一个老师，我们怎么样设定的目标是哪几种？

作文教学目标

我们都知道目标很重要，我们经常会设定一些目标。作为教师，我们如何设定作文教学目标？往下看！

作文教学目标

一、“按照课程标准准确校准”急需补课

“作文难教”，难点是什么？

我们原生态作文教学研究组认为，总体上有两点，一是学术情况不明确，二是教学方法。

学习不清晰的表现是教学要求太高，不符合学生学习作文的实际。教学不当的表现是，许多教师的教学还停留在“以教为主”、“依教而教”的传统教学之上。还要从转变教学观念入手，改革自身教学，做到“以学为本”。 “一路教学。”

教师普遍存在课程标准意识不强、教学目标不明确的问题。它的表现是：

1.理解，球场定位不准确，进球“越位”（过分要求）。很多教师不清楚作文教学目标的完整性、阶段性和连续性，分不清低级写作和中高级习题，小学和中高级的教学要求学校的写作，甚至把一般的写作要求和小学生混为一谈。学习的要求。把学习当作一般作文，把一般写作方法当作小学生学习的写作方法。

2.从技术上讲并没有设定符合课程精神和实际学生的教学目标。不可能独立设定符合学生实际学习的教学目标。教学目标内容不准确，目标表述不当。

3.在实施中没有强烈的目标感，不会指导教学、学习或评价。

案例一

个人教育版，三年级，第一卷《中国园林二·练习》第二单元是这样说的：

我们身边有很多熟悉的人，他们有很多值得写的东西。在这项研究中，我将写一个熟悉的人。先想想你打算写谁，写他什么，想清楚，然后再写。写完后，你可以把它读给写它的人，让他评论你是怎么写的。

一位老师预设了这样一个教学目标：

① 把熟悉的人写清楚，把熟悉的人说清楚。

②初步学会观察熟悉的人最突出的特点，用典型的例子来体现这个人物的性格，力求句子通顺，用词得体。

③在写东西的过程中，指导学生概括地写出人物的动作、语言、表情和心理活动，并具体写出。

三年级学生最需要的是学习最基本的写作。这次的作文要求“写一件你熟悉的人的事情”。首先，选择你要写的人的事情，并按照一定的顺序写清楚，这样句子才能流畅。老师一看到“写熟人”，就误以为是学写人的作文。他根据自己习以为常的知识确定教学目标，教学生选“典型”，写“性格特点”。有“人物的动作、语言、表情和心理活动”要“内容具体”。课程标准规定的“愿意用书面表达”和“非正式”和“写得清楚”等中级作业的关键目标被教师忽视，而教材的写作过程和交流互评被忽视了。不包括，但不包括沟通和相互评价。正是课程标准提出的第二学期的作业目标。

这种情况是教学目标“越位”或“缺位”的现象。 “越位”就是超越课程标准精神和学生近期发展区，提出过高的目标要求。 “缺”是缺乏课程标准规定的不可或缺的教学目标。教学目标是“越位”和“缺位”，作文教学哪有那么容易？

案例二

个人教育版第四单元3作文

教材要求：

写童话。自己选择几只动物或几件物品，以它们为主角，想象它们之间会发生什么，并把它写成童话。你也可以写你的傀儡故事的续集。

老师设定的教学目标：

1. 在复习童话的基础上，了解童话的特点。 （了解童话知识的目标）

2.充分发挥自己丰富的想象力，写童话，对写作有着浓厚的兴趣。 （写童话和学习情感的目标）

3.在编童话活动中，感受童话的魅力，激发学习童话的兴趣。 （学习情感目标）

能不能改成这样——

1.以动物或物体为主角，展开想象，编故事，写下来。你也可以写你自己的木偶故事续集。 （内容目标）

2.可以把故事按照一定的顺序写清楚，学会把最有趣的内容写得更具体。 （明确目标）

“越位”的目标导致学生不会写字，再加上不能“一路教”，结果学生学不会或学不好，怎么可能不难教作文？

摆脱“作文难教”困境，教师急需补课“符合课程标准，精准校准”！

课本也有问题——

虽然老师们把教学目标写在教案中，但他们不知道如何确定和表达教学目标。很多教师只能模仿或复制教学参考中的教学目标，而《教师教案》各版本中的作文教学目标也存在各种缺陷，有的甚至没有可复制或复制的样本。

案例一

人民教育版《小学语文教师教学用书》

三年级第一卷《说明》中提出的作业教学目标：

11。关注身边的事物，乐于用文字表达，增强对工作的自信心。非正式地写下您的经历、感受和想象。愿意把自己的作品读给别人听，与他人分享作品的快乐。

[分析]

这个目标只是摘录《汉语课程标准》第二学期学习目标来代替学期目标，要求不全面。课程标准第二学期的目标是四年级末的要求，这对于第三学期来说显然太高了。将本学期的目标分解为每个年级的每学期，根据上学期第三学期的目标确定本作文的教学目标和要求。

另外，本卷各组教材的内容均未提出习题的教学目标。

二、基本理解：教学目标很重要

1. 有效的教学必须回答以下三个问题：

(1）你带学生去哪里？

必须有准确的教学目标。

(2）你是怎么带学生去的？

必须有一定的与学术情况相适应的教学过程，采用“一路教学”的教学策略和方法。

(3）如何确定你把学生带到那里去了？

以科学的评价方法和准确的教学目标为标准评价学习成果。

2.教学目标是什么？

定义：教学目标是期望学生通过教学改变行为（学习成果）。

教学目标是教学的灵魂，它支配着教学的全过程，规定着教与学的方向。

（详见《小学各年级学习/口语教学目标》一文）

3.教学目标的主要作用：

方向：指导、指导、指导和评价

激励：鼓励学生积极学习

评价：以目标为标准评价学习过程和结果

控制：根据评价结果，发现教学中的错误和不足，及时反馈给学生，进行有效的纠正和补救，确保教学效果。

4.语言课程目标特点

（1）反映了语言课程的性质

(2）完整性、阶段性和连续性

(3）三维目标的综合表达

(4）课程目标是所有人的保证目标

5.老师设定的语文教学目标的特点

(1）目标内容有很多不同

(2）立体目标的综合表达

（3）Target 解读五花八门

（4）Target 表达很难准确

三、设定教学目标的技巧

1. 确定目标的三个依据

(1）根据课程标准，全面理解，准确把握，注重整体性、阶段性和连续性。

(2）根据教材，深入教材，准确解读，用好教材。

（3）基于学生准确分析学生现实，即学习情感的前提、知识技能的前提、学习过程和方法（策略）的前提。

2.Goal 声明应该努力实现：

（1）三维目标的综合表达。

(2）学习水平的表达要有层次。

知识和能力：1.know； 2.应用程序； 3.integration。

情感、态度和价值观：1.interest； 2.爱; 3.热爱。

（3）student 主题，尽量使用显性行为动词。

不是“让学生……”，而是学生“可以……”。

（4）清晰具体，可操作可衡量。

案例一

PEP版第四节第三单元童话作文的两个教学目标

教职员工提醒：

本组的主题是“中外童话”。教材围绕这一主题，选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了读童话、创作童话、讲童话、演童话的综合体。性学习，《中国园三》的其他内容也是围绕这个话题展开的。

尤其要明白对童话特点的理解要适度，从班级学生的实际情况出发，不要过分要求；此外，对相关知识的理解还应与生动的童话故事紧密相连。太抽象了。

口头交流练习

……

写童话。自己选择几只动物或几件物品，以它们为主角，想象它们之间会发生什么，并把它写成童话。你也可以写你的傀儡故事的续集。

说到童话故事...

童话故事...

教师设计的教学目标：

1.在复习童话的基础上了解童话的特点。

2.充分发挥自己丰富的想象力，写童话三维目标的教案怎么写，对写作有着浓厚的兴趣。

3.在写童话活动中，感受童话的魅力，激发学习童话的兴趣。

我设计的教学目标：

1.以动物或物体为主角，想象它们之间可能发生的事情三维目标的教案怎么写，编一个故事并写下来。你也可以写你自己的木偶故事续集。能够把故事按照一定的顺序写清楚，学会用更具体的方式写出最有趣的内容。

2. 学习修改自己的童话故事，与同龄人交流分享。

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