农村留守儿童语文学习现状及教学对策研究要真正做到关注“三农”问题(2)

农村语文教学第八篇论文摘要格式：农村中学语文教学情感教育的缺失与对策

教育的最终目的是促进学生的全面发展，这主要体现在三个方面，即身体发展、心理发展和情感发展。加强学生的情感教育，培养学生健康的情绪，提升学生的个性。这不仅是时代的需要，也是教育自身发展的必然要求。语文教育的内容蕴藏着丰富的情感教育，情感教育有着得天独厚的条件，但由于种种原因，农村中学语言教育缺乏情感教育。一个普遍现象导致学生学习厌学、情绪冷漠等心理问题。本文在借鉴国内外多项情感教育研究成果的基础上，以Z中学为例，对中国农村情感教育现状进行调查研究，分析其现状、存在的问题及原因，并结合调查分析结果提出改进地方农村学校语文教学情感教育的策略，以提高农村中学语文教学质量。全文分为五个。第一部分，第一部分简要说明研究问题的由来、研究目的和意义、研究内容的基本思路和具体方法。并结合相关文献总结了国内外情感教育的研究现状。第二部分论述了中学实施情感教育的必要性。第三部分以Z中学为例对农村华文情感教育现状进行调查分析。第四部分基于第三部分调查的分析结果，从多方面深入分析了情感教育缺失现象。第五部分在分析学校情感教育现状的前提下，提出改变情感教育缺失现象的对策。研究发现，导致农村学校语文教学情感教育缺失的主要因素有很多，不仅有教育理念和教育环境的因素，还有教师素质和教师教学方法的因素。 ，以及学生自身的因素。为此，论文提出两个方面的改进建议： 针对学校管理 对策建议是：（1)配合政府建立和谐校园周边环境，为情感教育创造良好的外部条件，（2)加强校园文化建设，为语文情感教育提供新鲜资源，（3)改变应试教育观念，鼓励语文教师实施情感教育，（4)注重师资培养，提高专业水平）语文教师素质。对教师教学的建议是：（1)深入挖掘教材内容中的情感教育元素，加强情感教育，（2)运用灵活多样的教学策略，将情感教育渗透到教学过程，（3)用自己的情感品质，用情感激发学生的情感。

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农村语文教学第九篇论文摘要：农村中学语文“绿色课堂教学”研究

本文以农村中学语文绿色课堂教学为研究对象，分析农村中学语文的现状，探讨实施绿色语文教学的策略。

努力将“绿色”理念运用到农村中学语文课堂教学中，摆脱过去传统的教学方式，实现语文教学的师生们可以享受教与学的乐趣。回归汉语教学的本色，让学生在学习汉语的过程中，享受回归本源的惬意，享受汉语教学中人性化带给人们的如梦似幻的感觉。

本文主要包含以下内容：

“绿色”相关概念的定义、“绿色教学”的理论基础、农村语文教学的现状、存在的问题、“绿色教学的原则”、“绿色语文课堂教学”的实施策略、绿色评价等问题 围绕如何实施“绿色课堂教学”的问题，最终在语文教学中找回真实的自我，实现农村中学语文课堂教学的科学化。

摘要范文之十：农村中学语文情境教学研究

为全面推进素质教育，我国基础教育正在发生重大变革。汉语课程作为一门重要的基础课，对促进学生素质全面、和谐、健康发展起着至关重要的作用。如何提高汉语教学的效率和质量一直是各方关注的焦点。随着新语文课程改革的推进，在新课程教学理念的指导下，许多新的教学理论、新方法逐渐被引入农村中学。中国的语文课堂教学为农村语文教学注入了新的活力。情景教学是重要的教学理论和教学方法之一。李吉林先生等人十余年来系统地研究和实践了这一理论和方法。我国小学语文教学取得了巨大成功，能够有效解决小学语文教学的理论和实践问题。但这并不意味着情景教学只适合小学语文教学。语文教学确实有阶段，但每个阶段在教学理念、方法、方法上也有共性。情景教学注重学生情感和思维的发展，强调培养学生的兴趣，激发学生的主动性。这些概念实际上是中学语文教学所需要的。其实，中学语文老师我从来没有停止过情景教学的应用和研究，只是没有像李吉林老师那样进行系统的研究。作为一名中国农村中学教育工作者，作者立足农村，尝试研究农村中学的情境教学。 , 拓展情景教学的研究领域，丰富情景教学的理论体系和实践范围，丰富和发展农村中学语文教育现有的教学方法和教育理论，为正确有效地运用情景教学提供参考。农村中学语文教师情景教学.改进和激活农村中学语文课堂教学。

文章主要由以下几个部分组成： 第一部分是本研究的导论，阐述了研究背景、研究意义和相关概念；第二部分对情景教学的基本原理进行了系统的分析，总结了农村中学的实施情况。教学优势和局限性；第三部分分析了农村中学情景教学的现状，指出了教学中存在的问题和误区；第四部分论述了农村中学情景教学的实践，阐述了农村中学实施语文情景教学的操作方法和手段，并以课堂实例阐明情景教学的具体应用。