【无忧考网】一种实用性教学文书的教学过程及设计

[引言]教学计划是教师顺利、有效地开展教学活动。根据课程标准、教学大纲和教材要求，结合学生的实际情况，对教学内容、教学步骤、教学方法等内容进行设计和编排的实用教学文件。以下是无忧网整理的三年级语文“蜜蜂”教学计划的相关资料。希望能帮到你。

【第1条】三年级汉语“蜜蜂”教学计划

[教学目标]

1、 学习默读课文，感受讲解中语言的正确使用，积累好词句。

2、Learn Fabre 的观察、发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重点难点：体会法伯的观察、发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

【教学过程】

一、review 导入：

1、dictionation 检查新词和新词的掌握情况。

2、这篇文章告诉我们什么？

二、学习第一个自然段

1、法Boolean 你为什么要做这个实验？ （引导学生朗读第一个自然段，黑板写：听和说）

2、 同学们，我们校园里有一朵花。它的花瓣独特而多彩。听完这些，你有什么想说的？或者怎么办？

3、法布尔在听说蜜蜂具有识别方向的能力后做了什么？你从中学到了什么？ （说明他不是盲信，注重事实，听说是虚构，眼见为实）

三、学习第二到第五自然段

1、那他是怎么实验的呢？请默读课文的第二自然段，并画出他的所作所为。

2、打生报告他的所作所为，能不能用“先...然后...然后...最后...”来谈谈吗？和你的同桌谈谈吧！（写在黑板：捕捉蜜蜂作为标志，告诉女儿等两英里才能释放蜜蜂）

3、再默读第二段，想一想，能去掉文中的一个步骤吗？再在群里讨论。然后向班级汇报。 （感受法伯严谨的科学作风）

4、看完这篇，你有什么想对法伯说的？

5、放出蜜蜂后，“我”是怎么想的？为什么“我”会这样推测？ （与同桌同学讨论）

你从这里经历了什么？ （寓言仔细观察，仔细思考）

6、如果你是作者，听到蜜蜂回来的时候你会有什么感受？

7、你想用什么词来形容作者和小女儿此时的心情？ （激动）你觉得看书怎么能表达自己的感受。 （指学生阅读，大家点评。）

8、 两只蜜蜂已经回来了。你能得出结论，蜜蜂有识别方向的能力吗？为什么？

9、作者最后是怎么得出结论的？请默读自然段第五段，找出能解释结论的句子。 （就这样，20只蜜蜂中有17只没有迷路，准确归来。虽然它们逆风飞翔，沿途被奇景包围，但它们确实飞回来了。）

10、谁会读这句话？请告诉我你为什么这样读的原因。 （引导学生理解阅读中“精读”的含义。）

11、 20 只蜜蜂中有 17 只飞回来了。这是否意味着蜜蜂具有识别方向的能力？其他三只蜜蜂在哪里？

四、 大声重复第一段。

出示第一段：同学们，看完这篇，你们有没有听说蜜蜂有认路的能力？那么法伯就可以肯定地说了（阅读：蜜蜂有识别方向的能力，不管飞到哪里，总能回到原来的地方。）

此时的他是多么的激动。他兴奋地对人们说：（蜜蜂读书：蜜蜂有识别方向的能力，无论飞到哪里，总能回到原来的地方。）

他可以自豪地向全世界宣布：（参考书目：蜜蜂有识别方向的能力，无论飞到哪里，总能回到原来的位置。）

五、学习最后一段。

1、 此外，法伯还得出了什么结论。 （一起阅读最后一段）

2、在这个结论中，可以肯定的是（蜜蜂无法通过其非凡的记忆识别方向）无法解释的是（识别方向的本能。）

3、你对这句话有什么疑问吗？

4、着重根据学生的提问理解“本能”的含义。并举例说明。

5、自由阅读套件的内容，上面写着蜜蜂会跳舞，他们这样认识自己吗？我们怎样才能找到真正的原因？

六、扩展扩展：

看来，自然界中确实有无数无法解开的谜团。由于法布尔生活在一百多年前，当时的研究条件一定非常有限，他无法解释这种本能。几十年后，有一个研究结论，你们不讲道理。 （老师讲述了奥地利生物学家费里希的研究成果）如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以自己查资料，自己做一些研究。

七、作业：

1、把文中你喜欢的词句抄下来。

2、课外阅读：《昆虫记》和《沐沐的昆虫日记》

【第二部分】小学三年级汉语“蜜蜂”教学计划

一、教科书：

《蜜蜂》是人民教育版第五册第四单元的精读课文。文本的作者是法国生物学家法布尔。这是一篇线索清晰、情节完整的科普解说文章。它是关于法国昆虫学家法布尔进行的一项实验，以证明蜜蜂具有识别方向的能力。最终，发现 20 只蜜蜂中有 17 只能够准确飞行。回到家，它依靠一种莫名的本能。语言简明扼要，通俗易懂，实验过程十分清晰。作者用词精准，观察仔细。值得同学们细细品味，对科普说明文有进一步的了解。

二、教学目标：

1、 将识别 10 个新字符并写入 8 个新字符。学习默读课文，理解主要内容，体验课文介绍实验过程。

2、通过体验“几乎和大概”来感受作者在科普说明文中措辞的准确性。

3、感受法伯“勤奋好学、善于思考、细心观察”的严谨的科学素质和求实的科学作风，激发了学生的观察兴趣，培养了对自然和科学知识的热爱。

三、教学重点和难点：

教学重点：了解作者的实验过程，感受用词的准确性，感受作者严谨的科学态度。

教学难点：体验课文介绍实验过程的方法。

四、教法：

为了贯彻新课程，突破重点，解决难点，达到本课程的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采取了多种方法，如试教、变序教学等，采用多媒体软件，采用“以读代言”、“小组交流”、“指点讨论”等方式。

五、学法：

21世纪是知识经济高速发展的时代。进入新时代，人们对​​教育的要求开始转向追求个人自由。教学需要，提高学生自学能力，是造福学生终身的需要。为此，我让学生充分感知语言材料，让他们阅读理解，共同学习，学习语言，渗透“阅读”、“思考”、“讨论”、“理解”等多种学习方式。

六、教学计划：

（一）揭题import，认识作者

1、揭题：最后一节课，我们欣赏了神奇而美丽的花钟。今天，我们就要走近可爱的小蜜蜂，看看里面隐藏着什么特殊技能。黑板：蜜蜂

2、 简介 作者：法伯——法伯是法国生物学家。他毕生研究昆虫世界，在自然环境中观察和实验昆虫，真实地记录昆虫的各种特征，写出了昆虫学巨著《昆虫学》。文本“蜜蜂”选自“昆虫”。

(二）初读课文，学习新单词和词汇

1、自由阅读文本，阅读准单词和句子。

2、查新词：

实验、证实、抵抗、猜测、一路走来、非凡、陌生、准确、正确

几乎（jī），少数（jǐ），尽管（jǐn）测试教案怎么写，努力（jìn），闷热（mēn），惊奇（mèn），（检查各种形式的阅读。）

(三）读文文，了解大意

1、默读课文并思考：课文说了什么，或者做了什么实验。

2、学习第一部分以了解实验的目的。

（1）作者为什么要做这个实验？阅读第一部分。

（2）作者听说蜜蜂有这个能力，于是做了这样的实验，终于得到了实验的结果。科学家就是这样研究问题的。

3、对作者实验过程的初步了解

（1）默读课文2小节测试教案怎么写，简单讲讲实验步骤。与同学交流，用自己的话讲讲实验过程。

(2）根据学生在黑板上的回答：抓蜜蜂作为标记，放飞蜜蜂和其他蜜蜂

（3）discussion：这些流程重要吗？有没有缺失？

4、实验结果如何？ （“蜜蜂不是依靠非凡的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”）

(四）guide写作

(1）字的左右结构，“讨论、测试、证明、错误”四个字都在字的旁边，一起展示引导学生观察图案，形声字，左形右音，左窄右宽。

(２）“途、超”都是半封闭结构的词，注意规划的引导。

(３）"bag"为上下结构，上部右下角无歪斜。

【第3条】三年级汉语“蜜蜂”教学计划

教学目标

1、会识别“test、verify、prove”等10个新字符，写出“bag、general、reduce”等14个新字符。正确读写“不管，测试，纸袋，确认”等字样。

2、 学习默读课文，理解主要内容，学习法伯的观察、发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3、 带着感情大声朗读课文，表达课文中所包含的思想和感情。积累语言。

4、通过查看信息了解有关蜜蜂的更多信息。

教学重点和难点

了解作者如何验证蜜蜂辨别方向的能力，以及它们是如何得出结论的。

教学准备

词汇卡片，收集关于蜜蜂的有趣知识。

课程表

2 课时

第一课

课时目标

1、会识别“test、verify、prove”等10个新字符，写出“bag、general、reduce”等14个新字符。正确读写“不管，测试，纸袋，确认”等字样。

2、 学会默读课文，理解主要内容，搞清楚实验过程。

教学过程

一、回忆旧知识导入新课

1、记忆旧知

同学们，我们学习了“Bees Lead the Way”的课文。谁能告诉我们这段文字讲了什么故事？

2、import 新类

法国科学家和科普作家法布尔为了证明蜜蜂辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验。你想知道这是一种什么样的实验吗？让我们一起走进“蜜蜂”这个文字，一起看看，也看看实验结果如何。

二、初读课文

1、逐步阅读正文。

第一次：边读边找出本课生词，借助后面的拼音尽量准确朗读生词。

第二次：再次阅读课文并进行自测，看看课后是否还需要使用词汇表。如果不小心忘记了，可以再看一下词汇表。

2、互帮互助学生字。

（1）出示新字卡，请同学们务必来当老师，带领大家巩固，老师可以随时纠正发音和批改。

（2）communication 就是怎么认新字，肯定是各种识字方法。

（3）出示词汇卡或课件，按名字读，按火车读。

3、指名逐段朗读课文，力求对课文的上下文有更清晰的理解。

三、censoring text

（1）清晰的默读要求：默读、无指读、边读边想、还可以用笔画出重要的单词和句子。

（2）第一次默读，感知全文：本文的主要主题是什么？

（3）再次默读，带着疑问思考：为了验证蜜蜂是否具有辨别方向的能力，作者做了什么样的实验？

（4）复说故事：用我自己的话说说实验过程。

【有目的阅读，分层次阅读，循序渐进，让学生有层次地阅读，以阅读促悟，以悟促阅读。 】

四、写作指南

1、projection 生词展示、自读、命名朗读、发音准确。

（1）展示要写的生词：理论、测试、测试、袋子、证明、概括、抗性、引导观察，说说写这些词要注意什么。

（2）students自主学习，讨论如何记住这些生词，介绍自己的识字方法。

(3）Guide Writing：课件演示，逐字指导，学生自己观察总结写出，然后老师用投影展示学生写的字并集体点评。

2、复制文字。

五、工作设计

练习默读课文，摘录你喜欢的单词和句子。