【通用3篇】身为一名刚到岗教师的教学反思

对高中政治教学的思考（3篇总论）

作为一名新教师，教学是我们的任务之一。通过教学反思，可以纠正讲课的不足。教学反思应该怎么写？以下是小编精心整理的高中政治教学回顾（3篇一般文章），供大家参考，希望对有需要的朋友有所帮助。

高中政治教学反思1

通过教学反思的学习课程，我认为任何一位教师，无论他的教学能力的起点如何，都需要通过多种方式反思自己的教学。教学反思有其现实意义。

大多数人认为高中政治的学习方法是靠背诵。事实上，这对政治课来说是一种极大的不公，政治课是一门具有很强当代性和实用性的学科。脱离时代的政治课，除了盲目的说教，更是一个缺乏活力的死水池。我认为高中思想政治课教师只有不断提高自身素质，增强自身能力，转变教育教学观念，更新教育教学观念。

“一切为了每个学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。其基本理念和追求要求以学生发展为基础，转变学习方式，突出创新精神，培养学生的实践能力。因此，我们的教师必须彻底转变教育教学观念，立足人的发展，尊重学生的个性，注重学生个性的发展，加强学生的实践，更新教学方法，以适应全面发展的需要。新形势下全面发展的质量。创新人才思想政治课教材中，有许多看似简单明了的道理，学生却无法真正体会。教师可以运用适当的“效果”，激起学生的思潮，使他们对“毫无疑问”产生“怀疑”，产生新奇感和探究感，将思维拓展到新的广度和深度。当然，教师的“效果”一定要准确难懂，才能让学生产生兴趣。例如，在《政治生活》中谈到“中国公民享有宗教信仰自由的权利”时，“共产党员和共青团员能否同意信仰宗教”的效果；谈及“我国经济建设中遇到财政困难的影响”，引出“多发人民币能不能解决”的问题，同学们分析有分歧，但老师可以停止指导，那么他们就可以得出正确的结论。

同时，要改变政治上“靠山”的误区，作为政治老师，必须在政治教学中贴近生活、贴近现实、贴近学生。教师在教学中必须充满激情，只有充满激情的教师才能拥有生命的课堂。老师要有亲和力。教学不拘泥于教材。应该比课本高。注重师生互动，生生互动。充分调动学生的积极性。充分相信学生的能力。采用更多的教学方法。在教学中要敢于创新，敢于尝试，不怕失败。

利用现代教学技术提高学生的学习兴趣和教学质量。例如，多媒体可以整合文字、图像、声音、动画、视频信息等多种信息，可以在视觉和听觉上引起一定的舒适感，引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生认真学习。欲望构成学习动机；可以使概念概括、静态知识概括、无序内容系统化，使单调的哲学现实不再单调，有利于学生对知识的获取和记忆。

简而言之，我们的反思不仅体现在我们的课程内容上，也体现在我们的教学方法上，更体现在学生的接受和理解能力上，从而使课堂教学具有针对性、科学性。

新课程背景下的课堂丰富多彩，但课程实际效果并不理想。面对新形势的挑战，我们的高中政治课堂教学应该如何转变教学观念，改革教学方法，激发学生学习的积极性和主动性，让学生成为知识的发现者和探索者。根据本人对新课程标准的研究和教学实践，我认为应做好以下四点：

一、改变课堂教学模式以适应时代发展

新课改的一个突出特点是注重对学习过程的引导。因此，教师应该明白，比传授知识更重要的是教会学生如何掌握知识，学会独立获取知识的能力。以往的课堂教学多是单字教学，多采用灌输的方法。久而久之，学生成为接受知识的容器，他们的积极性、主动性和创造力受到抑制，不利于学生的长远发展。为此，必须改变课堂教学模式。我的具体做法：

1、课前自学

我先学习新课标，把握重点难点认真备课，针对本节知识点，以选择题、简答题、探究题的形式设计学习计划，打印分发后发给学生，让学生预览和回答。 学习计划的设计实现了知识问题和层次问题。

2、class 教学

课后，让每个小组根据预习讨论、探索和回答学习案例。学生通过讨论没有解决的问题在黑板上展示，讲道理的老师受到表扬。教师鼓励学生积极参与，对无法解决的问题由教师进行分析和解答。最后，教师对本节知识体系进行总结，并对本节的重点、难点、混淆点进行系统分节。

这样，课堂教学就从以教师为中心转变为以学生为中心，构建了师生互动、师生互动、课堂教学成果共享的课堂教学模式。

二、课堂教学要培养学生的应用能力和实践能力

思政课以“讲道、教、解谜”为基础，培养学生独立分析问题、解决问题、解决复杂社会问题的能力。例如：当我谈到“我国民族区域自治制度”时，我问“西藏的历史飞跃表现出什么？”让学生谈谈他们的看法。近年来，全国广播、电视、报刊杂志等各类新闻媒体都报道了西藏发生的翻天覆地的变化。因此，大家都发表了自己的意见，发言非常积极。然后，我及时提出了一些建议。新中国成立后，西藏实行社会主义制度，人民当家作主。民族关系发生根本性变化，根除民族压迫和民族歧视的阶级根源，逐步形成平等团结互助的社会主义新型民族关系。党和国家制定和实施民族关系处理方针、民族区域自治制度和宗教信仰自由政策，使西藏实现了历史性跨越。特别是近年来，党和政府对西藏的大力支持和西藏人民的共同努力，在西藏取得了举世瞩目的成就，从而加深了对这一观点的认识，可以培养和提高学生的公民意识和公民意识。政策概念。使之适应时代和社会发展的需要。

三、课堂教学培养学生的创新意识和创新能力

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，很难在世界各国中脱颖而出。目前，我们的素质教育是培养具有创新精神和创新能力的学生。在应试教育课堂中，教师分析多，学生参与少，导致学生面对新问题、新材料无所适从。当前，政治课堂教学要引导学生独立、合作、探究，鼓励学生脱颖而​​出，大胆实践，大胆探索，勇于创新。在给学生讲时事时，我谈到了我国的南海问题。请谈谈如何解决南海争端。如果我国在维权方面与其他国家发生冲突，请拿出作战方案。下课后，同学们写得很好，作文充满了唯物主义和辩证法，很有创意。这不仅有利于激发学生的爱国热情，也有利于培养学生的创新能力。

具体来说，课堂教学如何培养学生的创新能力？我认为：

首先，教师要全面提高自身素质。培养创新型人才，必须有创新型教师。体现创新不仅具有较高的思想政治素质，而且具有驾驭课堂教学的良好职业素质。一定要让你的水桶永远保持充足和新鲜，这样课堂才能有效地传递师生之间、学生之间的情感。双向的知识交流可以使学生有说服力地指出和解释学生提出的高、难、深的问题。从而激发学生探索的欲望。教师只有不断创新，提高自身素质，才能适应新课改的需要。

其次，引导学生敢于打破常规，进行逆向思维。善于“对现象提出巧妙的问题”，包括对现象的情境、材料、图表和观点；巧妙提问是设计重大政治、经济、文化、社会等问题，特别是热点问题，引导学生思考和探索。

再次，课堂培养学生主动参与的意识，不断提高学生的提问水平和提问能力，培养学生的独立、合作、相互支持、尊重他人独到见解和集体创作风格和行为。

最后，要正确认识基础知识与能力的关系。培养学生的创造能力不是削弱对基础知识的掌握。相反，它要求学生牢牢掌握基础知识。因此，必须重视学生对基础知识的正确理解。基础知识是各种能力的载体。没有扎实的基础知识，就没有能力培养。

四、课堂教学要体现情感、态度和价值观

人们常说：“教师是人类灵魂的工程师”。因此，教师不仅要在课堂上传授知识，还要在传授知识的同时，穿插学生的政治思想教育，尤其是在政治课堂上。在政治课堂上，教师要引导学生联系生活和时事，逐步树立建设有中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为建设中国特色社会主义奠定基础。学生的终身发展。

总之，新课改方案全面实施，新课堂改革为思政课教学注入了新的活力。既能完成教学目标，又能全面提高学生的综合素质。新形势下，要加强政治课堂教学改革，推进素质教育，努力把学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的新世纪人才。

高中政治教学反思2

站在一年级末，回首，在新的环境下，我的政治教学经历了从非常不适应到适应的过程，让我对教学有了新的认识。

一、学科质量几乎是空白-教学必须从ABC开始

学生的基础是教学的基础之一。对于初中生来说，政治不是中考的科目。初中政治课不需要基础知识。政治学的知识储备，运用政治学知识分析和理解事物的能力，政治学的思维，学习政治学的方法等等，都等不及了。进入高中时，政治学科知识突然出现在困难难懂、对学习者素质要求较高的现实面前。学生完全适应不了，政治教学困难重重。

政治教学只能小步走低步，课堂内容少，教学操作进一步减少半步，下节课重新学习本节课所学的知识，直到掌握为止教学从最简单的ABC开始，教学生听、说、读、写。这就是A，所谓B就是教学生读题和作答。 C是引导学生通过具体知识的学习，掌握政治学科的学习方法和学习技巧。

永远不要急于教学。争取学校的支持，增加课时数，缓解教学任务与教学时间的尖锐矛盾。没有时间保证，木桶上的短木块是不能加长的。

二、“二懒”学习行为——教学要靠引力

政治课需要积极和勤奋。但是我们的学生还是愿意去学习和思考简单的知识和想清楚的问题，知识越深，转题就会“退”，偷懒。中学生不想做笔记，不想做用文字表达的文字题，只想做写字母和对勾的选择题，而且很懒。学生“两懒”的学习状态，简单不求详解，读好写短，愿意思考但苦于书面表达，严重制约了政治学科乃至学科建设的提高。综合素质，是政治教学亟待解决的重大问题。 .

政治课的学习过程是学生生命成长的过程。在这个过程中，应该充满幸福和成功。同学们必须明白，这样的幸福和成功，往往与痛苦和失败是分不开的。政治教师要用自己的智慧引导学生认识幸福、把握幸福、创造幸福、享受幸福；让学生远离失败，走向成功。在教学活动中，教师要为学生创造机会，让他们获得作为大师可以掌握的知识，及时展示自己取得的成果，发自内心的鼓励，让学生享受快乐和成功。问题设置需要小步和多步，引导学生沿着思维的步骤一步步走向辉煌的“高潮”，让学生领略“无限风光”，享受幸福与成功。解决懒手问题也可以同样处理。

三、“不动”和“被动”的学习方式——教学要注重精彩生活

政治课学习或任何一种学习都是学习主体生活的节奏。政治课堂上经常有这样的现象：老师在组织学习，趴着，八卦，看课外书，随便，生活在这里破碎，虽然老师用身体、眼睛或语言的提醒阻止了它，但它结束于表面。有了这些现象，谁能判断他的思想是否已经转移到了学校呢？缺乏热情、缺乏主动性和学习之外的思考不是也不可能有效，尽管造成这种情况的原因有很多。

面对这种情况，政治课的教学要讲清教育的本质，激发学生的生活，努力做好学生的事，学生想做的，愿意做的，喜欢做的，并逐步提高学生的兴趣。起床后，学习习惯变好，自觉主动性变强，从而形成稳定的学习能力，有足够的后劲。我们不能改革教材，但我们可以改变教学方式，将激发生命的元素引入课堂，让教学成为一道亮丽的风景，吸引学生参与，让生命精彩地成长。例如，在课堂上引入知识竞赛，在教学中融入生动有趣的场景和案例等富有哲理的内容，让学生乐在其中。作者曾经享受过这种教学的快乐。

如果说眼前的政治课是一座山，那我只是在爬山的路上迈出了一步。我会努力攀登，继续创造新的高度。

高中政治教学反思3

人的发展始终是教育的核心。无论是古今中外，教育应该培养什么样的人，如何培养人，都是教育理论和实践的基础。学校课堂教学是育人的前沿阵地。如何开展课堂教学成为我们必须讨论的一个重要问题。

一、当前高中政治课堂教学存在的问题

在人们的传统观念中，政治是一门令人难忘的学科，课堂教学枯燥乏味，教学方法单一枯燥，课堂提问毫无技巧。真实情况如何？权丽娟、楚强撰写的《中学教师课堂提问现状与分析》告诉我们：课堂提问技术的应用流于形式；教师课堂教学中，教师提问多为“低层次”认知问题，缺乏高层次认知，尤其是创造性思维问题；中学教师课堂教学重在理解和理解新课程实施后，课堂教学逐渐突破传统束缚政治教案最后的教学反思怎么写，变得活泼起来，但也随之出现了一系列问题。

问题一：老师的沉默是金从现在开始

新课程非常重视课堂教师的引导作用。传统的课堂教学侧重于教师如何教以及他们教得如何；而新课程的实施则强调学生如何学习，学生如何学习。教师不再单纯是给学生灌输知识的一桶水，更重要的是，是帮助学生学习的领导者。因此，有人认为，课堂教学中教师说话越少越好，甚至以特定的分钟数作为衡量一节课质量的标准。甚至有人开玩笑说，老师不说话就是最高境界。

但是，新课程强调学生的自主学习，并不否认教师的重要作用。在高中思想政治课教学过程中，不可能把所有脱离学生生活经验的理论知识全部思考、讨论或收集起来，否则会浪费学生大量的时间和精力。在这种情况下，教师得体的教学和生动的例子会启发学生，事半功倍。

所以，老师的讲课和学生的思考是分不开的，两者必须有机结合。教师通过讲课引导学生思考，总结和总结自己思考的结果；学生的思维要体验老师讲课的内容，促进师生互动，促进情感升华。

问题2：学生活动失控

新课程的重要特点之一是突出学生学习方式的变化。教育理论普遍认为，学习的方法不外乎三种：浅层学习法、深度学习法和有效学习法。学生传统的学习方式是肤浅的，就是被动地、机械地、肤浅地接受知识。要改变这种状况，应鼓励学生积极参与，乐于探索，勤于动手，培养主动获取新知识的能力，将学习方式转变为行之有效的方式。因此，新课程强调了活动教学的重要性。然而，许多教师片面地认为，班级活动越多越好。模式基本如下：活动-讨论-演讲，活动-讨论-演讲，活动-讨论-演讲。也就是说，一节课是由几个草图或案例组成，完全是形式化的，导致课堂活动泛滥。以这种方式给学生的信息是：政治课就是搞活动，玩小品。至于他们是否掌握了知识和能力，是其次。

可以肯定的是，新课程在课程实施过程中强调了学生参与和开展必要的学生活动的重要性；但也强调活动教学只是对学科课程和学科教学的辅助。高中生不同于小学生和初中生。他们的思想趋于成熟和深刻。因此，高中政治课堂教学不应该是为了让学生开心，设计一些小品或笑话；也不应该设计以知识为核心的相关活动。更应该做的是：让学生在放松的同时进行更深入的思考；让学生掌握知识，体验过程和方法，培养情感态度和价值观。

问题3：从“满屋”到“满屋”

课堂提问只是课堂教学的一个组成部分，课堂提问的技巧只是万千课堂现象中的冰山一角。也可以说是一种形式。内容决定形式，但形式可以表达和反映内容。课堂提问可以吸引学生的注意力，加深学生对某个问题的理解，或者引发学生对问题的深入思考和探索。

基于以上原因，不少教师在教学中将“学生主体地位”与“学生答题”划等号。人们认为，提出的问题越多，学生的优势地位就会得到更充分的体现。因此，在课堂上，教师会采用各种方法，比如让学生大声朗读课文，让学生反复背诵课文中的结论，甚至在课堂上画重点来帮助学生加强记忆。或者老师可能会问已经有标准答案的问题，然后用同样的方式回答所有问题。在某种程度上，这种做法只是维护了教师作为知识持有者的权威。政治教师的教学理念基本上是传授知识和应对技巧的灌输教学取向。提出的问题侧重于认知记忆。因此，传统教学的“全课堂”转变为新课程教学的“全课堂”。

课程改革后，认知记忆问题减少，创意问题增加。教师要大力开发激发学生发散性思维的方法，想方设法培养学生的创新能力。这当然符合新课改所倡导的理念。但从本质上讲，教师更应该关注学生能力和思维的发展，培养他们适应现代社会的能力，成为合格的现代公民。培养能力、端正态度、教书育人的教学理念是本次课程改革的新事物。

二、高中新课政治课堂教学建议

教学理念是教学实践的先行者。无论是课程安排、校本教研还是具体课堂教学，都要深入学习《新课程标准》，了解新课程理念，树立新的教学理念，明确课程性质。 ，了解课程设计思路，准确落实新课程的实施。

首先，设定一个好的教学目标。由于思政课的特殊性，我们必须准确把握新课的目标。高中政治的分类目标包括知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标。

由于新课程的教学参考资料、学生评价计划及高考制度等相关配套计划尚未出炉，新课程一线一年级教师更加迷茫并犹豫了。课堂应该怎么教？如何评价学生？如何参加高考？ ……都是他们关注的问题。在这种没有底线的情况下，很多老师依然沿袭着以往的做法，以知识为中心，瞄准高考。事实上，新课程的实施还处于换汤不换药的状态。因此，当前当务之急应该是我们教师切实转变观念，确立新课程目标，特别注重学生情感、态度和价值观的培养。

其次，教学内容要处理好。现行高中政治新课程的“经济生活”部分，强化了教材的生活逻辑，弱化了学科逻辑；突破以往内容繁、难、老的弊端，显得简洁明了。

在这种情况下，很多老师喜欢拿新课和旧课做对比，甚至把旧课本当做参考书。在课堂上，这些教师往往有意识地向学生夸大新旧教科书观点的异同，增加新教科书所没有的知识点。比如新教科书讲“商品”的时候，就没有讲“使用价值”。一些教师从旧教科书中添加了相关内容。这是一个非常糟糕的现象，只会导致学生学习的混乱，也会增加学生的学习负担。

因此，在课堂教学中，要严格遵循新课程理念，正确运用学科的基本理念和方法，将基本思想和原则融入生活学科，围绕教学内容组织教学内容。学生关心的社会生活问题。

必须再次采用灵活的教学策略。在课堂教学中，要处理好教师活动与学生活动的关系、教师提问与学生回答的关系、学生自身的关系。要切实转变学生学习方式，建立民主、平等、和谐的师生关系。课程改革后，由于探索性和合作性学习方法的应用，教师在课堂上不再能控制学生的学习内容。学生可以选择他们学习的内容。在课堂上政治教案最后的教学反思怎么写，展示学生的探索成果（探索课题由学生根据自己的兴趣爱好自由选择）。 The whole class will ask questions about the content of the speech, which will inevitably lead to large-scale discussions. In this process, students will definitely learn what the teacher did not expect. These contents may not be an organic part of the knowledge system of a textbook, but a part of the knowledge system constructed by the students themselves. Then, the influence of teachers as the authority of knowledge must be weaker than before.

Different students have different learning abilities, learning styles, hobbies, life experiences and different sense of accomplishment. Therefore, classroom teaching should respect the uniqueness and differences of students, cultivate students’ personality qualities, and make students of different personalities Have been developed.

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