好的心得体会都具备一些什么特点？（附答案）

临沂市初中生物教学研讨学习心得体会

我们有了一些启示之后，就要把这个机会记录下来，这样我们可以通过不断的总结来丰富我们的思路。那么好的体验有哪些特点呢？以下是小编为大家整理的临沂初中生物教学研讨会的学习心得，欢迎分享！

临沂市初中生物教学研讨学习心得体会Part 1

一、关于复习班

1.关于定位

每轮复习课的目标都不一样。如果定位不准确，就会不一致，达不到预期的效果。因为第一轮复习已经对知识进行了拉网式的全面复习，更好地巩固了基础，所以第二轮复习应该不再是第一轮复习的重复。第二轮要注重知识的整合和衔接，突出重点和难点，注意容易出错的点。

2.关于模式

复习课有一定的模式，但又不尽相同。考点扫描、知识整理、典型案例、合规性测试复习课都有，但不同轮次要区别使用。班级不一样。 ，个别的教学方法不同，使用的模型也应该不同。不分时间段，或者根据具体情况，一味地设置格局，虽然不会有大的失误，但也不会产生特殊效果。

3.关于具体教学过程

首先，不需要在第二轮通过填空来整理知识，即我不需要在第一轮对空白进行整理。无法完成。更重要的是，我觉得填空是分散的好思维，无法系统地复习问题。第二轮我还是更喜欢直接使用概念图。可以独立搭建，但不会搭建辅助结构（第一部分已经搭建初中生物教案怎么写，部分学生自己搭建，核心和关键点必须学生自己搭建）。

其实考试中心扫描已经是一轮扫描了。您可以在这里扫描或扫描。点击中考其实在这里起到了引导作用。通过展示历年这部分的试题，可以把握其中的突出问题和重点。内容一目了然，测试方法一目了然。与做相比，分析中学试题的考试方法不容忽视。基于这些东西，我们可以自己创造可变的问题。我们去年和前年测试过的东西不能完好无损。知识在发展，社会在发展，背景不同。最好根据课程标准和分析进行更改。风格问题甚至可以让学生根据分析提出自己的问题。

解决了难点突出的问题后，我们还要练习，看学生掌握的情况。题目可以更全面，但解说一定不能全面，否则困难永远解决不了。审查解决了很多基本问题，剩下的问题要一气呵成。那我们就得进去找问题了。我通常的方法是立即纠正问题，由学生自己展示问题。学生做事可以快慢，也可以很快完成。不要让他们盯着看。你做出改变后，他会反省自己，迅速与周围沟通，共同解决问题。更改几乎完成。其他 慢的都快做完了。让小组交流。速度快的人已经解决了他们的问题（他们经常犯很少的错误），然后慢慢地向速度快的人报告他们不能。不要以为他们没有老师。很好。学生更容易从学生的角度说话。最后，每个小组报告他们小组无法解决的问题。往往在做出改变的过程中，你已经知道学生的思维障碍在哪里，可以很有针对性。认真说话，解决剩下的难题。学生在讨论时，你所有的变体补偿问题都可以出来。

二、关于概念教学

关于概念教学，我认为概念教学不仅仅是概念图的问题，也是概念的产生。核心概念是如何产生的？子概念是如何分离的，它们之间有什么联系？未来如何加强？在整个教材体系中最终处于什么位置？概念教学以日常教学为基础。概念图是概念教学的一种表现形式，这件事需要循序渐进地训练。没练过，八年级看人家叫这个，直接让学生做也没用。我们教科书的练习中有一些简单的概念图。它们不是由学生自己构建的，而是完美的。使用它让学生构建核心部分，包括描述，然后分析概念之间的联系。还可以在学生的脑海中形成系统的概念图。我们必须在具体的教学中实践。你能把学生培养到什么程度，学生能达到什么程度？你不能为了餐饮而表演。但毫无疑问，概念教学是必须进行的。许多重要的概念贯穿于整个初中生物教学中，需要不断强化。只有穿上绳索和训练网，才能让全身动起来，变得难以忘怀。你自己的东西。

三、关于实验教学

在研讨会上，我做了一个所谓的实验教学“报告”。我一开始就说，之所以叫实验的“报告”，是因为我和身边的老师，这件事情做的不是很好。这只是一个探索阶段。有必要像学生做实验、写实验报告一样与大家交流，以进一步完善这项工作。我还没有让每个实验都如此出色和创新。大多数实验只需按照教科书的要求进行即可。这很困难。根据自己的具体情况想办法，我们的方法不一定比别人好。可以说，我们所做的确实是我们应该做的，我们还没有做很多好的工作。我很震惊为什么老师们会如此震惊。

相信很多老师可以凭借很多老师的能力很好地创新实验，但创新并不是最重要的。更重要的是坚持做普通的实验。我们只需要按照课程标准的要求进行即可。好东西就行。

临沂市初中生物教学研讨班学习心得体会第二部分

虽然我已经教了十多年了，但我仍然无法掌握听课的重点。从表面上看，课堂似乎很热闹，学生活动丰富多彩，老师的语言组织严谨有序，老师思路清晰，教学内容或多或少。没有进一步探讨教学目标是否符合课程标准，教学活动是否有效，学习目标是否实现，科学素养的培养是否得到重视，是否能够为学生的可持续发展服务——

今天的讲座虽然有一定的任务性质，但听课还是没有感觉，对新的教学方法不满意，不厌烦复习课，不排斥千篇一律的教学思路. ，只是在习惯和接受状态下听课。听完课，老师的几句话暗暗触动了我很多：考试复习课其实是对我们生物科的一种亵渎。本来很新鲜活的知识，在复习课上，显得枯燥无味。同学们也从新班的敏捷活泼变成了麻木被动，思维能力没有得到发展，所学的知识却被埋没了。不懂的还是不懂，曾经熟悉的已经模糊，第一次认识生物的兴趣消失了。这对我们生物老师来说是一种无奈，对学生来说是一种悲哀。

在一定的评价体系下，我们老师以功利性应试为导向，成为课堂的垄断者。一个学习案例和几套试题牢牢地束缚了学生，各种指令和机械训练都限制了学生的思维。

听了几节课，发现学生答题流畅，试题工整准确，表面上达到了教学目的，但能评价的只是掌握程度知识点的掌握和做题能力的掌握。 ，并且无法现实地评价情感态度、价值观和人类生活是否能够持续。而学生在课堂上能表现出来的东西，被认为是科学素养发展的最低水平。所以我一直在纠结这个问题：我是跟风追求成绩还是放弃功利主义来促进学生发展？很矛盾很无奈。

听了几篇报道，尤其是李静和沈玉的报道，我深受感动。李静的“教育要先让学生成为人”，沈玉的“求真务实”。 “它让我意识到，生物课堂应该像生物课堂一样。它不是一个纯粹的知识传播场。它应该是一个充满生活激情和幸福体验的课堂。它可以让每一个生命都能够获得自我。确认，智慧发展和人格境界不断超越提升等级。

生物教学不能脱离生活现实。不能只为了考试而教。真正要贴近生活，贴近学生，服务学生生活，服务学生终身发展。我此刻需要的是化解矛盾，冲破无奈，倾注热情初中生物教案怎么写，全心全意投入教学。只有这样课堂才能激发学生思维的火花，唤醒生命的潜能，让每一个生命向着求真求美的境界发展。

注意：在生物课上，不仅要有理性知识的积累，还要有情感生活的沟通和敏捷。一堂好课不仅是真实的，而且是美好的、愉快的！德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育是对人灵魂的教育，而不是智力知识和知识的积累。真正的教育始于对人的灵魂的关爱，以知识的培养和智慧的激发来照顾它。 .“人魂”保持心灵健康、健康的运行姿态，实现人生的内在和谐与心灵的善良，提升人的存在境界，在过程中实现对人生幸福的追求。

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