健康评估是高职护理专业职业基础课过渡到职业技能课的一门主要桥梁课

龙源学报网健康评估培训课程教学的思考作者：李江、李志强、张素亚、邵同贤 来源：《新校园·中期学报》2014年第10期 摘要：健康评估是职业护理专业基础课程向职业技能课程的过渡是我国主要的桥梁课程之一，需要各种临床技能培训，但目前健康评估培训课程的质量有待提高。本文对教学进行了反思。关键词：健康评估；实践培训课程；教学反思。健康评估是研究护理对象的主客观数据，以确定其护理需求的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科。是职业护理专业基础课程向职业技能课程过渡的主要桥梁课程。其中，各种临床护理技能在临床实践中的应用尤为重要，但目前的健康评估培训课程的质量有待提高和提高。这篇文章对教学进行了反思。 一、健康评估培训班的问题1.师生关注不够。目前，仍有不少人认为，护理人员的工作只是打针、输液，被动执行医嘱。只要掌握基本的护理技能基础护理教案后记怎么写，完成日常护理工作没有问题。因此，无论是师生还是护生都不太重视健康评估中的临床实践技能培训，导致实践培训课程流于形式基础护理教案后记怎么写，只要学生能够按照要求完成实验报告，而不是参加技能练习测试。 2.体能测评培训课程的内容比较复杂。刚接触健康评估培训课程的护生，对体格评估的内容，大多存在混乱和冗余的感觉。

主要原因是教材和实训指导只强调头颈部、胸部、腹部、脊柱和四肢，以及神经系统的各个部分包括哪些器官和组织。然后进行检查、触诊、叩诊和听诊。嗅觉、嗅觉等体格检查方法一一列举和描述，动作简单，不分析教学方法。因此，在观看了相应的教学视频和老师讲授重点考核内容后，护生在实践中仍然感到缺乏线索，课后难以留下深刻印象，时间一长就容易感到沮丧。 3.心电图培训课程较少。心电图是一个难点，也是学生应该掌握的重点。但心电图培训班次较少，学生在短时间内无法很好地理解和分析，因此感到尴尬甚至放弃。 二、健康评估培训课程教学反思1.正确认识健康评估培训课程的重要性。随着健康观念的转变，人们对医疗保健服务的需求不断增加，实施以患者为中心的整体护理成为当前的护理理念。护理人员只有掌握护理对象的主客观数据，做出正确的评价，才能做出正确的护理诊断，从而实施相应有效的护理措施，提供优质的护理服务。为满足上述要求，护士必须熟练掌握咨询、体格评估、心电图操作、常见异常心电图结果分析等多种临床护理实践技能。龙源学报2. 改进体能测评培训课程的教学方法。体格评估是获得护理诊断依据的最重要手段之一。是评估者利用自己的感官或简单的工具，按照视诊、触诊、叩诊、听诊、嗅觉等方法仔细观察和观察护理对象。系统检查，获取被看护人客观数据。

面对复杂的内容，首先要形成教学逻辑的大纲，告诉学生每个组织器官的特定生物结构都有其对应的特定生物功能。体格评估的检查方法是对这些组织进行评估，并针对器官的结构和功能而设计。因此，在评价某一组织或器官时，应首先回顾其结构和功能，然后对其检查方法进行联想和评价。其次，尽可能安排临床实习机会。三、体能考核培训课程结束后，学员不仅要正确书写实验报告，还要进行实际操作考核，考核结果计入考试总成绩。考核不合格者须补考，直至考核达标为止。 3. 增加心电图培训课时。心电图仪的操作和常见异常心电图结果的分析是护士必须掌握的技能。在临床工作中，每个科室都会有重症患者，心电监护是此类患者的基本观察项目。护理人员不仅要掌握心电监护仪的操作，还要能够及时发现异常心电表现，尤其是高危心电表现，并及时通知医生配合抢救，挽救患者生命。因此，心电图培训课程非常重要。要增加实训时数，确保每位护生都能熟练操作心电图机；增加心电临床培训课程，观察患者在做心电图时的实际操作及注意事项，观察心电监护仪的操作及注意事项。 4. 了解医疗咨询的重要性并提供医疗咨询的实践培训课程。询问是护理人员通过与患者及相关人员的交谈、询问，了解自身疾病的发生、发展、诊治过程、既往身心健康状况等健康史的过程。一个有明确护理专业目标的有序对话过程。

会诊不仅在患者首次入院时进行，而且应在整个住院期间的任何时间进行。成功的会诊是建立良好护患关系的桥梁，是了解病情的主要途径，是获得护理诊断依据的重要手段，可以为进一步检查提供线索。首先，在培训之前，教师要设计1到2名患者的基本信息。老师将充当患者，学生将充当护理人员。通过与学生的对话，全面、系统地收集患者的主观信息。在谈话中，可以与学生讨论存在的问题（如态度、咨询技巧、内容安排等）和咨询注意事项，并及时纠正。其次，安排咨询和实习。让学生去医院观察护士对病人的提问，并做简要记录。如有可能，还可以安排优秀的护生与患者进行独立会诊，增强他们对临床会诊的感性认识，认识到会诊的重要性。最后，请学生整理会诊内容，写好护理病历（病史部分），提交给老师审核修改。教学反思是一种分析教学技巧的技术。是一种深入思考的教学活动。它是一种用于提高自己的业务和改进教学实践的学习方法。定期的教学反思有利于纠正教学中的错误。教师从体验式教学转向研究式教学。 （通讯作者：邵同贤） 参考文献： [1] 邵同贤，张素雅．医学教学技巧[M]．郑州：郑州大学出版社，2014.[2] 刘成玉．健康评估（第2版）[M].北京：人民医学出版社，2008.龙源杂志网

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