2016年小学语文非连续性文本阅读教学策略探究探究

小学语文非连续阅读教学策略探究。本文是教学策略研究生论文的范文，如何写连贯性和小学语文及阅读教学相关论文。

教学策略论文参考：

江苏省淮安工业园区实验学校王菊

[摘要]

如今，新课改对小学语文阅读教学提出了一种不连续的课文阅读教学模式。提高学生在小学阶段的阅读能力。断断续续的文本阅读比传统的文本阅读更简洁明了地表达文章的相关信息，从而不断提高学生的阅读质量。因此，小学教师应该能够积极探索小学汉语非连续文本阅读策略，促进学生综合素质的不断提高。

[关键词]

小学汉语非连续阅读策略

初级汉语阅读是学生开始文化积累的一种方式。可以不断丰富学生的阅读体验，提高学生的人文精神素质。在小学语文教学过程中，非连续文本阅读教学与相关教学策略不断渗透到日常生活中，增强这种能力在现实生活中的应用。因此，教师必须能够在具体的教学过程中针对不同类型的课文正确选择课文内容，并巧妙地执行。相关课文的教学活动确立了不连续课文的教学策略。本文将围绕间断文本的这一特点，探讨如何开展小学汉语阅读间断文本的教学策略。

一、基于课内课外，精心挑选教学内容

课本是汉语教学的基础，教师在教学过程中应能找到相关的汉语课本，在课本中寻找非连续阅读课文的相关资料，丰富学生的阅读风格，帮助学生语言阅读相关教学。首先，教师可以使用课本中的一些插图。教师应把握插图的本质特征，使学生理解相关课程内容，并不断内化知识。其次，师资要充足。使用一些与教学相关的材料小学语文作文教案怎么写，将教学内容分门别类，阅读和写作分开，不断辅助学生理解相关课程内容，让学生在全面的教学环境中学习，充分利用非连续课文的优势，激发学生的兴趣，促进学生语言能力的发展。当然，教师也可以向学生推荐相关的课外阅读内容，让课外知识开阔学生的视野，增强学生的相关文化积累。而一些课外阅读材料，也可以扩展非连续文本材料的相关类型，让学生学会将所学的知识应用到生活中，帮助学生从其他事物中学习，实现阅读的飞跃。比如在教授“揠苗助长”一文时，老师可以先引导学生注意课本中的一些插图，让学生在学习课文之前对相关概念有一定的印象。之后，老师让学生结合文字和图片，实现连续的非文字阅读教学性，更好地帮助学生找到阅读的乐趣。

二、明确教学目标，把握教学任务

中文方面，具体的教学日标准和相关教学计划有条不紊地进行。阅读活动目标的确立可以了解相应课程的设置和发展，相应目标的细化可以促进教学活动的有序开展。首先，在非文本连续阅读教学过程中，教师必须能够结合相关文本材料，实现学习资源的有效组合，全面加深对文章内涵和一定情感意义的理解。其次，在组织非课文阅读教学过程中，教师不仅需要直观的阅读教学，还可以在教学过程中运用多种教学方式，保证阅读课堂的效率，密切各个教学环节之间的联系。 例如，在《蚕女》的教学中，在本文中，教师可以引导学生先观察蚕女的成长，并制定相关表格进行记录，引导学生对蚕女的成长进行推理，并记录蚕女四次休眠，从而渗入正文内容。对于蚕女的成长过程，可以用数据和表格来回应相关阅读内容。断断续续的文字阅读不能停留在简单的图片呈现或信息的简单提取上，让学生在具体的教学环节中畅所欲言，同时相互交流，分享阅读心得。

三、接触生活现实，增强非文字阅读教学的连续性

教育源于生活。在生活中，教育并不是一直存在的。语文教学作为提高学生道德素质的重要学科，在小学阶段尤为重要。断断续续的课文阅读教学可以在很大程度上提高学生的综合素质，使学生具备必要的生活能力。例如，在教授《苹果中的五角星》一文的过程中，老师可以先让学生回家观察苹果的竖向，切和切有什么区别？让学生在剪下苹果后的图案上做笔记，然后带到课堂上与其他学生分享，这样学生就可以在很大程度上与课本分享他们的生活经历。整合内容，更好地升华文中用创新思维对待生活问题的理念。同时，其中非连续文本的使用，增强了学生的学习兴趣，让学生在很大程度上能够学习。实现小学语文阅读能力的提高。

将不连续文本阅读教学渗透到语文教学中的过程，可以在很大程度上为学生创造一个相对多元化的学习环境。在具体的课堂教学过程中，教师根据不同的课文类型，正确选择教学内容，巧妙地组织课文教学的相关活动，从而不断建立非连续阅读教学计划，使语文阅读充满生机勃勃，不断提高小学语文教学质量。当然，在这个过程中，教师应该能够灵活运用教学方法，提高学生的非文本阅读能力。

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