传学生精彩的个性生活，让学生的个性在课堂中张扬自我，实现课堂教学中的飞扬。

为了激活学生的个性，作者特别注重引导学生摆脱传统思维的局限，克服传统教学中不利于学生个性发展的行为。比如在学习习惯性知识的时候，课堂演示实验就有这样的场景：用力推桌子，不推桌子。对于这种现象，学生往往认为我们施加的推力小于桌子的摩擦力。并且示教对象匀速向上移动。那时，学生会习惯于认为物体向上的力大于物体向下的力，当物体匀速向下运动时初中生物教案怎么写，学生认为物体向下的力是大于物体向上的力……这些现象的出现，是由于学生的传统习惯和思维定势造成的。因此，教师应鼓励学生在思考时打破传统观念和思维的束缚，改变传统思维定势。只有这样，才有利于达到飞行学习状态。

总之，在初中物理教学中，教师要充分尊重学生的个性特点，科学合理地鼓励和引导学生，让他们在课堂学习中积极发挥，让学生表达个性，让物理课堂飞起来，进而提高初中物理课堂教学效率。

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