18古诗二首夜宿山寺教学目标及教学方法（二）

新统一版二年级语文教案《两首古诗过夜山寺》优秀教学设计。

18 两首古诗夜宿山寺

教学目标：

1.培养学生朗读、逐字思考、思考诗意；激发学生处处想象，揣摩诗意的意境，感受诗人的情怀。

2.指导朗读，要求在朗读中传达对诗歌的理解和对诗歌的感悟。

3.激发学生学习古诗词的兴趣。

一、研究问题意义，自学自学

1.呈现主题。启发学生从题目中确定诗歌的时间、地点和事件，并推断出人物。老师按照学生的回答，用粘笔在黑板上画出了月亮、星星、山脉和寺庙。此时，只画了一座庙宇，却没有任何建筑。为了显示高度，在山腰的上部放置了一朵云。同时出示“苏”和“庙”的卡片，正确的发音和释义。

【画简笔画的目的是引导学生进入诗的意境，教会学生根据文字进行想象，为理解诗打下基础。为了充分利用文字插图，板图的构图力求与插图相似。 】

2.让学生观察板画，观看插图，然后让他们用一个词来表达自己的感受。教师从学生提出的词语中选择“高”并写在黑板上。告诉学生：这首诗是唐代诗人李白根据他在山间寺院的亲身经历写成的；整首四行诗都是围绕“高”写的。

3.师：按照下面老师告诉大家的方法，自学这首诗。

(1）反复阅读全诗每一行（逐行阅读）；

(2）认真思考每个词的意思(逐字思考);

(3）然后根据诗句的内容，想象一张图（到处都想象）。

【这是一个反复阅读的过程，循序渐进。教师应有目的地提供个别指导。初读时，想一想词义，理解内容；再读，边读边思考，来回连接，逐渐进入心境，为进一步训练清晰阅读打下基础。认真抓好这种训练，可以提高学生的自学能力。 】

二、交流讨论，背诵开悟

1.师：让我们逐行学习，看看诗句中哪些词表示“高”，哪些场景表示“高”。先看第一行。

学生找出“高”和“百尺”。老师指出“百尺”表示很高，但不是实数。

老师：（出示“危险建筑”卡片）什么样的建筑是危险建筑？如何解释“危险”二字？

学生查《新华字典》，危险：①危险； ②损坏； ③高。从三个含义中找到合适的解释。

老师：诗人站在山上庙宇的高楼里（老师在黑板上画的庙宇上加了一层地板），望着窗外是什么感觉？

学生：（想象后）很好，

真的很高，

仿佛站在地平线上......

老师：第一行先写建筑物的高度，这样写——

学生齐读：“百尺高的危险建筑”。

老师：读建筑物的高度。

学生大声朗读。

老师：我一味的提高嗓门，只听声音，听不见意思。只需大声朗读“高”这个词。老师示范，再试一次。

学生反复练习大声朗读。

老师：大家读出心中对“high”这个词的感受。

【引导学生在朗诵中寻找感受，就是引导他们想象，进入意境。 】

2.师：（出示“星”牌）《辰》辞典里写着“日月星辰总合”。这里是什么意思？

升：指星星古诗教案怎么写，因为晚上没有“太阳”，“月亮”不适用于“摘”。

教师：让学生用手势表示“手可以摘星星”。

【让学生做动作，想象诗人站在天边，感受诗人丰富的想象力和巧妙的构思。 】

学生举手按诗选星星。

老师：想象一下摘星星时手臂的运动和身体的姿势？

学生：你应该推开窗户，伸展双臂，斜向天空，这样你才能抓住星星。

老师：这是一个不可能实现的幻想，但它可以表现得淋漓尽致。大声朗读这首诗，想象此时诗人离天空有多近？

学生大声朗读。

老师：摘星星很难，但此时诗人觉得很容易。诗句中出现了哪种字体？

学生：来自“ke”字体。

老师：大声朗读“可能”这个词。

学生大声朗读并强调“可能”这个词。

老师：这样可以表示伸手就可以轻松抓到星星，进一步说明了建筑的“高”。

3.引导第一个三、四行诗句。

学生：一起读三、四行诗句：不敢大声说话，怕惊天。

老师：这两行诗是紧密相连的。现在你觉得天上人和诗人之间的距离有多远？

学生：不远。

老师：这也是诗人的幻想，但把“高”表达的淋漓尽致；这也显示了诗人丰富而奇特的想象力。一起阅读这两行经文。体验如何大声朗读。

学生大声朗读。

老师：好的，你读的很清楚，读到了“高”的气势。

学生：读高。

老师：你也读懂了“高”的气场。再试着用低沉的语气，（出示“恐惧”卡片）读出“我怕打扰别人”的心情。

学生尝试用低语调大声朗读。进一步理解这首诗的意思。

老师：好的，我读的很感慨。我读懂了诗人的心情。现在学生用以上两种读法练习朗读。他们必须阅读两种不同的语气，然后谈论他们喜欢哪种阅读方式以及为什么。

学生尝试通过两种方式大声朗读。

【这里古诗教案怎么写，用比较的方法引导阅读，是为了让学生明白，朗读是基于对诗句的理解，代表作者说话，阅读作者的内心感受。 】

4.在面部表情阅读的基础上，默念全诗。

5.师：朗读、思词、处处想像，是学习古诗词的一般方法。以后学古诗也要继续用这个方法。

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