【高一政治学情分析】2016下半年教师资格证考试情况及原因分析

高一政治学情分析

一、试卷设置：

1、试卷形式：本次考试试题分为选择题部分和非选择题部分。选择题25小题，共50分，主观题部分共4小题，共50分。考试时间为90分钟。

2、命题范围：高一高二思想政治下册。

二、考试情况及理由预测

1、考试情况

从卷面批改过程中可以看出选择题部分学生准确率较高，分数超过四十分以上的朋友约20人以上，这就无形的保证了一部分及格的数量。但在几个应用基础知识预测实际问题的考题上学生错误太多，可见，学生的基础知识掌握的并不够牢固，同时也体现出学生的理解素养、分析能力亟待改善。

主观题中，27、29考察的是关于消费者权益及行业交易方法的相关常识，是书中的基础知识，难度不大，但必须学生无法有较多的预测能力，分析现实生活中的一些现象，并用所学知识加以解释。由于学生在这方面的缺乏，许多难题知识点没有切合。26题考查的是财政的作用，大部分同学答得很高。本卷中非常难的是28题，考察的是对外贸易两个方面的关系问题，虽然此题在课上有反复提出过，但朋友的把握状况最不好。除了对基础知识掌握不稳固之外，也反映出教师没有深入的理解教材知识。

2、原因分析

从学生角度来看，主要存在下面几个问题：

(1)学生双基较差，最基础的、最基本的主干知识掌握不好，一些基本概念、基本公式识记不清。尤其跟实际结合，理论联系实际的素质较好。由于初中实行开卷考试直接制约学生对基础知识的记忆。其结果是识记不准，再现困难。由于现今大学阶段在我省是建立全开卷的方法进行考试，不少学生不大注意识记基础知识、基础概念跟基本原理，这种现象在现在考试中就非常显著地显露出来。具体体现为有的教师难以精确记忆书本知识，东拼西凑，表述杂乱，缺乏条理性。尤其是简答题的答卷中，由于考生对相关常识缺乏具体的记忆，从而答不完整，甚至是出错百出。

(2)审题不清以及根本不审题，做题跟着感觉走。现在文科的主观题题目通常是借助创设新情景，从新情境中限度地获得有效信息，并对信息进行探讨跟理解，因而材料增多。而学生在解题过程中根本不好好阅读材料，仅仅就插叙来做题，常常答非所问，文不对题。

(3)没有紧紧扣住题干中的关键词。

(4)死记硬背，不善综合。不能灵活地提取知识、重组知识，只是纯粹的机械记忆，没有提高自己的预测与综合素质，这一方面要在之后的教学中受到重视。

从教师角度看：

(1)对学生不能有先入为主的印象。我们不要一味地怪我们的学生差，怪了，我们学生的能力也不会好，我们不能歧视我们的学生。你心目中尚未认定了你的学生不好了，那你就会有很大的细心与你的学生友好交往，你就会有很大的细心教育你的教师。如果学员感觉不到老师的爱，他(她)还会相信老师吗?古语云：“亲其师，信其道”，此乃至理名言也。

(2)严格执行学校的教学思路：“低起点，小宽度，分层次，勤反馈，重落实”。我们应立足课堂、正视差异、分类施教,达到降低后进生、推进中等生、提高尖子生的目的,培育了一批批优秀、合格的初中毕业生。教师从最后一名学员抓起，从更简洁、最简单的弊端入手，面向全体师生，调动每一个学生学习的能动性和积极性，特别是待进生转化工作抓得紧，抓得实。

(3)我们应进一步加强集体备课，力求老师讲课要大同小异，同中求异，上出自己的个性同时又要适合于我们的学情。

(4)要加强教学反思，要有“农民种田”的观念。孔子在《论语学而》中说：“吾日三省吾身。”美国专家波斯纳认为没有反思的经验是愚蠢的心得，至多只能是平庸的知识。教师的成长=经验+反思。有论者认为思考是学生形成教学灵感与课堂智慧的关键所在，通过对教学实践再次咀嚼和重温来探讨跟预测自己的课堂实践，体会自己教学的成败得失，从而取得很清晰的体会跟启迪。因此课后做课堂反思是提高教学效果，促使教师教学素质提高的必要方法。教师的专业成长除了教育理论的指导作用，更多的则来自于对自身具体的或大量的教学效果的思考，在审视中探索积累个性化的心得，在课堂反思中产生实践智慧。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不必定成为名师，如果一个教师写三年反思可能作为名师。”

高一政治教学建议

1、通过课堂教学方法的不断改革，吸引学员政治教案最后的教学反思怎么写，提升教师对学习观念政治课的兴趣，自觉地提高对观念政治课学习的投入，同时适当运用课余时间对教师在进行政治课的学习指导，以有效弥补学生对政治课投入的有效时间不足的情况。

2、优化课堂结构，改革教学方法，有效提升政治课的课堂效率，把学习跟课堂任务有效地缓解在课堂上。把教学成为提高思想政治课成绩的主要渠道。从评卷中可以看出，相当一部分学生对课内知识掌握的不够好，造成这一窘境的缘由主要是目前的高二学生在高中时，政治科笔试基本上是实行开卷考试，对背书不习惯，而本学科的特征之一就是有非常一部分课内知识就是需要背，需要记忆的。为此，老师在实际教学过程中应积极改变学生主讲的习惯，留出一定时间使教师去读书、背书。教学过程一定要根据学员的实际状况夯实基础，注重书本进行系统复习。

3、注意经常训练的讲评，启发学员的审题方法、思路跟步骤。加强对训练跟作业的体检和推进，督促教师把对政治课学习任务的完成主要放到平时，避免考前的临时性的突击。教师应重视对学员的学习指导，明确告诉学生，哪些内容是重点，哪些内容是通常，哪些内容是加强记忆的，哪些内容是重在理解的，让学员确立本学科努力的重点和方向，提高学习效率。

4、加强对教师应试的指导。如选择题可以指导学员对选错的进行探讨，哪些是对课内知识不理解的，那么应尽快看书;哪些是粗心大意，没有认真审题造成的疏漏，对不同原因导致的不同失误要准确问题具体探讨，作有针对性的训练，以加以改进。另外应在教学上强化纸笔练习，做到有讲必有练，让学员迅速巩固所学的常识以及是技巧。对于主观题，可用一些典型的示范题作蓝本进行分析，进而提升教师审题、解题能力。

5、作为政治课课堂要做到密切联系社会实际和教师的观念实际，做到学以致用，培养教师的应变能力。要注意培养教师的常识整合能力，以超过对书本知识的融会贯通，提高教师解决社会现实跟学员思想实际问题的素质。

高一政治学习方法

一、端正学习态度，提高学习观念政治课的兴趣

首先，要充分了解地理学科特有的价值。政治学科一个很重要的价值凸显在，它是他们了解世界、认识生活的认知方式，是思维的软件。这是其它课程不可替代的。

其次，要消除学习中实用主义的偏好。“需要”是同学们学习的直接跟重要的动力。现实情况是受高考指挥棒的影响，有的老师不自觉地将学科分为三六九等，凡高中中需要应考的、分值高的科目都会下大力气去抓，哪怕不偏爱也要逼迫自己去学，反之对高考中不考、或者分值比较低的学科，不管有用没用，就不情愿付出更多的精力去学习，而越学不出来就越觉得枯燥无味，形成了一种恶性循环。

最后，要克服现实生活中他们对政治课的误解。现实生活中，对政治学科的误读大量存在。这种误解主要是鉴于对政治课的不知道造成的。就大学的政治课而言，他原本包含经济知识、哲学常识和地理常识三大版块。一些人不知道政治课的学科模式跟价值，本能地把政治课跟行政工作或时事政治划等号，和观念政治工作划等号政治教案最后的教学反思怎么写，认为政治课就是说教，只是凭自己的觉得想当然的评判政治课。把政治课课堂看成是传统灌输，使政治课处在一个不利的社会氛围中，从而妨碍了同学们学习观念政治课的兴趣。

高考录取结果

二、科学掌握学校思想政治课的一般学习方法

1.预习：就形式而言，预习可以分为课前预习和阶段性预习、粗预习和精预习等。搞好预习要求做到：

(1)列预习提要

(2)做好笔记

(3)勤思善想(发现问题)

(4)持之以恒

2.专心上课，积极探讨：即专心看(书，黑板，屏幕)、听(老师讲解和同学们发言)，积极参加(积极动脑，和老师形成零距离互动)，还要考量你预习时所确认的讲课重点。看、听、参与等方式都需要动脑，这是考量专心与否的重要标志。如果这点做不好，就不可能形成自己的知识。

3.课后及时复习之所以要及时复习，是学习的反复性特征的要求;爱宾浩斯遗忘曲线的先快后慢规律也要求立即复习;及时复习还可以让知识的漏洞得到迅速填补，使对知识的理解受到升华，实现对知识的再认识，再增加，使认知的深刻性得以发展。

三、牢固掌握所学概念跟原理的基本要求

有些同学说，老师讲课讲到的概念跟原理仍然听懂了，笔记也记了，但总是记不住学过的概念跟原理。概念和机理是对同类事物本质跟规律的概括和小结，具有较强的抽象性，记忆起来有一定的难度。如果只靠死记硬背，不仅记上去困难，而且没法产生短时记忆，不能形成持久记忆。大家了解学习常识懂是基础，记是形式，用是目的。在真正吃透的基础上应想牢固掌握概念跟原理需要做到：

(1)运用记忆方法。

(2)要做到及时复习和定时复习。

(3)多思多用，熟能生巧。

(4)正确辨别相近或相同的知识点。

(5)弄清知识之间的内在联系。

四、学会知识运用，掌握解题方式，提高应试成绩

首先，要把握教材基本常识，学会建构知识制度跟网络，从宏观上驾驭知识。

其次，要培养理解预测知识的素养。

最后，就是学会答题的方式跟应试的方法。