篇一：幼儿园新教师的教学反思满足幼儿情趣的才是优秀的

第一条：幼儿园新教师的教学反思。幼儿园新教师教学反思.满足孩子兴趣的就是优秀的。本学期，我园青年教师公益活动红火。这个月轮到我做公共活动了。我经常听到老老师说：“有了一个优秀的教案，你可以说你成功了一半。”于是，在一本教育杂志上，我找到了一个很棒的教案——《感知4以内数字的实际意义》，很适合小班孩子，数学的内容我也很擅长。我根据教案精心准备材料，按照教案分步开展活动；首先，作为“鸡妈妈”，我以童谣的形式带领小鸡们一起锻炼。跳3次，我的小鸡叽叽喳喳，跟着我妈两次？？”然后是“小鸡捉虫子”的游戏，让孩子们听老师的指令抓几只小虫子，按照小虫的颜色摆放。在纸箱中。每一个环节，孩子们都听从了老师的指示。最后，“鸡妈妈”给每只小鸡一个袋子（里面有奖品）教案中的教学反思怎么写，让小鸡们感受袋子里有多少食物。虽然这次活动调动了孩子们的听觉、视觉、运动、触觉等多种感官参与到游戏中来，但从孩子们的眼里，我没有看到他们发自内心的快乐，也没有看到孩子们无私的奉献。为什么是这样？反思 仔细分析了自己和孩子们在活动中的言行，发现了问题所在。原因之一是幼儿有“审美疲劳”。

自从孩子们进入幼儿园以来，在语言活动中，孩子们都听过“鸡鸭”的故事，经常进行游戏；在音乐活动中，孩子们学习了《小鸡小鸡在哪里》、《小蛋开门》等歌曲并表演；在体育活动中，孩子们玩起了“小鸡捉虫”的游戏；在艺术活动中，他们还画小鸡。在各种活动中，小鸡的角色频频出现，让孩子产生“审美疲劳”。当他们扮演角色时，他们失去了最初的热情和兴趣，他们在游戏中的快乐度也随之降低。第二个原因是教师的作用不明确。 《幼儿园教育指南（试行）》指出，“课程实施要以儿童为中心，充分发挥儿童的主体性和创造性”。在这次活动中，老师的“带路”痕迹很重。整个活动由老师讲，孩子们在做。老师带领每个过程，孩子们被动地完成老师的作业。孩子们在整个活动中缺乏主动性。措施 找到问题的症结，对症下药，开始重新思考，重新设计。小班的孩子们喜欢什么？电视上天线宝宝的声音启发了我。天真的天线宝宝是小班孩子们的最爱。活动非常成功，满足了孩子们喜爱和模仿天线宝宝的心理需求。老师设计的日常化、游戏化的数学题，激发了孩子们自主解决问题的积极性。整个活动气氛始终轻松、和谐、欢乐。

充分调动了孩子们的学习主动性和积极性。整个活动让我深深的感受到，满足孩子们兴趣的才是优秀的。第二部分：对幼儿园新教师教学的思考。对幼儿园新教师教学的思考。满足孩子兴趣的就是优秀的。这个学期，我们幼儿园的青年教师公益活动火爆，这个月又轮到我做公益活动了。我经常听到老老师说：“有了一个优秀的教案，你可以说你成功了一半。”于是，在一本教育杂志上，我找到了一个很棒的教案——《感知4以内数字的实际意义》，很适合小班孩子，数学的内容我也很擅长。我按照教案认真准备材料，按照教案一步步开展活动；首先，作为“鸡妈妈”，我以童谣的形式带领小鸡们一起锻炼。跳3次，我的小鸡咯咯笑，跟着我妈两次？？”然后有一个“小鸡抓虫子”的游戏，要求孩子们听老师的命令抓几只虫子，然后把它们按顺序放好。到虫子的颜色。在纸箱里。在每一个环节，孩子们都按照老师的指示去做。最后，“鸡妈妈”给每只小鸡一个袋子（里面有奖品），让小鸡们感受一下里面有多少食物虽然这次活动调动了孩子们的听觉、视觉、运动、触觉等多种感官参与到游戏中来，但从孩子们的眼里，我没有看到他们真诚的快乐，也没有看到孩子们无私的奉献。

这是为什么？反思 仔细分析了自己和孩子们在活动中的言行，发现了问题所在。原因之一是幼儿有“审美疲劳”。自从孩子们进入幼儿园以来，在语言活动中，孩子们听到了“鸡鸭”的故事，经常进行游戏；在音乐活动中，孩子们学习了“小鸡在哪里”、“小鸡”和“小鸡”。 《小鸡蛋开门》等歌曲和演出；在体育活动中，孩子们玩起了“小鸡捉虫子”的游戏；在艺术活动中，他们还画小鸡。在各种活动中，小鸡的角色频频出现，让孩子产生“审美疲劳”。当他们扮演角色时，他们失去了原有的热情和兴趣，他们在游戏中的快乐程度也被削弱了。第二个原因是教师的作用不明确。 《幼儿园教育指南（试行）》指出，“课程实施要以儿童为中心，充分发挥儿童的主体性和创造性”。在这次活动中，老师的“带路”痕迹很重。整个活动由老师讲，孩子们跟着做。每一道工序都由老师主导，孩子们被动地完成老师布置的作业。孩子们在整个活动中缺乏主动性。措施 找到问题的症结，对症下药，开始重新思考，重新设计。小班的孩子们喜欢什么？电视上天线宝宝的声音启发了我。天真的天线宝宝是小班孩子们的最爱。活动非常成功，满足了孩子们喜爱和模仿天线宝宝的心理需求。老师设计的日常化、游戏化的数学题，激发了孩子们自主解决问题的积极性。

整个活动的气氛一直是轻松、和谐、欢乐的。充分调动了孩子们的学习主动性和积极性。整个活动让我深深的感受到，满足孩子们兴趣的才是优秀的。第三章幼儿教师教学反思中的问题与对策幼儿教师教学反思中的问题与对策开元教育科学研究所赵亚红[摘要]：教学反思是有效提高幼儿教师教育活动质量，促进孩子的全面发展和职业成长的重要途径。目前，幼儿园教师在进行教学反思时，教学反思意识差，思维形式化；反映分散、不系统、缺乏针对性；反思强调教学活动的效果，忽视活动的过程。明确反思的目的，提高问题意识，加强对教学活动全过程的反思，是提高幼儿园教师教学反思能力的有效途径。 【关键词】：幼儿教师教学反思、问题、原因及对策。教学反思是幼儿教师专业发展和自我成长的核心因素。没有反思的经验只能是狭隘、片面、肤浅的经验；一个不反思的老师，他的教学能力和水平只能停留在经验的积累上。只有不断不断地反思，教师的教育智慧才会随着岁月不断增长。教学反思可以帮助教师发现自身在日常教育教学行为中存在的问题，提出问题的解决方案，从而提高自己的专业水平。但是，幼儿园教师的教学反思中还存在不少问题和误区。现对存在的问题进行分析，提出改进对策。

一、 教学反思和制定反思意识差。在教学反思中，有的教师将反思视为经验积累的习惯性过程，下意识地让自己走上一条重复“体验”、“克隆”“教育教学”的路径。教师错误地将反思解释为活动记忆，只注意重复活动场景和孩子的表现。大部分反思是在活动结束后的总结和思考上。思考大部分是从孩子是否喜欢活动，效果是否达到预期目标。活动反思作为一种公式化的、流水账式的活动记录。然而，对于他们为什么使用某些教学方法以及为什么孩子们表现出色，缺乏深入思考。例如：我参加了科学活动“下沉和漂浮》老师反思记录：孩子对探索活动感兴趣，可以大胆尝试观察phen物体起起落落的预兆，时间稍长一些。原因分析：一是部分教师将教学反思视为完成课题研究或应对领导检查的需要，而没有意识到教学反思是自觉思考和规范自身教育的有效途径。和教学活动。其次，在写反思的时候，有的老师认为教学反思是先写成功，后写不足。有的老师把教学反思误认为是“错误回顾”，把反思活动看成是发现缺点和问题的活动，担心写下缺点后被同事或领导看到会影响自己的形象。少写或不写。讨论总是围绕着什么是理想的、成功的地方、孩子感兴趣的地方等问题，而很少对我感到困惑的问题进行深入分析并提出相应的解决方案。

对策：转变观念，明确教学反思的目的。首先，教师要明确自身的发展离不开教学反思。通过反思，教师可以不断更新教学理念，改进教学行为，提高教学水平，同时对教学现象和教学问题形成自己的独立思考和创造性见解。其次，要充分认识教学反思，就是教师在教育教学过程中以自己为研究对象，研究自己的教育理念和实践，反思自己的教育实践、教育理念、教育行为和教育效果，从而了解自己的教育理念和成果。过程中适时调整教育方式，提高自身的教学效果。反思的目的是总结教学经验，探索教学规律，提高教学质量。反映中提到的优缺点都是积累资料和研究资料。教师要客观、实事求是地反思教学活动。应以学无止境、善解人意的态度倾听同龄人的意见，收集教学资料，将自己的意见和自己的感悟写成教学反思。 二、教学反思零散但不系统，缺乏针对性。在教学反思内容方面，反思内容分散、零散、不连贯、缺乏系统性。有的老师这次经常反思一个问题，下一次又反思另一个问题。每个问题都笼统地讨论，缺乏对问题的更连贯和系统的深入思考和理解。有的老师把与反思题相关的事件全部记录下来，但反思点没有清晰呈现，导致某些事件的描述浮于表面，没有对事件进行深入分析。

例如：在反思孩子洗手帕的问题时，老师开始引用蒙台梭利的话，然后建议孩子们通过洗手帕来体验快乐。说到孩子听故事，最后说到孩子喜欢在操作中学习等等。反思中虽然提到了很多问题，但每个问题都是轻描淡写的，它们之间没有必然联系，也不清楚应该反思哪个问题。因此，反思的效果不是很明显，对教师教学行为的改善微乎其微。原因分析：教师缺乏问题意识。传统的教学方式已经使教师形成了一定的思维定势。教师是知识的传授者，孩子接受知识的传授。教学工作变成了没有新意的机械劳动。诸如“这是一个好方法吗？”之类的问题“能不能换个方法更好？” “这个方法适合全班小朋友吗？”等等，未能更深入地提出和解决问题。此外，部分幼儿园教师反思水平低，找不到反思的切入点。对策：提高问题意识教案中的教学反思怎么写，找到好的反思点。 “问题意识”是指人们在认知活动中经常意识到一些难以解决或怀疑的实践和理论问题，产生怀疑、困惑、探索的心理状态。提高问题意识，教师应通过学习更新和丰富自己的专业理论知识，通过观察大量优秀教师的教学实例积累各种“背景知识”，了解教师组织教学的原理和一般教学经验，探索优秀教师的教学与其知识结构的联系。

将新理论、新知识应用到教学实践中，发现教学中出现的问题，分析问题，找到解决问题的策略，提高问题意识。找到一个好的反思点，就是请老师把问题反思清楚。教师寻找反思点的方法有：（1)从教育实践的“精”中，寻找反思点。例如：在教育活动中从幼儿的创意中找到，吸引幼儿注意力的小方法，老师在教育活动中犯的小错误等等，都可以成为反思的问题。（2)比较教育理念，发现自己在教育实践中的成功或不足。老师可以将先进的教育理念和经验与他们的自己的教育教学实践，思考自己的教育理念和教育行为中哪些与先进理念和经验一致，哪些存在差距等，然后再阐述自己的反思。3)在对话中发现反思问题通过与孩子、同事、经验的对话和交流获得新的教育信息和新的理解rts、孩子的家长等，发现了值得反思的问题。 三、Reflection 强调教学活动的效果，忽视活动的过程。有的教师把教学活动看成是一次性完成的活动，所以在反思中注重活动效果的反映，往往停止反思对自己教育行为结果的批判。对于自身教育行为背后的深层次原因和解决问题的教育策略，没有进行深入的理性分析和建设性思考。缺乏对活动过程的全面思考，在活动过程中没有关注孩子的实际需求和表现，缺乏行动过程中对自身教学行为和策略的价值思考，使反思变得肤浅。

例如：老师对“图片宝贝找朋友”活动的反思记录：当孩子们被要求根据颜色或形状的单一特征寻找图形时，他们都找到了合适的。当他们必须同时寻找形状和颜色时，有些孩子会找到错误的，而许多孩子在游戏的“寻找朋友”部分中找到了错误的。原因分析：在长期的教学活动实践中，部分教师受旧制度、旧观念的影响，形成了唯师唯书的依赖心理，形成了“灌输”、“定论”的教学模式。活动模型。因此，教师在进行教学反思时，只停留在整个教学活动的行动之前、之中或之后的某个阶段。他们缺乏对问题本质的把握和分析问题的能力，不能形成一套完整的反思方法。 对策：加强对教学活动全过程的反思。有效的教学反思必然是对教学行为和教学活动价值的反思，也是一种在教学活动前、中、后的反思。因此，在反思中，教师应以教学活动的全过程和活动情境为认知对象，对教学行为和教学全过程进行分析和认识，诠释自己的教学，结合具体教学情况，整合各种教学要素和条件。 ，关注孩子的反应，了解各种教学策略中使用的条件性知识，提高教学决策意识。具体来说，应该以教学活动前的教学计划的设计和过程是否合理为依据；教学前是否考虑孩子的经验水平、学习特点和性格特点。

是否重视在教学活动中激发孩子的学习兴趣；是否根据教学内容采取灵活多样的教学活动；是否为儿童提供学习和交流的机会；是否强调对孩子学习方法和思维方法的引导；孩子的“智慧的火花”和“创新的火花”是否被欣赏和激励；教学是否创造了民主和平等的学习环境，或者孩子是否处于专制、服从和压制的状态；教师是教学过程中的“导演”“演员”；如何处理教学过程中的突发事件。教学活动结束后，反思本课的价值；教学是否有效；教学的亮点是什么？教学方法有哪些创新；探索了哪些教学规则；教学中存在哪些缺陷和失败。参考文献： 字数：3260 第四章：幼儿园教师对幼儿园小班教学的反思。小班的孩子刚刚从家庭搬到幼儿园。由于年龄小，他们的手部动作不够灵活，画画的目的不明确，也不会画画。 ，怎么画，怎么把画面画的漂亮，他们只是把画画当游戏，随心所欲地画。绘制的对象没有标准化。因此，他们帮助孩子们提高他们的绘画技巧，让他们学习绘画的方法。他们的内在意图是非常必要的。在小班绘画的过程中，我是这样做的。 一、激发孩子对绘画的兴趣。因为年幼的孩子还小，对绘画一无所知，他们只能用笔和涂鸦来反映他们心中的喜怒哀乐。有了这样的经历，他们逐渐养成了强烈的绘画意识。兴趣。

所以，这个时候老师千万不要急于教孩子画什么，也不必强调孩子画画不是自己画的那样，因为这样很容易让孩子失去对绘画的兴趣和热情，引导、关心、培养。提高孩子的兴趣，例如：为孩子提供各种绘画工具和材料，让孩子在乐于自由描述和表达的时候，可以随时拿起自己喜欢的材料。老师要时刻鼓励孩子“画自己喜欢的”。孩子们热情地自由作画，感受艺术活动的乐趣。 二、了解绘画工具和材料。在儿童绘画中，不能只用一种绘画工具来作画，容易导致孩子缺乏新鲜感。因此，每次绘画老师都试图让孩子们在绘画课上感到新鲜和好奇。一开始，我让孩子们学习用水彩笔画画。当孩子对水彩笔有了一定的了解后，孩子在使用的时候就会觉得不新鲜。这时候老师就要换其他的绘画工具了，比如油棒、棉签等。 、手指点画、水粉颜料、调色板等，让孩子感受绘画工具的多样性，让孩子对绘画的兴趣进一步增强。 三、 学习简单的绘画技巧。在教学过程中，要从浅到深，由易到难，教给孩子一些简单的基础知识和技能。比如小圆点代表花、草、树干，横线代表棍子、绳子、栏杆等。在教学活动中，我首先让孩子们练习画气球、气泡和太阳。然后逐渐画栏杆、格子布、房子，让孩子们逐渐掌握一些基本的笔的使用和对笔的控制。

四、导入儿童歌曲和故事，调动孩子们的绘画热情。生动的童谣和故事，能引起孩子的情感共鸣，给他们美好的享受。运用童谣、故事等生动、生动、吸引人、有感染力的文学作品，进行有趣的教学活动，容易引起孩子的兴趣，集中孩子的注意力，使孩子容易理解、容易掌握。 五、 举办艺术展，重视作品的评价，给予好评。每次孩子完成作品时，我都将它们一一布置在房间里，引导孩子观察、分析、评价孩子的绘画特点、色彩、线条、​​比例等画面效果，让孩子以视觉和直觉的方式欣赏作品。俗话说：“好孩子多受表扬”。所以，孩子的作品应该被表扬，成绩不好的应该先表扬。在被表扬的同时，也要委婉地提一下自己的不足，然后再表扬一下。让孩子在赞美中进步和发展。当孩子受到同龄人和老师的表扬时，他们的情绪会更加激动。那么这幅画就会在他们心中升华。 “一切为了孩子，一切为了孩子，一切为了孩子”，作为一名早教工作者，我们必须有健康向上的精神，用自己的言行，用自己的心态来引导每一个孩子。用爱和责任滋润每一个孩子的心。

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