江西中医药高等与科学校教学设计课程名称：基础护理技术

江西中医学院教学设计课程名称：基础护理技术参与教师：刘毅指导老师：滕一平项目项目（章节）：口腔护理专项教学设计教学资源：临床案例、生活实例、微课精选频率、实验室床位、模型、口腔护理教材教材：国家卫健委“十三五”教材《护理基础技术》第三版（张少宇主编，人民医学出版社House) 教学目标：1.Knowledge 目标：掌握口腔特殊护理的通用解决方案及其功能；了解特殊口腔护理的适应症、目的和注意事项。 2.能力目标：为患者提供口腔护理指导，能够为特殊患者选择通用的口腔护理解决方案；通过临床情景案例启发式教学、教师示范、学生反示范、问题导向、角色扮演等教学方式，培养学生自主学习能力，增强学生学习积极性，能够正确实施口腔专项护理。 3.Attitude 目标：通过学习，培养学生养成良好的刷牙习惯，培养学生具有较强的人际沟通能力和严谨求实的工作态度，以及爱与伤害的观念，确保患者安全。教学重点及难点：1.教学重点：口腔特殊护理的目的及注意事项；特殊口腔护理操作。 2.教学难点：特殊口腔护理操作技巧比较抽象，操作过程比较复杂，学生比较难理解和掌握。本课要解决的难点主要是昏迷患者的口腔护理操作。教学内容、教学方法、教学方法、教学步骤、互动方式、时间分配等：一、Integral Design Idea1.教学内容：口腔卫生是人的基本生理需求，口腔护理属于课程《护理基础技术》核心教学内容。

本节课的主要教学内容（40分钟）包括口腔特殊护理的目的和注意事项；特殊口腔护理操作。 2.教学方式：在理论教学的基础上，采用临床情景案例启发式教学、教师示范、学生反示范、问题导向、角色扮演等教学方式。 3.教学步骤：图为新课程的介绍，设置障碍，提问，共同努力，呈现方案展示效果，经验老师示范，学生反示范课后评估总结二、具体设计方案1.任务安排。 （1）前一天的“基础护理技术”课程结束后，向学生介绍下一节“口腔护理”的课堂形式，然后将“口腔护理”作为项目任务分配给学生，并将整个项目分成口腔护理，当时有哪些注意事项？（2）把口腔护理程序编成公式发给学生，同时请学生用调子唱“口腔护理”公式歌曲《同桌的你》，病从口入，大家都知道，口腔护理尤为重要，下颌下放侧枕巾，嘴角旁边放弯板。先擦嘴唇，然后漱口。不要忘记观察灯光。轻轻使用压舌板，取下假牙并正确放置。先擦嘴唇，然后擦牙齿。，有由内而外的咬合面。脸颊和硬腭，温和地工作，减少刺激n.然后漱口检查口腔，根据情况用药。预防感染最重要，消毒隔离不要忘记。 （3）课前1 今天各工作组将项目方案交给老师审核，准备明天在课堂上展示项目成果。老师将交出一个相对独立的口腔护理技术项目交给学生完成。学生完成任务后负责实施和评价。

教师引导学生通过预习资料，到图书馆、网上查询口腔护理章节的相关资料，并提供手术室供学生操作。通过项目的实施，学生可以亲身体验知识形成的全过程，自主探索，从而激发学生的好奇心，充分调动学生的积极性，让主动学习引领主动学习。教师在教学过程中起到咨询、引导、不答题的作用。以唱歌的形式表达口腔护理秘方，让学习过程尽可能的有趣和多样化，让学生学会唱歌，享受学习。 2.课前准备。利用课前准备时间，派两名完成良好的学生进行自我学习3.班教。 （40分钟）3.1 图片展示，新课介绍（2分钟） 俗话说，“病入口腔”，我们的口腔是病原微生物进入人体的主要途径。多项研究发现，口腔疾病会导致Quit加重许多全身性疾病，如胃病、糖尿病、肺炎等。一些病原微生物可以通过血液循环侵入我们的血液循环系统。在严重的情况下，它们甚至可能危及生命。我们可以看几张口述照片。这些是口腔感染。据美国两位学者统计，如果每年投资1亿美元，为疗养院的患者提供口腔护理，可将患者的死亡率降低10%。可见，口腔感染已严重危害人类健康。既然病是从嘴里出来的，那么保护健康也要从嘴里做起。我想问一下你是如何保护你的口腔健康的？那么对于不能自理的患者，如何保持口腔健康呢？通过多媒体课件展示一组口腔感染图片，让学生更深入地了解口腔护理的重要性和必要性，让学生了解教学与人类健康息息相关，与我今后从事的工作息息相关护理教案怎么写，从而建立我想学习的概念。

因此，引入了“特殊口腔护理”的定义。 3.2 情景案例，设置障碍，提问（2分钟） 李先生，62岁，败血症，高温昏迷7天，给予大量抗生素，白膜口腔黏膜可以擦掉，请问：1、患者口腔病变是什么原因？ 2、 给患者做口腔护理要注意什么？ 3、口腔护理的操作步骤和具体实施步骤是什么？ 3.3 同舟共济：大家讨论，拿出方案（5分钟）3.3 展示方案的结果：自己的经验，角色扮演的方法（10分钟） 选择一个项目team student，小组中的学生将扮演护士和病人的角色，以体验角色扮演的形式进行口腔护理操作，让学生扮演护士、病人和家属进行表演。当被要求充当病人和家属时，他们必须向护士咨询，并询问小组中的其他学生。向全班讲解口腔护理的目的、材料的准备、注意事项等相关理论内容。 3.4 老师示范，学生反示范，犯常见错误（15分钟） 其他学生认真观看项目组学生的操作实施。操作完成后，教学系统回放操作视频，学生以小组为基础进行自学。 单元展开讨论，对学生的口语讲解和口腔护理操作进行点评。然后老师会对学生的展示结果进行点评，并进行一些操作演示。老师边讲边讲，注重学生的出现和提问。

评估预期目标，落实对患者、环境、用品、护士的评价1、保持口腔清洁，预防口腔感染2、去除口臭，增加食欲3、口腔疾病观察口腔放置患者最终治疗1、患者了解口腔护理的目的，主角配合2、达到预期的治疗目的。患者安全的教学过程有三个目的：一、有利于加深学生对所学知识的理解对知识的理解可以锻炼学生的独立思考能力、批判性思维能力和语言表达能力。同时，他们因为能总结出正确的答案而获得乐趣和成就感，增加学生学习的信心。 二、通过角色扮演，扮演病人的学生可以解释自己的个人感受，从而提高情景教学和体验式教学的质量，让学生学会换位思考。 三、 在示范中培养学生的伤害观和护患沟通技巧。 3.5 考核总结、学生提问、巩固知识（6分钟） 学生自学和操作后提出问题，教师进行解答。然后老师会给出2道备选题，测试学生对口腔护理知识和技能的掌握程度，并对重点内容进行针对性的补充说明，重点突出重点。 1、以下哪项是口腔护理的目的除外（A.保持口腔清洁 B.杀死口腔内所有微生物 C.增加食欲 D.观察舌苔变化 E.观察口腔特殊气味2、为白血病患者口腔治疗时发现舌尖有血痂，正确处理方法是（A.去除血痂涂药B.观察口腔黏膜变化C . 轻轻擦拭口腔四周 D. 用双氧水漱口 通过自学---教学---逆向教学---实践，学生一定会对这个操作有更深入的了解，让学生以理论促实践，实践验证理论。

同时强调护理教案怎么写，本次实验班不仅要注意口腔护理的操作步骤和注意事项，还要学习学生对患者的关心和体贴，加强基础护理工作，建立良好的职业道德。学生之间有比赛，成绩计入期末考试。老师总结了重点和难点，再次强调了学生在实践过程中的一些不规范操作。任务分配要求学生分组练习，掌握技能，教完即刻练习，可以提高学习效率，特别是通过手工操作的形式，让学生了解口腔护理的操作步骤，巩固学生的记忆力。这不仅会增加他们学习本部分内容的兴趣，还会激发他们不断探索、创新、探索的精神。课后，教师通过微信群向学生推送一些与本课程无关的知识，巩固和升华所学知识。比如发一些临床案例和练习题，让学生复习巩固。参考资料或常用网站：《新护理基础》第二版教材蒋安丽，人民医学出版社主编； 《2018年护士资格考试易》人民医学出版社护士资格考试大纲；护理考试网、护理技能操作教学效果：本课用40分钟介绍口腔护理，内容丰富，具有实际意义。在实际教学过程中，学生基本能把握重点难点，愿意花时间在课外完成课前和课后的教学任务；本次尝试采用项目实践法、教学逆向教学法等实施口腔护理教学，学生在整个教学过程中更加主动积极，课堂气氛活跃。每个学生都认真参与课堂学习和评论讨论。

一位扮演张护士的学生的口腔护理手术给我留下了特别深刻的印象。他一边向学生讲解操作要领，一边进行操作和教学。角色展示到位。还有一个人平时成绩很差，上课从不说话。学生们也可以站起来评论“护士”的不当操作。另外，通过采用教学-逆向教学系统，全班同学可以清楚地看到教学中的每一个绅士操作，扩展了教师的教学功能，大大提高了教师的教学效果，提高了艺术感对学生的熏陶和审美能力的培养。 2、 有一个问题：医疗器械提供的模型大多是个体口腔模型，学生在操作过程中容易出现“整体感缺失”；在教学中，临时录制和制作反演示教学系统回放操作视频。视频技术在实践过程中存在缺陷。 3、改迚对策：利用业余时间去医院实习，直观了解口腔特殊护理的操作流程。同时，要时时学习，​​采用先进的教学方法和最新的临床指南，花一些时间制作微课视频，让学生在课前或课后再次学习相关知识。因此，我在评价学生的手术时也采用了“角色扮演法”，以“患者”的感受作为评价口腔护理手术优劣的参考

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