【教师篇】琥珀的一个故事，你了解多少？

《琥珀》课堂教学记录片段、教案教学设计

什么是投机？ （黑板：推测）

Sheng：根据你已经知道的来想象你不知道的事情。

老师：大家默读课文片段教学教案怎么写，思考课文的哪些部分是“已知的”？文中哪些部分不知道？ （我想在学生时代阅读）

盛：这块琥珀的外观是已知的，但它的形成过程和条件是未知的。

老师：好的，我们先讨论未知，请默读第三段。 （出示“琥珀形状”幻灯片，引导学生边看边思考）想一想，这块琥珀有什么特点？

Sheng：它是由松香球进化而来的透明化石。

盛：这块琥珀里躺着两个小东西“飞和蜘蛛”。

盛：我看到这两个小东西上的每一根毫毛，周围还有几个黑圈。

老师：这篇课文的重点是什么？

学生：本文主要指出琥珀的发现对科学研究的价值。

（老师的黑板：值）

〔全文共三段，最后附上一个主题。采用“从文章结尾开始”的教学方法，而不是按顺序教学和阅读。这样，“以果记因”可以激发学生的思维兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有裨益。 〕

老师：我们已经知道这块琥珀长什么样了，但是它是怎么形成的呢？为了澄清这个未知的知识，作者推断出这样一个故事。请听录音，观看幻灯片，欣赏这个有趣的故事。 （课文第一段作为配音解说编播播出，同时放映“琥珀”组成的活动幻灯片，老师拉出示范，苍蝇和蜘蛛的活动，滴松脂，动态画面不断出现，沧桑变幻，松脂球变成化石的全过程）

老师：看完这个故事，同学们知道了什么？

盛：听了这个有趣的故事，看到如此动人的场景，我知道琥珀是松节油球的化石。

Sheng：我明白透明琥珀中两只小动物的来历了。

〔老师的脑洞非凡，配音和视频设计的巧妙。通过生动的解说和写实的动感画面，让每一位年轻的读者走进古森林去旅行。小课堂充满生机和活力。呈现在孩子们面前的是：声与色、静与动、人物有形、色彩绚丽、形象具体，寓教于乐，充分体现了观察廖家轩表情的教学要求。 〕

老师：大家都说的很积极，但不够具体。请仔细阅读课文并思考以下问题（展示幻灯片、自学大纲）

1.想想这块琥珀的形成。

2.这块琥珀的形成需要满足什么条件？

3.这块琥珀是怎么被发现的？

〔教师遵循儿童心理规律，用认识论教学。通过幻灯片投影，学生有初步的感知，然后默读全文，给出材料的复现，加深感性认识，然后通过表达上升到理性认识。这样的教学设计，即使学生理解了琥珀形成过程的重点，也突破了琥珀科学价值的难点。

从而培养学生的逻辑思维能力，激发学生热爱自然、热爱科学、学习科学、运用科学的思想感情。 〕

老师：（学生默读后）首先，要了解琥珀的形成过程，首先要弄清楚什么？ （黑板：流程）

盛：有必要明确琥珀的形成条件。

老师：是的。这个故事是什么时候发生的？ （黑板：条件）

盛：发生在炎热的夏天。

老师：为什么我们可以断定这个故事发生在夏天？ （黑板：夏天）

盛：因为只有在炎热的夏天，松树才会渗出更多的松脂。

盛：只有松香多，才能滴下来。

老师：是的。请再默读三、四、五节，告诉我每节写什么？

盛：先写苍蝇飞进树林，然后写苍蝇停在一棵大树上，然后写蜘蛛爬过来想吃苍蝇。

老师：这三篇课文是关于苍蝇和蜘蛛在这片古老的树林中的有趣活动（黑板：苍蝇和蜘蛛）。请轻读课文，边读边想象当时的情况，读出你的感受。注意第三节要轻快地读，第四节要读苍蝇悠闲的样子；第五节应该读到小苍蝇即将被蜘蛛吃掉时的紧张气氛。

学生：（轻读课文，略）

老师：蜘蛛要吃苍蝇的时候发生了什么？请带着这个问题默读第 6-9 节。

Sheng：正午的阳光照耀着整个森林。许多老松树散发出大量的松脂。就在蜘蛛扑向苍蝇的时候，一大滴松脂就落在了树干上，将苍蝇和蜘蛛包裹在一起。

盛：后来松脂继续往下滴，正好滴到树干上，把两只小虫子裹在里面，堆积成一个松脂球。

老师：（黑板：恰到好处）“刚刚发生”是什么意思？

盛：发生的事情纯属巧合。

Sheng：这个事件极为罕见。刚刚发生是一种巧合，而且是非常孤立的现象。

Sheng：所以这个松脂球变得不一样了。

老师：答案很好。接下来请再看一遍幻灯片，根据课文内容加入自己的想象和推理，重复松脂球的形成。 （放映幻灯片，慢慢画，拉动幻灯片，苍蝇又出现在屏幕上，苍蝇停了下来，蜘蛛被拉了过来。蜘蛛就要扑上去。大滴的松脂刚好落在树干上，导致苍蝇和蜘蛛沉重。包裹在里面。学生观察，推理，重复，最后，每个人都会评论。）

老师：松香球是形成的，那松香球是怎么变成化石的？

老师：谁知道这个松脂球原来是哪里的？后来发生了什么？最后有什么变化？

我们来看看以下三段文字（按名字读）。

盛：这个松脂球原本挂在一棵老松树上，然后被沙子淹没片段教学教案怎么写，最后变成了化石。

老师：这个化石是枣

盛：（气）琥珀。

老师：再想一想，松香球变化的原因和条件是什么？

盛：转眼千年，大地渐下，海渐溢。

盛：几千年过去了，地壳发生了变化。

老师：（黑板：几千年来地壳已经变成陆地和海洋）我们已经知道琥珀是如何形成的。学生如何看待这个故事？

盛：这个故事生动有趣。

盛：我觉得这个故事很现实。

老师：好的。让我们带着真诚的心情来读这段话（全体学生一起读）。

老师：这块琥珀后来是怎么发现的？默读第二段。

盛：是一个孩子在沙滩上挖出来的。

老师：渔民说这种情况很少见。这个“罕见”与第一段的哪句话有关？它有什么作用？

盛：呼应了第一段“只是……千”，这也说明琥珀的形成是一个巧合。

盛：因为是巧合，这种琥珀稀有，所以更珍贵。

老师：是的。大家一起阅读文章的最后一句话。这句话是什么意思？它在全文中起到什么作用？

盛：解释了这块琥珀的科学价值，在全文中起到了中心作用。

老师：你能说出句子中的哪些词？

盛：这块琥珀的价值，从“投机”二字就可以看出。

老师：文中，这块琥珀的形成故事是从什么推断出来的？

盛：根据琥珀及其特征推断。

老师：作者是怎么推测的？

盛：从这个琥珀是松脂球的化石推断，这个松脂球是很久以前形成的，那是一个炎热的夏天，在一个古老的松树林里。

盛：从这两只小动物还躺着，推断松脂只是滴在树枝上，把两只小虫子包住了。

盛：从“腿上有几个黑圈”推测，当时有两只小昆虫在松脂中挣扎。

老师：同学们合理想象，分析正确。这个故事虽然是推测，但有科学依据，有道理，有说服力。

老师：请再想一想：学完这节课，你有什么收获，有什么感悟？

盛：我知道在古代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了。

Sheng：苍蝇和蜘蛛虽然是常见的虫子，但它们什么时候有这种虫子了？几万年前，苍蝇和蜘蛛是如何生活的？这块琥珀不仅是科学家们研究的基础，还留给了我们小学生来完成。以后会好好研究的。

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