一位教学应注重学生各方面能力的培养，你知道吗？

政治教学中的几点教学反思

作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一。在教学反思的帮助下，我们可以学到很多教学技巧。来参考一下我们需要的教学反思吧！以下是小编为大家整理的政治教学中的一些教学反思，欢迎分享。

根据新课程标准的要求，政治课教学要注重学生各方面能力的培养。同时，要注意帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。无论是学生能力的培养，还是学生世界观、人生观和价值观的建立，都需要充分发挥学生的主观能动性。因为只有这样，学生才能主动吸收和掌握书本和生活中的各种知识，并将其转化为自身素质，才能从根本上实现新课程标准设定的预期教学目标。正因为如此，我在教材的处理过程中，适当地安排了一些更多的元素供学生讨论。通过教学实践，基本可以达到预期目的，使学生在学习中实现知识和能力的双重收获。当然，在取得成果的同时，也暴露了很多问题，需要我们在今后的教学中注意改进。现总结以下两点：

首先，学生的积极性还不够，需要进一步调动。由于各种因素的影响，学生主动参与到平时的政治教学过程中。学习过程过分简化为“师谈-学生记录”的模式政治教案最后的教学反思怎么写，所以想要让某个班级的学生发生质的变化，基本上是不可能的。这就需要我们政治老师反思：为什么政治课的气氛总是不活跃；为什么学生在学习政治方面总是不是很积极；政治教师在课堂教学中的引导作用是否得到充分发挥；如何有效发挥教师在教学中的引导作用？通常我们总是抱怨学生对政治课不太关注或不感兴趣，并以此作为政治课不好的原因。但我认为政治课不好的根本原因是我们的老师。正是因为我们的教学方法和模式过于单调、程式化，没有真正发挥学生的主观能动性，让学生觉得政治课太枯燥，太难学了。因此，我们必须改变以往“想放手不敢放手”的观念，在充分钻研教材内容、摸清教材与学生实际相结合的基础上，大胆放手。放手，让学生全身心投入政治学习。这极大地激发了学生的学习热情。

其次，学生的理解和分析有些片面，需要科学引导。由于学生自身生活经历的限制，他们对很多问题的理解会是片面的。因此，在教学中，我们在调动学生讨论和分析问题的同时，也要及时引导他们，使他们对社会问题的认识更加全面、合理、科学。当然，引导学生思考是非常困难的，因为它不仅需要思维载体，还需要思维方向的一致性。使学生的思维总体上趋向于某个方向是非常困难的。所以，我们大部分的政治老师都对如何引导感到迷茫，有时甚至因为不耐烦而放弃引导，直接说出答案。虽然这样做表面上是解决了问题，但此时解决问题的是老师政治教案最后的教学反思怎么写，而不是学生。因此，真正的教学目标——学生参与和学生能力的提高——并未实现。一位哲人曾经说过：毅力是最重要的。因此，不要在政治教学中半途而废。只有我们注意这一点，在设定目标后坚持引导，学生才会慢慢学会思考，会逐渐与老师“知与懂”，在以后的分析问题中会注重综合分析和多角度分析。科学地分析和分析。总之，在政治教学中，学生也是不可或缺的重要组成部分。如果忽视学生的主动性，那么政治课就会消亡，人们对政治课的误解就会一天天加深。因此，我国政治教师要适应新课标的要求，积极践行新课标，坚持“以人为本”的教学理念，发挥自身的引导作用，充分激发学生的主观能动性，在符合教师自身成长和学生能力发展融合的目的，使政治课成为生动活泼、互动深入的讨论课。

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