2016教师招聘考试《综合素质》：情境角色情境教学

有五种类型：

一、Qiao 设置介绍，创造情境。

教好一课的成功与很多因素有关，其中巧妙的介绍性语言至关重要。介绍集知识、艺术和兴趣为一体。

它就像一座桥梁，建立在理解课文内容和获得知识的唯一途径上。如果桥梁稳定而宽阔，学生可以轻松愉快地到达对岸。介绍的设计有很多种，可以通过语言、故事、歌曲、电影等方式进行。

二、结合文字环境，创造生活情境，激发学生兴趣。

我们常说的“兴趣是最好的老师”文字环境和学生的生活环境有很大的不同。

教学点与兴趣点往往不一致，文字与学生脱节。这时，教师需要创造高质量的生活情境小学教案怎么写，让学生有真实的感受，从而激发学生的探究兴趣，激发他们的求知欲望。

三、结合文章的目的，制造一个冲突的情境，让同学们感受一下。

认知冲突的产生可以迅速激活学生的思维，积极思考。在教学中，可以尝试提出对立的观点和意见进行辩论，让学生在冲突中积极思考，提供表达感受的机会，让他们得到个性的熏陶。

四、创造障碍情境，引导学生循序渐进。

从心理学的角度来看，学习的最大动力就是成功的动力。因此，要创造障碍情境，必须遵循学生的认知规律。

在教学实践中，只有把握学生已有的知识和经验，掌握要达到的预期目标，才能最大程度地激活学生的思维，才能很好地实现预期目标。

五、用文字创造人物情境，欣赏人物之美。

简而言之，在语文教学中运用情景教学是一种愉快的教学，可以大大提高教学效率。教师要熟悉情景教育的教学模式，熟练、恰当地运用各种情景创设方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。

扩展数据

情景教学：

所谓“实景”，就是贴近学生的真实生活。教育家刘国政指出，生活是整个语言教学的源泉，语言与生活自然相连。

语言是反映生活的工具，反过来又为生活服务。创造面向生活的“真情”，让学生在“生活”中随时学习汉语，将课堂知识与课外知识相结合，让学生在课堂上学习，从课外知识中受益。

所谓“真情”，就是符合学生真实心理和知识发展的规律。新语文课程标准指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。

讲法：讲法是教师通过简洁生动的口头语言向学生传授知识，开发学生智力的一种方法。

讨论法：讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位围绕教材中心问题发表意见，获得知识或巩固知识的一种教学方法。通过讨论或辩论活动。

直观演示法：演示法是教师在课堂上展示各种实物、直观教具或进行演示实验，使学生通过观察获得感性知识的一种教学方法。它是一种补充教学方法，应与教学法、会话法等教学方法结合使用。

实践法：实践法是学生在教师的指导下，巩固知识、应用知识、形成技能和技能的方法。在教学中，实践方法广泛应用于各类学科的教学。

阅读指导法：阅读指导法是教师通过阅读教材或参考书来引导学生获取知识、巩固知识、培养学生自主学习能力的一种方法。

任务驱动法：教师给学生分配探索性学习任务，学生查阅资料，组织知识体系，然后选择代表讲解，最后教师总结。

参观式教学方式：组织或指导学习到养殖试验场进行现场观察、调查、研究和学习，以获取新知识或巩固所学知识。

现场教学法：以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学法。本课程的现场教学在校内外实训基地进行。主要用于育种实验布局规划、实验设计、作物性状观察记录方法的教学。

自主学习法：为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常会给学生留下思考问题或遇到一些生产问题，让学生运用网络资源自主学习的方式是寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论和评价。

扩展信息：

教学方法论包括四个层次：教学方法的指导思想、基本方法、具体方法和教学方法。教学法包括教师的教法（teaching method）和学生的学法（learning method）两大方面，是教法与学法的统一。教学方法必须以学习方法为基础，否则会因缺乏针对性和可行性而无法有效达到预期目的。但是，由于教师在教学过程中处于主导地位，因此教学方法在教学方法和学习方法中处于主导地位。

参考资料：百度百科-教学法

教师资格考试（国考）的语言知识和教学能力分为初中和高中。

教师资格考试大纲：

初中语文学科知识与教学能力

考试目标

1. 能够运用中文知识。掌握中国语言文学的基本知识和汉语教学的基本理论，并能在汉语教学中灵活运用；了解汉语发展的历史和现状，把握汉语发展的总趋势；准确理解《义务教育汉语课程标准（2011年版）》课程目标、教学内容和实施建议，以指导自身教学。

2.语文教设计能力。能够根据初中生的认知特点、知识水平和学习需要，按照《义务教育汉语课程标准（2011版）》的课程目标选择合适的教学内容；根据教学内容的特点和学生的个体差异、教学重点和教学难点，确定教学目标；能够准确表达教学目标，合理选择教学策略，合理利用教学资源，设计多样的学习活动，促进学生积极参与学习过程；能够在规定时间内完成所选教学内容的程序设计。

3.中文教学实施能力。掌握初中语文教学实施的基本步骤，能够根据学生的学习反馈优化教学环节；熟悉语文教学的组织形式和策略，能够根据语文学科的特点和学生的认知特点，创设情境、激发引擎、组织学习、总结和提高； Familiar with modern education technology, can choose teaching media appropriately according to teaching needs.

4.中文教学评价能力。了解语文教学评价的基本方法和特点，掌握基本的评价方法；能够以《义务教育汉语课程标准（2011年版）》所倡导的评价理念为指导，根据学生的实际情况，合理运用多种评价方式，充分发挥教学评价的促进作用。学生的发展；能够自觉地反思教学，提高自己的教学水平。 二、考试内容模块和要求

(一)学科知识

1.了解国内外文学发展，熟悉重要作家的作品及其风格特点，运用文论引导学生品味和欣赏文学作品。

2.可以运用分析课文的相关知识和策略，帮助学生根据不同课文的特点，提高过滤信息、解释推理和评价判断的能力。

3. 熟悉汉语基础知识（如词汇、语法、修辞等），遵循初中生语言学习规律，帮助学生理解语言难点，提高语言能力。

4.具有较强的书面表达能力，熟悉写作教学过程，能根据写作目的、内容和要求，引导学生具体、清晰地表达自己的意思。

5.对《义务教育汉语课程标准（2011年版）》的正确理解，可以体现其在教学中所倡导的基本理念，实现其规定的课程目标。

6.熟悉目前一般初中语文教材的编纂理念、结构、课文选择特点，能够根据学生的学习需要使用教材。

7. 掌握识字写作、阅读写作、口语交际、综合学与教的总体思路和方法，可根据教学需要选择使用。

(二)教育设计

1.可以根据语文学科的特点和初中生的认知特点，分析学生语言学习的个体差异。

2.可以根据所选的教学内容和学生现有的知识水平分析学生的学习需求。

3.可以根据学生的学习需求和现有的知识水平诊断和确定学生的学习起点。

4.可以根据学生的学习出发点，厘清教学内容与学生已有知识的关系。

5.可以掌握所选教学内容及其特点，准确分析教学任务，确定教学内容的关系和呈现顺序。

6.能够根据《义务教育汉语课程标准（2011年版）》规定的课程目标、所选教学内容和学生语言特点，确定教学目标、教学重点和教学难点学习。

7.能够设计合理的教学流程，选择合适的教学方法，突出与教学重点和难点相关的教学环节。

8. 了解语言教学资源的多样性，能够根据所选教学内容合理开发、选择和使用教学资源。

9. 了解编写教案的基本规范和要求，并能在规定的时间内完成教案。

(三)教育实施

1.可以根据读写、阅读、写作、口语交流、综合学习等教学内容的特点，创设教学情境，合理安排教学环节，组织学生参与汉语学习活动。

2.可以根据学生语言学习的个体差异，引导学生进行课前准备、课堂学习和课后总结。

3.可以选择合适的课堂教学评价方式，有效发挥评价的激励作用，促进学生的语言学习。

4.可以根据中学语文课的不同类型（如讲座、自读课、活动课等），采用适当的组织形式和教学方法来引导学生的学习。

5.可以在阅读、写作、口语交际的教学过程中，将学生的学习反馈转化为新的教学资源。

6.可以帮助学生在综合学习过程中形成问题意识，引导学生根据问题制定计划、收集信息、分工合作、交流展示、评价反思。

7.擅长在日常生活中发现和使用语言资源，引导学生在日常生活中学习和使用语言。

8. can appropriately select teaching media, integrate a variety of teaching resources, and improve the efficiency of Chinese teaching.

(四)教评

1.可以在教学中综合运用形成性和总结性、定性和定量的评价方法，恰当地评价学生的语言学习过程和结果。

2.可以按照《义务教育汉语课程标准（2011版）》倡导的评价理念，发挥教学评价、检查、诊断、反馈、鼓励、筛选等功能，促进学生的发展。

3.可以根据读写、阅读、写作、口语交流、综合学习的教学内容，选择和使用合适的评价方式。

4.可以结合学生自我评价、学生互评、教师评价，帮助学生了解自己的语言学习情况，调整学习策略。

5.能够针对教学中存在的问题，对自己的教学进行分析和评价，提出改进思路，改进教学方案，提高教学能力。

教学方法研究是教学理论研究的核心内容之一。从某种意义上说，教学研究史就是人们探索有效教学方法的历史。纵观国内外教学方法的研究成果，历史上积累的教学方法极为丰富。孔子的古往今来，学而不思不算，思而不学才可怕；赫尔巴特的“五阶段教学法”；杜威的“边做边学”；欧美学者的发现法、教学法和归纳法和演绎法、基于媒体的教学法和非基于媒体的教学法，以及后来适应各种教学情况的多元化教学法和教学目标，在各国母语教学中发挥着不同的作用。 ，但从开发的角度来说，也有一些弊端。

我国的传统汉语教学长期以来以师资、教材和课堂教学为主，主要目的是传授现成的知识，不分学生接受程度和方法，忽视学生在教学过程中的主体。特殊的教学过程。因此，主要采用注射式教学法，制约了学生的主动性和积极性。多年来，我国广大语文教师以纠正这种错误偏见为突破口，不断进行教学改革和实践，开创了许多富有时代气息的教学方法。出现了提问法、讨论法、演示法、研究法、观察法、训练法、视听教学法、欣赏教学法、愉悦教学法、成功教学法等，这改变了课堂教学的面貌。

从我国语文课堂教学的现状来看，虽然我们也开展了新课改实验和相关课题研究，取得了一些初步成果，但还存在不少问题。如：我们还没有真正理解先进的教学理念。部分教师的课堂教学或多或少还存在“带路”现象。一些教师错误地认为，多元化、创新、活泼的课堂教学是先进教学理念所倡导的新型教学模式。又如：教师有效的教学策略和具体的教学方法还很单一。部分教师在教学中如何落实语言训练点，导致学生“度”不足，无法积极、充分地参与学习活动。此外，部分教师在教学中没有很好地发挥“引导”作用，影响了学生学习汉语的积极性，难以达到预期目标。经分析，主要原因是我国将先进的教学理念转化为教学行为的条件还不完全具备，科学教学方法的研究相对薄弱。

教学始终是双边的。新教学理念认为，教学方法是教师的教学方法和学生的学习方法的结合。教师教的方法是示范、启发、训练和指导；学生学习的方法是观察、模仿、应用和创造。归根结底，教师的教学方法是通过学生的主要活动来获得效率。通过这项研究，可以促使语文教师重视教学方法和学生的学习方法，实现两者的协调统一，从而进一步促进学生主体地位的确立。

汉语教学的目的和内容呈现多样性，决定了汉语教学方式的多元化。传统语文教学方法单一，难以适应新时代语文教学的特点，尤其难以适应新课程语文教学任务的多面性、综合性。通过这项研究，可以促使语文教师结合语文学科的特点，探索教材的呈现方式，解决教学方法的单一性，实现新时代语文教学方法的“多元化”；取长补短，发挥整体综合效果，实现新时代语文教学方法的“融合”。

教学方法本身具有“刺激”功能。其目的不仅在于传授知识，更在于激发学生的好奇心，激发他们解决各种问题的兴趣，激发学生积极思考。通过这项研究，可以促进汉语教师激发学生学习汉语的兴趣，培养积极的参与意识，变苦学为乐学。同时，也可以促使教师重视学生的学习情绪和体验在学习中的作用，利用语文教材内容和表现力的艺术形式培养气质，营造最佳心理状态，更好地发挥学生的潜能。 ，及时高效地学习小学教案怎么写，从而“带动学生知识、能力和心理素质的协同发展。

新时代语文教学以学生智力的开发为基础，其核心是培养学生的创造力。通过这项研究，语文教师可以顺应这一社会发展的要求，把学生智力和创造力的发展放在教学的重要位置，启发和引导学生积极探索和发现，开发学生理解的可能性。越多越好。提高学生的智力潜能，使他们在掌握知识的过程中进行研究、探索和创造的能力得到培养。

总之，要学习和继承中国传统的教学方法，就要用新的教育理念来分析；发展传统教学方式，必须用新的教育理念进行创新。因此，在研究和操作中，可以进一步促进教师教学思维的进一步转变。要实现新课程的汉语教学目标，就需要有相应的汉语教学方法作为支撑。因此，教学方法是教学目标与教学结果之间的“桥梁和船”。巴班斯基是这样讲道的：每一种教学方法在本质上都是相对辩证的，都各有利弊。每种方法可能对解决某些问题有效，而解决其他问题则无效。每种方法都可能有助于实现某些目标，同时阻碍其他目标的实现。这意味着在新课程的实施中，传统的教学方法不能一概而论，不能一概而论，也不能被沿用，也不能完全摒弃或创新。

其实你百度下还有很多资料可以参考

小学语文教案怎么写？步骤是什么？-——首先要透彻理解教材，理解编写教材的目的，理解参考教材。其次，重要的是备学生、备课文、备自己、有教。教案的格式：一是分析教学内容；两个教学目标（分为认知目标、技能目标和情感目标）；三个教学重点和难点；四种学习者特征分析；...

如何写小学语文教学计划的过程————一、激趣导入，介绍新知识二、识文识字，查看preview三、品读感悟，理解text四、自己测试，巩固扩展五、Summary Sublimation

写小学教案的步骤有哪些——首先要彻底看懂课本，理解课本的意图，理解参考教材。其次，准备学生，准备课文，准备自己，有教学思路和教学计划。形式：一、教学内容分析；两个教学目标（分为认知目标、技能目标和情感目标）；三个教学重点和难点；四、学习者特征分析；五项教学策略与设计；六个教学过程（重点）；七教学评价设计；第八节课后的反思与自我评价。

小学语文课的一般步骤是什么——让学生把生词读两遍，然后解释后面要注意的词的读音和写法。给学生几分钟时间默读课文，然后按照教案用更通俗的语言讲课。课后，让学生讲解课文的意思，进而理解作者想要表达的情感。有时间的话，总结整理一下以下内容。就是这样。

小学语文教案怎么写————教案都一样，格式如下：一、主题二、教学校三、重难点四、课时分（中文一般两到三个课时，有些自读课文是一个课时）五、教程（根据课时单独写教学过程）六、小结七、板书设计八、工作九、老师reflect 如果还是不清楚，可以网上多搜一下 从教案来看，多看就明白了....

如何写写小学语文教案的关键。我不知道关键在哪里。教学过程和方法的顺序是什么——先写介绍，你是如何把学生引入到这节课的学习中来的。然后写教学过程：可以分为几个步骤，根据你设定的教学目标设置教学环节，比如第一课生词和生词的教学，你打算怎么教，什么问题或什么问题。学生会犯的错误，一定要有预设，要有详细的指导改进措施。然后通读课文，阐明文章的上下文，你如何设计它，学生可能会遇到什么，你将如何引导他们，最后让学生分割和总结文章的段落含义。最后总结全文，提高学生的能力。

小学语文教学计划的格式是什么~?-——1、主题;2、教学校(3D目标);3、重点，难点;4、教法选;5、教程（导入、新知识讲解、总结、布置作业）6、板书设计;7、教摄影